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【摘 要】学科教学的独特价值在于育人，在于学生的发展，而德育和美育偶于学科教学中，都是学校育人体系中的重要组成部分。本文分析了“德美一体”初中化学教学模式。
【关键词】化学教学 德美一体 初中化学；
引言
针对目前的化学教学中美育现状，许多教育研究者也进行了研究，曲艳杰副教授在《把美育渗透于化学教学》一文中指出，化学中的美包括物质世界的奇异美、物质守恒的对称美、化学定律的统一美、元素规律的和谐美以及物质内部的结构美。辽宁师范大学的刘晓妮则归纳了可以应用于化学教学中的策略：
构建美的教学目标，展现美的教学内容，呈现美的教学方法，展示美的教学手段，创造美的教学过程，构建美的师生关系以及创建美的评价体系。本文分析了“德美一体”初中化学教学模式
1 创设美的课堂环境
创设课堂环境的重要性就像住房装修一样，当你走进一套住房就能根据装修风格感受不同的心情，因此如果学生们在课堂上感受到美的课堂氛围，自然就能激发学习兴趣，调动学习的主动性，引发学生的共鸣，从而提高教学效率、达到较好的教学效果。
课堂环境可分为“硬”环境和“软”环境：“硬”环境是指教师通过图片、音乐、实物和语言等手段创设出一定的课堂氛围，例如初中化学中经常用到的硫酸铜溶液，它那儒雅而又神秘的蓝色会让每一届初三学生都发出美的赞叹，又如
初中化学教材第一学期中的“碳 60”的足球状的图片也让学生们惊呼大自然如此神奇能创造出如此对称美的物质，但美的课堂环境不能只是课堂开始的几分钟，应该是贯穿整节课的各个环节，而且是通过多种途径来营造。“软”环境则是指教师自身的人格和行为美，著名的教育家杜威认为：“教师对学生的道德和礼貌、特性、语言和交际习惯等具有影响，其影响的程度和影响力几乎是被普遍认可的”，因此教师应时刻注重自身的形象，以自身的语言美、行为美、仪表美和心灵美给学生树立一个近在咫尺的榜样，而且还能提升学生的审美情趣。这样通过“硬”环境和“软”环境有机结合创造美的课堂环境，能使学生时刻带着激动的心情去学习和思考，在探究中体会快乐，在质疑和思考时感到骄傲，从而实现“以美启智”。
2 充分发掘学科内涵
化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然学科，因此化学不是只有各种物质的化学式、相关化学方程式和实验现象，我们还应发现化学中除了实验美之外的结构美、各种化学定律的规律美和历届科学家们为此不断探究、锲而不舍的品质美；例如初中化学第四章同素异形体的知识点中，金刚石和石墨都是由碳原子直接构成，但金刚石却不像黑色石墨，拥有晶莹剔透的外表和坚不可摧的硬度，正是由于金刚石的碳原子是立体网状排列，而石墨中则是层状排列，这就是大自然物质中的结构美；初中化学第二章中的质量守恒定律虽然非常简短，但它却是由三代化学家经过无数次的实验、推测和论证，最后用简洁的语言概括而出，这充分体现出了化学定律的规律美。大雕塑家罗丹曾经说过，“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。因此我们应以初中化学的课程标准为基准，充分发掘初中化学的各种美，使德育能和美育有机结合，以美促德。科学求真，真蕴含着美；化学的美并不仅仅只有表象的美，化学家们从各种化学变化出发，通过高度的概括，总结出物质的变化规律则更加体现出化学学科的“内在美”——化学家们的科研品质美；以化学史的教学为例：化学史中不仅包含着科学家的天才智慧，更为感人的是科学家们严格的科学态度，坚韧不拔、追求真理的精神，是培养学生的情感、意志和态度的极好典范。而且化学史还介绍了化学发展的来龙去脉，也会使学生认识到科学的发展不是静止的，结论也不会是一成不变的绝对真理。这对于学生用历史唯物主义的观点、方法去追踪化学发展的足迹，把握知识发展的观点，了解知识的继承性、系统性和相对性，都是很有帮助的。
3 拓展课外教学形式
