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摘要：在教育改革持续深入地影响下，高中政治教学中更为关注学生的学习参与方式以及学习目的。课堂教学中需要给予学生主动参与课堂的机会，引导学生学习思想政治理论，并对理论知识进行深度的思考，理解理论知识;教师要对教学的目的进行明确的认识，关注学生对理论知识的应用，引导学生联系生活实际应用思想政治的理论。应用议题式教学的模式，就可以满足高中思想政治的教学需求。基于此，本文展开探讨。
关键词：议题式教学;高中思想政治;教学研究
引言：高中时期，是学生树立起各类思想认识的重要时期，思想政治学科的引导，能够帮助学生认识正确的思想观念，对学生的未来发展、适应社会能够产生帮助。在这种情况下，教师要关注到思想政治教学的综合性特点，以培养学科核心素养为目标展开教学。为此，需要对议题式教学进行深度的探讨，应用议题式教学改变原有的课堂状况，促进高中思想政治教学向着综合性的方向发展。
一、议题式教学中议题的选择方式
在议题式教学的应用中，议题的选择对于课程的教学效果有着直接地影响，议题的内容既要与课程内容密切的相关，同时也要与学生的兴趣相关。教师可以从多个角度进行议题的选择，实现综合性的教学目的。
1、根据社会热点进行议题的选择
当前的高中生成长于网络时代中，网络各类媒体中传播的新闻信息受到人们的广泛关注，高中生也并不例外。为此，教师需要结合社会热点新闻选择议题，这类话题能够自然的激发起学生的参与探讨兴趣，结合社会探讨的大环境，也可以为学生的思考提供多个角度。例如，可以结合各地区的极端天气新闻以及本地的天气状况，如以大面积的沙尘暴、雾霾天气、高温天气等的新闻报道作为议题的引导，对环境保护的问题进行探讨。通过对这一议题的探讨，学生能够对环境问题产生现实性的认识，有助于激发起学生的环境保护意识[1]。
2、结合生活实际进行议题的选择
高中阶段学生的整体思维是较为活跃的，学生会对于生活中各类实际的事件进行思考，教师可以将学生的生活事件作为议题式教学的议题。例如，在学习价格相关知识的过程中，教师可以将本地区盛产物品在本地区的价格与其他地区的价格进行对比，引导学生对此进行探讨。通过这种方式，学生能够结合生活实际认识到影响价格的因素，加深学习的印象，并且摆脱死记硬背，理解学习内容。
3、将深度的人生思考内容作为议题
高中阶段的学生具有特殊性，学生已经积累了丰富的生活经验，经过多年的学校教育，也构建起了基本的文化知识体系。因此，许多学生对于人生的各类问题会进行主动的思考。教师可以结合高中时期学生思想成长的特殊性，选择深度的人生思考内容，作为议题式教学的议题。例如，在学习价值选择相关知识时，教师就可以引导学生思考人生的价值，要求学生结合自我的人生偶像，说明怎样的人生是具有价值的[2]。
二、高中思想政治课堂中议题式教学应用方式
议题式教学的切入方式是有所区别的，教师需要结合议题式教学应用目的选择适当的应用方式。
例如，教师可以选择应用问题模式切入议题。问题模式是议题式教学最为常见的切入方式，教师可以应用主题式的问题进行切入，也可以选择系列性的问题链切入议题。在主题式的问题应用中，问题的内容需要能够直接激发起学生的思考参与兴趣，参与到课堂的议题当中。问题链的模式，则可以根据学生的学习阶段以及思考能力，构建起带有引导性的问题阶梯，引导学生通过阶梯性的问题思考，最终达成深度的学习认识。如，选择“首届中国国际消费品博览会”召开这一背景，提出三个不同层次的问题，形成一个问题链，引导学生产生不角度的思考。问题一：思考为何要召开消费品博览会？问题二：消费对于经济发展的作用是什么？問题三：如何进行消费选择？通过三个问题，学生能够从新闻热点，转向于对课本知识的深度思考认识，最终将知识应用在自我的生活选择当中，实现理论知识指导生活的目的。
三、高中思想政治课堂中议题式教学的课堂组织模式
议题式教学的课堂组织模式，与一般的课堂模式是具有差别的，学生需要对议题内容进行深度的独立思考，并且在交流的环境下说明自我的思考内容，相互交换观点意见。合作学习模式，能够适应于议题式教学的需求。
首先，教师可以根据议题的难度选择发布课堂议题的时间，在难度比较高的情况下，需要提前进行议题的发布，学生小组需完成课下的资料收集整理以及初次探讨。其次，在课堂参与的过程中，需要保证课堂时间的有效应用。每个小组中由小组长对成员探讨的内容进行总结，教师可采取随机抽查的方式，观看小组的探讨记录，也可以通过在课堂中的巡走，随机加入到的学生小组中去，听取学生意见，引导学生思考。最后，每个小组需要选择一名小组代表，对探讨的结果进行公布，并且提出探讨后仍旧存在的疑问。教师可以根据学生的探讨发言状况，作出教学评价，并解答疑问，完成议题式教学合作交流的总结[3]。
结束语：
在高中思想政治教学中，议题式教学的应用能够促进学生在课堂中的思考参与，引导学生应用思想政治的理论知识于现实生活中，充分满足教学需要。为此，教师需要对议题式教学进行深度的研究，积极应用议题式教学。
参考文献：
[1]余国志.议题式教学：高中思想政治课教学的新路径——以"做好就业与自主创业的准备"为例[J].中学政治教学参考：上旬，2017，000（010）：26-28.
[2]何玉华.起承转合：议题式教学的"四部曲"——高中思想政治议题式教学初探[J].当代家庭教育，2019，000（021）：P.112-112.
