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【摘要】近年来，随着素质教育和新课改的深入推进，核心素养已成为教育界人士重点关注的课题。在初中英语教学中培养学生的英语学科核心素养，可促进学生综合素质和能力的全面发展。本文在分析核心素养视角下初中英语教学新特点的基础上，进一步分析初中英语教学现状，并提出相应教学策略，希望可以为提升初中英语教学质量、促进学生核心素养发展提供有效的指导性建议。
【关键词】核心素养;初中英语;新特点;教学策略
【作者简介】楚慧君（1982-），女，河北保定蠡县人，蠡县南庄中学，教师，本科，研究方向：英语教育教学。
英语课程是初中课程体系的重要组成部分，由于英语语言应用十分广泛，加之英语学科是当前的重点考试科目之一，提升学生的英语水平，对学生的学习、工作和生活都有着积极的影响。因此，在新教育环境中，加强学生英语核心素养的培养具备一定的现实意义。核心素养视角下的初中英语教学强调对学生语言能力、价值观等的培养，而传统教学方法倾向于英语语言知识的掌握，未能过多地关注对学生价值观等的培养，传统教学方法已经无法适应核心素养下的初中英语教学需求。针对这种情况，为了培养综合素质与能力全面发展的人才，应对初中英语教学进行解析，探寻有效的教学策略来培养学生的英语学科核心素养，為提升学生的英语综合水平夯实基础。
一、核心素养视角下初中英语教学的新特点概述
核心素养视角下的初中英语教学相比传统模式下的英语教学，呈现出一些新特点，包括以下几个方面：
1. 强化夯实学生的英语基础。核心素养作为综合素养，既重视素养，又重视基础学习，且将基础学习摆放在首要位置。核心素养强调培养学生的人文素养。对于初中英语学习来说，就是要强化学生的英语基础学习。随着英语语言的普及使用，英语将会渗透学生生活、学习的方方面面，这突出了英语基础学习的重要性。因此，核心素养视角下初中英语教学的新特点之一是强化夯实学生的英语基础。
2. 强化培养学生的英语自主学习能力。在新课改背景下，初中阶段的英语教学不仅仅是英语基础知识的传授，还包括引导学生如何有效地自主学习，这是提高初中学生英语学科核心素养的重要保障。在核心素养视角下培养初中学生英语自学能力，已经成为打开初中学生英语未来发展大门的一把钥匙。
3. 突出英语知识实践应用。核心素养要求在课堂教学中提高学生的参与感，既包括初中学生英语学习的参与感，又包括初中英语实践应用的社会参与感。当前英语作为国际通用语言，其发展趋势更加强调实际应用，这一方面有利于培养学生的核心素养，另一方面能够进一步提升初中学生英语学习能力和效率。
二、初中英语教学现状分析
就初中英语教学活动开展实际情况来看，英语教师在教学实践中虽进行了网络信息技术与英语教学相结合的有益尝试，并实现了教学方法创新和教学质量提升的目标，但是在实践中仍然存在教学观念落后的现实问题，单纯地将英语成绩作为评价学生学习水平的唯一标准，这种单纯关注学生英语理论成绩而忽视学生对英语语言的理解和英语语言应用能力的做法，只能让初中学生陷入机械记忆英语单词、短语的困境中，让学生丧失英语学习兴趣。具体来说，初中英语教学仍然存在如下几点不足之处：
1. 学习与应用被分开。对于学生来说，英语学习的目的在于掌握一定的英语能力和知识，从而在生活、工作中运用英语进行有效的互动交流。而在当前英语教学过程中出现了学习和应用脱节问题，初中学生只能机械地背诵英语词汇、短语和句子，但是不会对英语知识进行灵活运用，更为可怕的是学生不敢尝试英语交流，只会机械地记忆英语知识，并没有将其熟练地运用在交流中，导致初中学生的英语语言能力没有得到提升。
2. 课堂上缺乏师生互动。在初中英语课堂教学过程中，英语教师侧重于英语知识的传授，充分利用多媒体制作精美的课件、视频等，详细讲解英语知识，整个英语教学过程围绕教师的讲解和多媒体播放展开。这种方式虽可以吸引学生的注意力，并满足绝大部分学生的学习需求，但是对于部分学生来说，由于缺乏师生互动，无法及时跟上进度而制约了学生英语学习效率的提高。不仅如此，师生在课堂上由于缺乏互动，导致初中英语教师无法及时掌握学生的英语知识水平，进而无法展开针对性地引导，这不仅会让英语课堂氛围变得沉默，还会影响学生英语表达能力的培养。