课堂教学是实现“德美一体”的主阵地，但绝不是德育和美育结合的唯一形式，我们应结合教材和课程标准，把育美和育德拓展到课外，因为化学课外教学是学生自由发展才智的天地，是对课堂教学的有益补充，可以培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自觉能力，通过形式多样的课外拓展教学让学生体会美、感悟美、最终在生活中创造美，在创造美的同时也完成德育的目标；在古希腊时期，著名的思想家、哲学家苏格拉底就曾提出“美善统一”的学说，他认为：美就是善，美和善是教育的主要内容，只有注重美和善的和谐发展，外在的美和内在的善达到和谐，才能实现教育的目的。德国的著名古典美学家席勒也明确的提出德、智、体、美四育的概念，他认为美育是“挽救被大机器生产所扭曲肢解的人性和片面发展的人，进而拯救整个社会”；而美育的目的在于“培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐”。因此在化学拓展课中开展“化学小魔术”、“环保作品制作”、“化学手抄报评比”以及“校园环保方案设计”等活动，在这些活动中让学生们把平时认为是“垃圾”的物品进行再次开发利用可以做成一些具备观赏和实用价值工艺品；寻找校园中不够环保的一些设计或装置并提出可行性建议等等；这些活动不仅激发学生们创造美的意识和能力，同时他们的环保意识也自发的增强了。
此外还可以根据所在城市和学校的条件走出学校，例如组织学生参观自来水厂，了解自来水的基本生产流程，最终在体会滴滴清水来之不易的同时，自发产生节约用水的意识；也可以参观污水处理厂，当看到污浊不堪、臭气熏天的污水在经过层层处理后成为可再次利用的中水，通过“丑”和“美”的强烈对比，感受到防止水污染的重要性，激发学生自主的去了解造成水污染的主要污染源，在生活中自觉减少可能造成水污染的行为并对整个家庭或社区产生影响。最终达到“以美导善”。
4结束语
初中化学在整个中学化学教育体系中所占比例不大，所以研究重点放在提高化学学习兴趣和学习方法上，为将来高中化学学习打好基础，在化学专业知识上的“德美一体”教育模式还有待将来更长时间和更大范围的研究。
【参考文献】
[1]兰翠玲﹒化学教学强化德育功能的思考[J].广西右江民族师专学报，2003（12）
[2]瞿兆明﹒浅谈化学教学中的美育[J].职业教育研究，2004（5）
【关键词】化学教学 德美一体 初中化学；
引言
针对目前的化学教学中美育现状，许多教育研究者也进行了研究，曲艳杰副教授在《把美育渗透于化学教学》一文中指出，化学中的美包括物质世界的奇异美、物质守恒的对称美、化学定律的统一美、元素规律的和谐美以及物质内部的结构美。辽宁师范大学的刘晓妮则归纳了可以应用于化学教学中的策略：
构建美的教学目标，展现美的教学内容，呈现美的教学方法，展示美的教学手段，创造美的教学过程，构建美的师生关系以及创建美的评价体系。本文分析了“德美一体”初中化学教学模式
1 创设美的课堂环境
创设课堂环境的重要性就像住房装修一样，当你走进一套住房就能根据装修风格感受不同的心情，因此如果学生们在课堂上感受到美的课堂氛围，自然就能激发学习兴趣，调动学习的主动性，引发学生的共鸣，从而提高教学效率、达到较好的教学效果。
课堂环境可分为“硬”环境和“软”环境：“硬”环境是指教师通过图片、音乐、实物和语言等手段创设出一定的课堂氛围，例如初中化学中经常用到的硫酸铜溶液，它那儒雅而又神秘的蓝色会让每一届初三学生都发出美的赞叹，又如
初中化学教材第一学期中的“碳 60”的足球状的图片也让学生们惊呼大自然如此神奇能创造出如此对称美的物质，但美的课堂环境不能只是课堂开始的几分钟，应该是贯穿整节课的各个环节，而且是通过多种途径来营造。“软”环境则是指教师自身的人格和行为美，著名的教育家杜威认为：“教师对学生的道德和礼貌、特性、语言和交际习惯等具有影响，其影响的程度和影响力几乎是被普遍认可的”，因此教师应时刻注重自身的形象，以自身的语言美、行为美、仪表美和心灵美给学生树立一个近在咫尺的榜样，而且还能提升学生的审美情趣。这样通过“硬”环境和“软”环境有机结合创造美的课堂环境，能使学生时刻带着激动的心情去学习和思考，在探究中体会快乐，在质疑和思考时感到骄傲，从而实现“以美启智”。
2 充分发掘学科内涵
