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摘 要：通过对《液压与气压传动》这门课教学过程的总结出引导式与分组任务式两种教学方法，并对这两种方法进行了详细地阐述，对其他课程教学有一定的参考作用。
关键词：液压与气压传动；引导式；分组任务式；教学方法
1.引言
《液压与气压传动》是高职院校机械类专业的主要专业基础课。课程教学标准要求通过本课程的学习，掌握液压与气压传动的基本知识、液压与气压元件的基本构成及其工作原理，并能够运用所学知识对一般传动装置的控制回路进行设计。在本课程教学过程中，仅用传统的教学方法很难让一般学生达到教学要求，培养出高素质、高技能、适应社会发展需求的应用型人才这一目标也就无从实现。基于此考虑，结合我们近5年的教学实践，我们尝试了引导式与分组任务式的教学方法，收到了较好的教学效果，而且锻炼了学生自我学习、沟通协作等综合能力。
2.教学方法的实施过程
2.1 引导式教学法
引导法就是在一堂课教学过程中，老师首先按照教材顺序列出该堂课要学习的内容大纲，并对大纲内容分组，然后引导学生对每一组大纲内容结合课本、视频及相关动画分别自主学习，学习每组内容之后，要求学生提出对自主学习过程中遇到的问题。所有问题先由学生自己解决，解决不了的由老师引导解决，其它组大纲内容依次进行，最后由老师对这堂课作出总结。在实施过程中老师要注意三个方面：
1）对课本内容进行筛选，根据实践经验去除学习意义不大的内容。
2）对于课程内容老师课前要进行主与次的区分，以便时间的安排，毫无疑问，主要内容分配的时间相应要多些，让学生有足够的时间来理解掌握。
3）整个过程中老师的正确引导很重要，这也是保证学生能否积极地提出问题、回答问题的关键，因此老师要掌控好局面，调动学生的积极性。比如对于积极提出问题、回答问题的学生给予适当的加分。
具体的实施过程我们以本课程液压泵的概述这一节为例来进行说明，过程如下：
1）经过筛选列出内容大纲如下表1：
2）具体内容的学习过程
以液压泵工作原理这一组内容的学习为例进行阐述：
按照表1，先安排10分钟时间让学生对该内容自主学习，在此过程中教师可以通过多媒体播放液压泵工作原理的动画（如下图1所示），让学生参考理解。然后安排15分钟时间进行提问和解答问题。提出的问题可以是：①液压泵为什么会吸油？②吸油过程中液压油为什么不直接进入系统？③弹簧起什么作用？这些问题先由学生自己解答，对答的不完整或不正确的老师及时提示或解答。
3）所有内容学习完之后，教师用大概10分钟的时间对所学内容进行总结，并对积极提问、解答的学生进行表扬，以便下次教学的开展。
2.2 分组任务式教学法
分组任务式教学法就是把一个班分成若干组，每组大概6～7名学生，对每组布置该堂课要学习的任务项目，学生以组为单位进行自我学习和讨论，然后每组派一名代表上讲台进行学习内容的汇报，每组汇报之后由其他组学生对该组汇报过程提出问题，然后加以解决，最后由老师对这堂课进行总结。同样的在此过程中老师要注意几个方面：
1）要让每个学生都参与进来，因此每个学生都要安排相应的任务。
2）提高学生的自我组织能力，因此每组选一名学生为组长，主要负责该组学生具体任务的安排以及确定作汇报的人选。
3）最后总结时老师除了对学习内容总结之外，还要对整个汇报过程的不足提出解决措施并对表现较好的组进行表扬。
4）为提高学生积极性应建立评分体系，并纳入期末考核。
具体的实施过程我们以本课程液压油这一节为例进行阐述，具体内容如下：
1）制定学习任务如下表2所示
2) 按照上述任务每组组长对该组每位学生安排具体的任务，并确定作汇报的同学。
3）每位学生在相应的时间内完成已安排的任务，然后每组把内容汇总，商讨如何汇报。
4)每组作汇报的同学上讲台汇报该组所学习的内容，汇报完后，其他组同学可以提出问题，该组同学作出解答。
5）最后老师对每组汇报的情况进行说明并更正不正确的内容。
6）以组为单位学生自我评价，老师评价。
3.小结
上述两种教学方法实施之后对学生的综合素质的提高有很大的帮助，比如提高了学生自己提出问题，解决问题的能力。同时厌学的学生数量也明显减少。学生不但更好地掌握所学的知识，而且自我学习能力，团队协作能力也等到了锻炼。
参考文献
[1] 张群生. 液压与气压[M].北京：机械工业出版社，2010：5-10,28—30.