三、核心素养视角下初中英语教学策略分析
1. 激发学生的英语学习兴趣。在初中英语教学中践行核心素养教育理念，要求教师发挥学生的主体作用，鼓励学生积极主动参与英语学习活动，而学生积极参与英语学习活动的前提是对英语学习产生浓厚的兴趣。因此，英语教师应立足初中学生的兴趣点，采取措施来提升学生的英语学习兴趣，进而使其在英语课堂上有更高的主动性和积极性。在此基础上，英语教师必须转变认识，兼顾学生英语知识的传授和能力培养。因此，在教学策略选择上，英语教师应该注重学生英语知识应用能力的培养。如借助多媒体设备播放经典的英文影片，让学生在观看影视片的同时，能够进行模仿和学习，以此吸引学生的注意力，并激发学生的英语学习兴趣。在课堂上组织丰富的活动，如组织英语比赛、英语话剧表演等，让学生参与进来，也可以激发学生的英语学习热情。以人教版初中英语教材九年级 Unit 3 “Could you please tell me where the restrooms are？”的教学为例，本课教学知识目标具体包括：（1）掌握shampoo，restroom，drugstore，cafe，department store等名词及一些动词短语。（2）会在语言交际中运用以下句型礼貌地询问信息：“Could you please tell me where/how... Can you tell me where/how ...Do you know where I can...？”，而教学能力目标则是能听懂熟悉话题的谈话，能与他人沟通信息，学会礼貌地询问信息和帮助他人。因此，在具体的教学活动中，为了顺利达成教学目标，并培养学生的英语核心素养，英语教师可以组织学生以表演方式展示文章内容，这样不仅达到了活跃课堂氛围的目的，还有利于促进学生英语学习兴趣的培养，既锻炼了初中学生的英语表达能力，还能够帮助学生灵活地记忆相关的英语知识点。总之，通过这种方式，不仅有利于学生高效理解和掌握英语知识，还有利于培养学生的英语表达能力和核心素养。 2. 创设情境，注重理论和实践相结合。在英语教学过程中，可结合英语教学内容创设情境，让学生更好地理解英语知识，并引导学生进入情境当中进行有效的英语实践，这有利于促进学生英语综合能力和核心素养的培养。在人教版初中英语教材中，不少文章内容与现实生活密切相关，如打招呼、郊游、问天气等，都是生活中随处可见的场景。因此，在创设情境时，英语教师可以结合初中学生的生活来创设适宜的生活情境，通过这种方式吸引学生的注意力，并帮助学生结合生活经验来深入理解知识点。不仅如此，生活化情境贴近学生的现实生活，这样更有利于激发学生的学习兴趣，并让学生感受到英语学习的重要价值，从而有利于学生积极参与课堂活动。以九年级Unit “13 We’re trying to save the earth！”的教学为例，本课学习目标主要包括：掌握基本句型“We’re trying to save the earth！The river used to be so clean. The air is badly polluted. No scientific studies have showed that shark fins are good for health. We should help save the sharks”;能正确运用现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词和used to句型;有环境危机意识，学会关注环境、保护环境。因此，在具体教学活动中，英语教师可以将课堂延伸到课外，不仅可以让学生在实践中更好地理解英语教材中讲解的知识内容，还可以在实践中促进学生的英语沟通，既帮助学生掌握课文中的基本句型，又锻炼了学生的英语表达能力。