化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然学科，因此化学不是只有各种物质的化学式、相关化学方程式和实验现象，我们还应发现化学中除了实验美之外的结构美、各种化学定律的规律美和历届科学家们为此不断探究、锲而不舍的品质美；例如初中化学第四章同素异形体的知识点中，金刚石和石墨都是由碳原子直接构成，但金刚石却不像黑色石墨，拥有晶莹剔透的外表和坚不可摧的硬度，正是由于金刚石的碳原子是立体网状排列，而石墨中则是层状排列，这就是大自然物质中的结构美；初中化学第二章中的质量守恒定律虽然非常简短，但它却是由三代化学家经过无数次的实验、推测和论证，最后用简洁的语言概括而出，这充分体现出了化学定律的规律美。大雕塑家罗丹曾经说过，“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。因此我们应以初中化学的课程标准为基准，充分发掘初中化学的各种美，使德育能和美育有机结合，以美促德。科学求真，真蕴含着美；化学的美并不仅仅只有表象的美，化学家们从各种化学变化出发，通过高度的概括，总结出物质的变化规律则更加体现出化学学科的“内在美”——化学家们的科研品质美；以化学史的教学为例：化学史中不仅包含着科学家的天才智慧，更为感人的是科学家们严格的科学态度，坚韧不拔、追求真理的精神，是培养学生的情感、意志和态度的极好典范。而且化学史还介绍了化学发展的来龙去脉，也会使学生认识到科学的发展不是静止的，结论也不会是一成不变的绝对真理。这对于学生用历史唯物主义的观点、方法去追踪化学发展的足迹，把握知识发展的观点，了解知识的继承性、系统性和相对性，都是很有帮助的。
3 拓展课外教学形式
课堂教学是实现“德美一体”的主阵地，但绝不是德育和美育结合的唯一形式，我们应结合教材和课程标准，把育美和育德拓展到课外，因为化学课外教学是学生自由发展才智的天地，是对课堂教学的有益补充，可以培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自觉能力，通过形式多样的课外拓展教学让学生体会美、感悟美、最终在生活中创造美，在创造美的同时也完成德育的目标；在古希腊时期，著名的思想家、哲学家苏格拉底就曾提出“美善统一”的学说，他认为：美就是善，美和善是教育的主要内容，只有注重美和善的和谐发展，外在的美和内在的善达到和谐，才能实现教育的目的。德国的著名古典美学家席勒也明确的提出德、智、体、美四育的概念，他认为美育是“挽救被大机器生产所扭曲肢解的人性和片面发展的人，进而拯救整个社会”；而美育的目的在于“培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐”。因此在化学拓展课中开展“化学小魔术”、“环保作品制作”、“化学手抄报评比”以及“校园环保方案设计”等活动，在这些活动中让学生们把平时认为是“垃圾”的物品进行再次开发利用可以做成一些具备观赏和实用价值工艺品；寻找校园中不够环保的一些设计或装置并提出可行性建议等等；这些活动不仅激发学生们创造美的意识和能力，同时他们的环保意识也自发的增强了。
此外还可以根据所在城市和学校的条件走出学校，例如组织学生参观自来水厂，了解自来水的基本生产流程，最终在体会滴滴清水来之不易的同时，自发产生节约用水的意识；也可以参观污水处理厂，当看到污浊不堪、臭气熏天的污水在经过层层处理后成为可再次利用的中水，通过“丑”和“美”的强烈对比，感受到防止水污染的重要性，激发学生自主的去了解造成水污染的主要污染源，在生活中自觉减少可能造成水污染的行为并对整个家庭或社区产生影响。最终达到“以美导善”。
4结束语
初中化学在整个中学化学教育体系中所占比例不大，所以研究重点放在提高化学学习兴趣和学习方法上，为将来高中化学学习打好基础，在化学专业知识上的“德美一体”教育模式还有待将来更长时间和更大范围的研究。
【参考文献】
[1]兰翠玲﹒化学教学强化德育功能的思考[J].广西右江民族师专学报，2003（12）
[2]瞿兆明﹒浅谈化学教学中的美育[J].职业教育研究，2004（5）