论文部分内容阅读
在小学英语教学改革发展的过程中,语境化教学越来越受到教师的重视和学生的欢迎。在课堂教学中合理运用多媒体技术,展现感性材料,创设最佳语境,能激发学生的兴趣,促进学生的发展、从而提高教学效果。就合理地运用多媒体技术,提高小学英语教学效果,笔者谈谈自己的一些看法。
1创设情境,激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望。小学生活泼好动,好奇心强,易于接受新事物。优雅动听的音乐,鲜艳夺目的色彩,五彩斑斓的图画,都能吸引学生的注意力,激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。例如:课前三分钟播放英语动画片,其动人的画面及纯正的英语吸引学生,使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学,极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话,从而在玩耍中锻炼了语言能力,不知不觉中培养了兴趣,激发了学生学习英语的兴趣。课堂中的热身活动、短暂休息,我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。在一节课进入尾声时,我利用多媒体展示几幅对话场景,让学生自由对话,然后看动画,随着画面的变换给动画配音,使他们在轻松活泼的氛围中,进行交际性练习,培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯,同时实现创新目标,体验创新乐趣。这样不但消除了恐惧心理、疲惫之感,而且又激起学生兴奋点,保持了学习兴趣的持续性,使其在轻松愉悦的氛围中获取知识,激发了学生的学习兴趣。
2模拟语言环境,有效突破重、难点
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中,当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时,可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境,使学生身临其境,更好地感知语言,理解语言,有效地掌握学习内容。例如:我在教“What's the weather like today?It's sunny.”时,我设计了一段动画,一只狗和一只猫,猫问狗:“What's the weather like today?”狗指着天上的太阳,吐着舌头说:“It's sunny.”学生观赏完动画,马上就能明白意思,并能模仿运用。
3灵活设计,优化单词教学
对于英语刚入门的小学生来说,最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词,致使学习成绩下降,最终产生厌学、弃学的心理。由此看来,掌握单词是学好英语的关键。教单词时,利用多媒体显示,色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如:在教数字时,设置读音,让学生模仿、跟读。紧跟着出现数字动画,帮助学生记忆。遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。复习单词时,我通过多媒体显示单词内容,学生说出单词,及时巩固了所学单词。
4扩大信息量,培养创新思维能力
学生创新思维能力的提高,是当前小学英语教学中的一项重要内容。教学中,可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围,为学生提供新颖的活动情景。例如:新授完“Happy Brithday!”这堂课后,提供一些生活场景:去同学家过生日、去朋友家过生日等,让学生充满新鲜感、开动脑筋、积极思考,将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力,使之多角度、多层面地思考问题,在语言环境中学习、运用语言,达到学以致用的目的。
总而言之,在英语课堂教学中,多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机,注入了活力。合理地使用计算机多媒体教学系统,图、文、声、像并茂,形式活泼,富有创意,能让学生置身在一定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言,使他们的语言能力得到提高。同时注重发挥教师的主导作用和学生的主体性和创造性,引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时,并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。在小学英语教学改革发展的过程中,语境化教学越来越受到教师的重视和学生的欢迎。在课堂教学中合理运用多媒体技术,展现感性材料,创设最佳语境,能激发学生的兴趣,促进学生的发展、从而提高教学效果。就合理地运用多媒体技术,提高小学英语教学效果,笔者谈谈自己的一些看法。
1创设情境,激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望。小学生活泼好动,好奇心强,易于接受新事物。优雅动听的音乐,鲜艳夺目的色彩,五彩斑斓的图画,都能吸引学生的注意力,激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。例如:课前三分钟播放英语动画片,其动人的画面及纯正的英语吸引学生,使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学,极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话,从而在玩耍中锻炼了语言能力,不知不觉中培养了兴趣,激发了学生学习英语的兴趣。课堂中的热身活动、短暂休息,我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。在一节课进入尾声时,我利用多媒体展示几幅对话场景,让学生自由对话,然后看动画,随着画面的变换给动画配音,使他们在轻松活泼的氛围中,进行交际性练习,培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯,同时实现创新目标,体验创新乐趣。这样不但消除了恐惧心理、疲惫之感,而且又激起学生兴奋点,保持了学习兴趣的持续性,使其在轻松愉悦的氛围中获取知识,激发了学生的学习兴趣。
2模拟语言环境,有效突破重、难点
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中,当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时,可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境,使学生身临其境,更好地感知语言,理解语言,有效地掌握学习内容。例如:我在教“What's the weather like today?It's sunny.”时,我设计了一段动画,一只狗和一只猫,猫问狗:“What's the weather like today?”狗指着天上的太阳,吐着舌头说:“It's sunny.”学生观赏完动画,马上就能明白意思,并能模仿运用。
3灵活设计,优化单词教学
对于英语刚入门的小学生来说,最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词,致使学习成绩下降,最终产生厌学、弃学的心理。由此看来,掌握单词是学好英语的关键。教单词时,利用多媒体显示,色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如:在教数字时,设置读音,让学生模仿、跟读。紧跟着出现数字动画,帮助学生记忆。遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。复习单词时,我通过多媒体显示单词内容,学生说出单词,及时巩固了所学单词。
4扩大信息量,培养创新思维能力
学生创新思维能力的提高,是当前小学英语教学中的一项重要内容。教学中,可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围,为学生提供新颖的活动情景。例如:新授完“Happy Brithday!”这堂课后,提供一些生活场景:去同学家过生日、去朋友家过生日等,让学生充满新鲜感、开动脑筋、积极思考,将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力,使之多角度、多层面地思考问题,在语言环境中学习、运用语言,达到学以致用的目的。
总而言之,在英语课堂教学中,多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机,注入了活力。合理地使用计算机多媒体教学系统,图、文、声、像并茂,形式活泼,富有创意,能让学生置身在一定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言,使他们的语言能力得到提高。同时注重发挥教师的主导作用和学生的主体性和创造性,引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时,并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