3. 加强师生互动，培养学生英语能力。师生互动可以实现课堂信息的及时交互，既可以帮助教师及时准确地掌握学生的英语学习情况，又可以帮助学生及时将学习问题反馈给教师，从而有利于提高教学水平。同时，师生互动是师生感情升温的有效举措，也是锻炼学生英语表达能力的重要途径。在英语课堂上进行师生互动时，英语教师需要尊重学生，并关注学生各个方面的情况，如学习、兴趣爱好、家庭背景等，只有这样才能让学生在实践中更好地进行自主学习，便于学生高效掌握英语知识的同时，有效提升英语学习能力和探究能力。以九年级Unit 9 “I like music that I can dance to”的教學为例，本课的教学目标具体包括：（1）掌握“I like /love/prefer music that...”表达喜欢的音乐。（2）掌握“ I like music that I can dance to./I like musicians who play different kinds of music”句型的用法。（3）使学生学会谈论自己的喜好。（4）通过表达个人喜好，提高学生欣赏美的水平。教师可以在课前设计问题，让学生预习教材并解决问题。在此过程中，教师要积极参与进来，引导学生完成实际问题，通过有效互动方式，帮助学生寻找解决问题的正确思路，这样可让学生在解决问题时掌握英语知识，锻炼思维能力，从而有利于学生英语核心素养的培养。
四、结语
综上所述，核心素养视角下的初中英语教学应强调学生英语核心素养的培养，为学生英语综合水平的提高和全面发展夯实基础。因此，初中英语教师在教学实践中，应立足初中英语教学现状，从转变个人教学观念入手，正确认识核心素养背景下培养学生英语学习兴趣和能力的重要性，并在教学实践中结合具体的教学内容，考虑学生实际，灵活采用创设情境、英语话剧表演等良策，有效激发学生的英语学习兴趣，不断提高英语教学质量，进一步为有效培养和提高学生的英语核心素养提供充分有效的保障。
参考文献：
[1]张蕾.抓住方向用对方法——核心素养下初中英语阅读教学策略[J].读写算，2020（29）：163-164.
[2]年玉峰.基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养研究[J].课程教育研究，2020（3）：100-101.
[3]刘倩.核心素养视角下初中英语教学跨文化交际意识培养初探[J].教育观察，2019（26）：76-78.
【关键词】核心素养;初中英语;新特点;教学策略
【作者简介】楚慧君（1982-），女，河北保定蠡县人，蠡县南庄中学，教师，本科，研究方向：英语教育教学。
英语课程是初中课程体系的重要组成部分，由于英语语言应用十分广泛，加之英语学科是当前的重点考试科目之一，提升学生的英语水平，对学生的学习、工作和生活都有着积极的影响。因此，在新教育环境中，加强学生英语核心素养的培养具备一定的现实意义。核心素养视角下的初中英语教学强调对学生语言能力、价值观等的培养，而传统教学方法倾向于英语语言知识的掌握，未能过多地关注对学生价值观等的培养，传统教学方法已经无法适应核心素养下的初中英语教学需求。针对这种情况，为了培养综合素质与能力全面发展的人才，应对初中英语教学进行解析，探寻有效的教学策略来培养学生的英语学科核心素养，為提升学生的英语综合水平夯实基础。
一、核心素养视角下初中英语教学的新特点概述
核心素养视角下的初中英语教学相比传统模式下的英语教学，呈现出一些新特点，包括以下几个方面：
1. 强化夯实学生的英语基础。核心素养作为综合素养，既重视素养，又重视基础学习，且将基础学习摆放在首要位置。核心素养强调培养学生的人文素养。对于初中英语学习来说，就是要强化学生的英语基础学习。随着英语语言的普及使用，英语将会渗透学生生活、学习的方方面面，这突出了英语基础学习的重要性。因此，核心素养视角下初中英语教学的新特点之一是强化夯实学生的英语基础。
2. 强化培养学生的英语自主学习能力。在新课改背景下，初中阶段的英语教学不仅仅是英语基础知识的传授，还包括引导学生如何有效地自主学习，这是提高初中学生英语学科核心素养的重要保障。在核心素养视角下培养初中学生英语自学能力，已经成为打开初中学生英语未来发展大门的一把钥匙。