[3]余广文.核心素养视野下高中思想政治议题式教学的实践与思考——以"价值判断与价值选择"一课为例.课程教学研究.
广西崇左市高级中学 532200
关键词：议题式教学;高中思想政治;教学研究
引言：高中时期，是学生树立起各类思想认识的重要时期，思想政治学科的引导，能够帮助学生认识正确的思想观念，对学生的未来发展、适应社会能够产生帮助。在这种情况下，教师要关注到思想政治教学的综合性特点，以培养学科核心素养为目标展开教学。为此，需要对议题式教学进行深度的探讨，应用议题式教学改变原有的课堂状况，促进高中思想政治教学向着综合性的方向发展。
一、议题式教学中议题的选择方式
在议题式教学的应用中，议题的选择对于课程的教学效果有着直接地影响，议题的内容既要与课程内容密切的相关，同时也要与学生的兴趣相关。教师可以从多个角度进行议题的选择，实现综合性的教学目的。
1、根据社会热点进行议题的选择
当前的高中生成长于网络时代中，网络各类媒体中传播的新闻信息受到人们的广泛关注，高中生也并不例外。为此，教师需要结合社会热点新闻选择议题，这类话题能够自然的激发起学生的参与探讨兴趣，结合社会探讨的大环境，也可以为学生的思考提供多个角度。例如，可以结合各地区的极端天气新闻以及本地的天气状况，如以大面积的沙尘暴、雾霾天气、高温天气等的新闻报道作为议题的引导，对环境保护的问题进行探讨。通过对这一议题的探讨，学生能够对环境问题产生现实性的认识，有助于激发起学生的环境保护意识[1]。
2、结合生活实际进行议题的选择
高中阶段学生的整体思维是较为活跃的，学生会对于生活中各类实际的事件进行思考，教师可以将学生的生活事件作为议题式教学的议题。例如，在学习价格相关知识的过程中，教师可以将本地区盛产物品在本地区的价格与其他地区的价格进行对比，引导学生对此进行探讨。通过这种方式，学生能够结合生活实际认识到影响价格的因素，加深学习的印象，并且摆脱死记硬背，理解学习内容。
3、将深度的人生思考内容作为议题
高中阶段的学生具有特殊性，学生已经积累了丰富的生活经验，经过多年的学校教育，也构建起了基本的文化知识体系。因此，许多学生对于人生的各类问题会进行主动的思考。教师可以结合高中时期学生思想成长的特殊性，选择深度的人生思考内容，作为议题式教学的议题。例如，在学习价值选择相关知识时，教师就可以引导学生思考人生的价值，要求学生结合自我的人生偶像，说明怎样的人生是具有价值的[2]。
二、高中思想政治课堂中议题式教学应用方式
议题式教学的切入方式是有所区别的，教师需要结合议题式教学应用目的选择适当的应用方式。
例如，教师可以选择应用问题模式切入议题。问题模式是议题式教学最为常见的切入方式，教师可以应用主题式的问题进行切入，也可以选择系列性的问题链切入议题。在主题式的问题应用中，问题的内容需要能够直接激发起学生的思考参与兴趣，参与到课堂的议题当中。问题链的模式，则可以根据学生的学习阶段以及思考能力，构建起带有引导性的问题阶梯，引导学生通过阶梯性的问题思考，最终达成深度的学习认识。如，选择“首届中国国际消费品博览会”召开这一背景，提出三个不同层次的问题，形成一个问题链，引导学生产生不角度的思考。问题一：思考为何要召开消费品博览会？问题二：消费对于经济发展的作用是什么？問题三：如何进行消费选择？通过三个问题，学生能够从新闻热点，转向于对课本知识的深度思考认识，最终将知识应用在自我的生活选择当中，实现理论知识指导生活的目的。
三、高中思想政治课堂中议题式教学的课堂组织模式
议题式教学的课堂组织模式，与一般的课堂模式是具有差别的，学生需要对议题内容进行深度的独立思考，并且在交流的环境下说明自我的思考内容，相互交换观点意见。合作学习模式，能够适应于议题式教学的需求。
首先，教师可以根据议题的难度选择发布课堂议题的时间，在难度比较高的情况下，需要提前进行议题的发布，学生小组需完成课下的资料收集整理以及初次探讨。其次，在课堂参与的过程中，需要保证课堂时间的有效应用。每个小组中由小组长对成员探讨的内容进行总结，教师可采取随机抽查的方式，观看小组的探讨记录，也可以通过在课堂中的巡走，随机加入到的学生小组中去，听取学生意见，引导学生思考。最后，每个小组需要选择一名小组代表，对探讨的结果进行公布，并且提出探讨后仍旧存在的疑问。教师可以根据学生的探讨发言状况，作出教学评价，并解答疑问，完成议题式教学合作交流的总结[3]。
结束语：
在高中思想政治教学中，议题式教学的应用能够促进学生在课堂中的思考参与，引导学生应用思想政治的理论知识于现实生活中，充分满足教学需要。为此，教师需要对议题式教学进行深度的研究，积极应用议题式教学。
参考文献：
[1]余国志.议题式教学：高中思想政治课教学的新路径——以"做好就业与自主创业的准备"为例[J].中学政治教学参考：上旬，2017，000（010）：26-28.
[2]何玉华.起承转合：议题式教学的"四部曲"——高中思想政治议题式教学初探[J].当代家庭教育，2019，000（021）：P.112-112.
[3]余广文.核心素养视野下高中思想政治议题式教学的实践与思考——以"价值判断与价值选择"一课为例.课程教学研究.
广西崇左市高级中学 532200