1创设情境,激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望。小学生活泼好动,好奇心强,易于接受新事物。优雅动听的音乐,鲜艳夺目的色彩,五彩斑斓的图画,都能吸引学生的注意力,激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。例如:课前三分钟播放英语动画片,其动人的画面及纯正的英语吸引学生,使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学,极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话,从而在玩耍中锻炼了语言能力,不知不觉中培养了兴趣,激发了学生学习英语的兴趣。课堂中的热身活动、短暂休息,我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。在一节课进入尾声时,我利用多媒体展示几幅对话场景,让学生自由对话,然后看动画,随着画面的变换给动画配音,使他们在轻松活泼的氛围中,进行交际性练习,培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯,同时实现创新目标,体验创新乐趣。这样不但消除了恐惧心理、疲惫之感,而且又激起学生兴奋点,保持了学习兴趣的持续性,使其在轻松愉悦的氛围中获取知识,激发了学生的学习兴趣。
2模拟语言环境,有效突破重、难点
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中,当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时,可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境,使学生身临其境,更好地感知语言,理解语言,有效地掌握学习内容。例如:我在教“What's the weather like today?It's sunny.”时,我设计了一段动画,一只狗和一只猫,猫问狗:“What's the weather like today?”狗指着天上的太阳,吐着舌头说:“It's sunny.”学生观赏完动画,马上就能明白意思,并能模仿运用。
3灵活设计,优化单词教学
对于英语刚入门的小学生来说,最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词,致使学习成绩下降,最终产生厌学、弃学的心理。由此看来,掌握单词是学好英语的关键。教单词时,利用多媒体显示,色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如:在教数字时,设置读音,让学生模仿、跟读。紧跟着出现数字动画,帮助学生记忆。遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。复习单词时,我通过多媒体显示单词内容,学生说出单词,及时巩固了所学单词。
4扩大信息量,培养创新思维能力
学生创新思维能力的提高,是当前小学英语教学中的一项重要内容。教学中,可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围,为学生提供新颖的活动情景。例如:新授完“Happy Brithday!”这堂课后,提供一些生活场景:去同学家过生日、去朋友家过生日等,让学生充满新鲜感、开动脑筋、积极思考,将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力,使之多角度、多层面地思考问题,在语言环境中学习、运用语言,达到学以致用的目的。
总而言之,在英语课堂教学中,多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机,注入了活力。合理地使用计算机多媒体教学系统,图、文、声、像并茂,形式活泼,富有创意,能让学生置身在一定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言,使他们的语言能力得到提高。同时注重发挥教师的主导作用和学生的主体性和创造性,引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时,并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。在小学英语教学改革发展的过程中,语境化教学越来越受到教师的重视和学生的欢迎。在课堂教学中合理运用多媒体技术,展现感性材料,创设最佳语境,能激发学生的兴趣,促进学生的发展、从而提高教学效果。就合理地运用多媒体技术,提高小学英语教学效果,笔者谈谈自己的一些看法。
1创设情境,激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望。小学生活泼好动,好奇心强,易于接受新事物。优雅动听的音乐,鲜艳夺目的色彩,五彩斑斓的图画,都能吸引学生的注意力,激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。例如:课前三分钟播放英语动画片,其动人的画面及纯正的英语吸引学生,使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学,极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话,从而在玩耍中锻炼了语言能力,不知不觉中培养了兴趣,激发了学生学习英语的兴趣。课堂中的热身活动、短暂休息,我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。在一节课进入尾声时,我利用多媒体展示几幅对话场景,让学生自由对话,然后看动画,随着画面的变换给动画配音,使他们在轻松活泼的氛围中,进行交际性练习,培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯,同时实现创新目标,体验创新乐趣。这样不但消除了恐惧心理、疲惫之感,而且又激起学生兴奋点,保持了学习兴趣的持续性,使其在轻松愉悦的氛围中获取知识,激发了学生的学习兴趣。
2模拟语言环境,有效突破重、难点
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中,当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时,可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境,使学生身临其境,更好地感知语言,理解语言,有效地掌握学习内容。例如:我在教“What's the weather like today?It's sunny.”时,我设计了一段动画,一只狗和一只猫,猫问狗:“What's the weather like today?”狗指着天上的太阳,吐着舌头说:“It's sunny.”学生观赏完动画,马上就能明白意思,并能模仿运用。
3灵活设计,优化单词教学
对于英语刚入门的小学生来说,最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词,致使学习成绩下降,最终产生厌学、弃学的心理。由此看来,掌握单词是学好英语的关键。教单词时,利用多媒体显示,色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如:在教数字时,设置读音,让学生模仿、跟读。紧跟着出现数字动画,帮助学生记忆。遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。复习单词时,我通过多媒体显示单词内容,学生说出单词,及时巩固了所学单词。
4扩大信息量,培养创新思维能力
学生创新思维能力的提高,是当前小学英语教学中的一项重要内容。教学中,可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围,为学生提供新颖的活动情景。例如:新授完“Happy Brithday!”这堂课后,提供一些生活场景:去同学家过生日、去朋友家过生日等,让学生充满新鲜感、开动脑筋、积极思考,将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力,使之多角度、多层面地思考问题,在语言环境中学习、运用语言,达到学以致用的目的。
总而言之,在英语课堂教学中,多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机,注入了活力。合理地使用计算机多媒体教学系统,图、文、声、像并茂,形式活泼,富有创意,能让学生置身在一定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言,使他们的语言能力得到提高。同时注重发挥教师的主导作用和学生的主体性和创造性,引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时,并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。