3. 突出英语知识实践应用。核心素养要求在课堂教学中提高学生的参与感，既包括初中学生英语学习的参与感，又包括初中英语实践应用的社会参与感。当前英语作为国际通用语言，其发展趋势更加强调实际应用，这一方面有利于培养学生的核心素养，另一方面能够进一步提升初中学生英语学习能力和效率。
二、初中英语教学现状分析
就初中英语教学活动开展实际情况来看，英语教师在教学实践中虽进行了网络信息技术与英语教学相结合的有益尝试，并实现了教学方法创新和教学质量提升的目标，但是在实践中仍然存在教学观念落后的现实问题，单纯地将英语成绩作为评价学生学习水平的唯一标准，这种单纯关注学生英语理论成绩而忽视学生对英语语言的理解和英语语言应用能力的做法，只能让初中学生陷入机械记忆英语单词、短语的困境中，让学生丧失英语学习兴趣。具体来说，初中英语教学仍然存在如下几点不足之处：
1. 学习与应用被分开。对于学生来说，英语学习的目的在于掌握一定的英语能力和知识，从而在生活、工作中运用英语进行有效的互动交流。而在当前英语教学过程中出现了学习和应用脱节问题，初中学生只能机械地背诵英语词汇、短语和句子，但是不会对英语知识进行灵活运用，更为可怕的是学生不敢尝试英语交流，只会机械地记忆英语知识，并没有将其熟练地运用在交流中，导致初中学生的英语语言能力没有得到提升。
2. 课堂上缺乏师生互动。在初中英语课堂教学过程中，英语教师侧重于英语知识的传授，充分利用多媒体制作精美的课件、视频等，详细讲解英语知识，整个英语教学过程围绕教师的讲解和多媒体播放展开。这种方式虽可以吸引学生的注意力，并满足绝大部分学生的学习需求，但是对于部分学生来说，由于缺乏师生互动，无法及时跟上进度而制约了学生英语学习效率的提高。不仅如此，师生在课堂上由于缺乏互动，导致初中英语教师无法及时掌握学生的英语知识水平，进而无法展开针对性地引导，这不仅会让英语课堂氛围变得沉默，还会影响学生英语表达能力的培养。
三、核心素养视角下初中英语教学策略分析
1. 激发学生的英语学习兴趣。在初中英语教学中践行核心素养教育理念，要求教师发挥学生的主体作用，鼓励学生积极主动参与英语学习活动，而学生积极参与英语学习活动的前提是对英语学习产生浓厚的兴趣。因此，英语教师应立足初中学生的兴趣点，采取措施来提升学生的英语学习兴趣，进而使其在英语课堂上有更高的主动性和积极性。在此基础上，英语教师必须转变认识，兼顾学生英语知识的传授和能力培养。因此，在教学策略选择上，英语教师应该注重学生英语知识应用能力的培养。如借助多媒体设备播放经典的英文影片，让学生在观看影视片的同时，能够进行模仿和学习，以此吸引学生的注意力，并激发学生的英语学习兴趣。在课堂上组织丰富的活动，如组织英语比赛、英语话剧表演等，让学生参与进来，也可以激发学生的英语学习热情。以人教版初中英语教材九年级 Unit 3 “Could you please tell me where the restrooms are？”的教学为例，本课教学知识目标具体包括：（1）掌握shampoo，restroom，drugstore，cafe，department store等名词及一些动词短语。（2）会在语言交际中运用以下句型礼貌地询问信息：“Could you please tell me where/how... Can you tell me where/how ...Do you know where I can...？”，而教学能力目标则是能听懂熟悉话题的谈话，能与他人沟通信息，学会礼貌地询问信息和帮助他人。因此，在具体的教学活动中，为了顺利达成教学目标，并培养学生的英语核心素养，英语教师可以组织学生以表演方式展示文章内容，这样不仅达到了活跃课堂氛围的目的，还有利于促进学生英语学习兴趣的培养，既锻炼了初中学生的英语表达能力，还能够帮助学生灵活地记忆相关的英语知识点。总之，通过这种方式，不仅有利于学生高效理解和掌握英语知识，还有利于培养学生的英语表达能力和核心素养。 2. 创设情境，注重理论和实践相结合。在英语教学过程中，可结合英语教学内容创设情境，让学生更好地理解英语知识，并引导学生进入情境当中进行有效的英语实践，这有利于促进学生英语综合能力和核心素养的培养。在人教版初中英语教材中，不少文章内容与现实生活密切相关，如打招呼、郊游、问天气等，都是生活中随处可见的场景。因此，在创设情境时，英语教师可以结合初中学生的生活来创设适宜的生活情境，通过这种方式吸引学生的注意力，并帮助学生结合生活经验来深入理解知识点。不仅如此，生活化情境贴近学生的现实生活，这样更有利于激发学生的学习兴趣，并让学生感受到英语学习的重要价值，从而有利于学生积极参与课堂活动。以九年级Unit “13 We’re trying to save the earth！”的教学为例，本课学习目标主要包括：掌握基本句型“We’re trying to save the earth！The river used to be so clean. The air is badly polluted. No scientific studies have showed that shark fins are good for health. We should help save the sharks”;能正确运用现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词和used to句型;有环境危机意识，学会关注环境、保护环境。因此，在具体教学活动中，英语教师可以将课堂延伸到课外，不仅可以让学生在实践中更好地理解英语教材中讲解的知识内容，还可以在实践中促进学生的英语沟通，既帮助学生掌握课文中的基本句型，又锻炼了学生的英语表达能力。
3. 加强师生互动，培养学生英语能力。师生互动可以实现课堂信息的及时交互，既可以帮助教师及时准确地掌握学生的英语学习情况，又可以帮助学生及时将学习问题反馈给教师，从而有利于提高教学水平。同时，师生互动是师生感情升温的有效举措，也是锻炼学生英语表达能力的重要途径。在英语课堂上进行师生互动时，英语教师需要尊重学生，并关注学生各个方面的情况，如学习、兴趣爱好、家庭背景等，只有这样才能让学生在实践中更好地进行自主学习，便于学生高效掌握英语知识的同时，有效提升英语学习能力和探究能力。以九年级Unit 9 “I like music that I can dance to”的教學为例，本课的教学目标具体包括：（1）掌握“I like /love/prefer music that...”表达喜欢的音乐。（2）掌握“ I like music that I can dance to./I like musicians who play different kinds of music”句型的用法。（3）使学生学会谈论自己的喜好。（4）通过表达个人喜好，提高学生欣赏美的水平。教师可以在课前设计问题，让学生预习教材并解决问题。在此过程中，教师要积极参与进来，引导学生完成实际问题，通过有效互动方式，帮助学生寻找解决问题的正确思路，这样可让学生在解决问题时掌握英语知识，锻炼思维能力，从而有利于学生英语核心素养的培养。
四、结语
综上所述，核心素养视角下的初中英语教学应强调学生英语核心素养的培养，为学生英语综合水平的提高和全面发展夯实基础。因此，初中英语教师在教学实践中，应立足初中英语教学现状，从转变个人教学观念入手，正确认识核心素养背景下培养学生英语学习兴趣和能力的重要性，并在教学实践中结合具体的教学内容，考虑学生实际，灵活采用创设情境、英语话剧表演等良策，有效激发学生的英语学习兴趣，不断提高英语教学质量，进一步为有效培养和提高学生的英语核心素养提供充分有效的保障。
参考文献：
[1]张蕾.抓住方向用对方法——核心素养下初中英语阅读教学策略[J].读写算，2020（29）：163-164.
[2]年玉峰.基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养研究[J].课程教育研究，2020（3）：100-101.
[3]刘倩.核心素养视角下初中英语教学跨文化交际意识培养初探[J].教育观察，2019（26）：76-78.