[2] 曾 良. “以发展为中心，教、学、做统一”[J]. 教育研究，2012—8.149-152
[3] 丁宏林. 高职院校《风电机组检测与控制》课程教学方法初探[J]. 职业育研究，2012#8.78-79
作者简介：
冯斌华（1985－），男，江西都昌人；职称：助教；研究方向：模具设计与制造。
关键词：液压与气压传动；引导式；分组任务式；教学方法
1.引言
《液压与气压传动》是高职院校机械类专业的主要专业基础课。课程教学标准要求通过本课程的学习，掌握液压与气压传动的基本知识、液压与气压元件的基本构成及其工作原理，并能够运用所学知识对一般传动装置的控制回路进行设计。在本课程教学过程中，仅用传统的教学方法很难让一般学生达到教学要求，培养出高素质、高技能、适应社会发展需求的应用型人才这一目标也就无从实现。基于此考虑，结合我们近5年的教学实践，我们尝试了引导式与分组任务式的教学方法，收到了较好的教学效果，而且锻炼了学生自我学习、沟通协作等综合能力。
2.教学方法的实施过程
2.1 引导式教学法
引导法就是在一堂课教学过程中，老师首先按照教材顺序列出该堂课要学习的内容大纲，并对大纲内容分组，然后引导学生对每一组大纲内容结合课本、视频及相关动画分别自主学习，学习每组内容之后，要求学生提出对自主学习过程中遇到的问题。所有问题先由学生自己解决，解决不了的由老师引导解决，其它组大纲内容依次进行，最后由老师对这堂课作出总结。在实施过程中老师要注意三个方面：
1）对课本内容进行筛选，根据实践经验去除学习意义不大的内容。
2）对于课程内容老师课前要进行主与次的区分，以便时间的安排，毫无疑问，主要内容分配的时间相应要多些，让学生有足够的时间来理解掌握。
3）整个过程中老师的正确引导很重要，这也是保证学生能否积极地提出问题、回答问题的关键，因此老师要掌控好局面，调动学生的积极性。比如对于积极提出问题、回答问题的学生给予适当的加分。
具体的实施过程我们以本课程液压泵的概述这一节为例来进行说明，过程如下：
1）经过筛选列出内容大纲如下表1：
2）具体内容的学习过程
以液压泵工作原理这一组内容的学习为例进行阐述：
按照表1，先安排10分钟时间让学生对该内容自主学习，在此过程中教师可以通过多媒体播放液压泵工作原理的动画（如下图1所示），让学生参考理解。然后安排15分钟时间进行提问和解答问题。提出的问题可以是：①液压泵为什么会吸油？②吸油过程中液压油为什么不直接进入系统？③弹簧起什么作用？这些问题先由学生自己解答，对答的不完整或不正确的老师及时提示或解答。
3）所有内容学习完之后，教师用大概10分钟的时间对所学内容进行总结，并对积极提问、解答的学生进行表扬，以便下次教学的开展。
2.2 分组任务式教学法
分组任务式教学法就是把一个班分成若干组，每组大概6～7名学生，对每组布置该堂课要学习的任务项目，学生以组为单位进行自我学习和讨论，然后每组派一名代表上讲台进行学习内容的汇报，每组汇报之后由其他组学生对该组汇报过程提出问题，然后加以解决，最后由老师对这堂课进行总结。同样的在此过程中老师要注意几个方面：
1）要让每个学生都参与进来，因此每个学生都要安排相应的任务。
2）提高学生的自我组织能力，因此每组选一名学生为组长，主要负责该组学生具体任务的安排以及确定作汇报的人选。
3）最后总结时老师除了对学习内容总结之外，还要对整个汇报过程的不足提出解决措施并对表现较好的组进行表扬。
4）为提高学生积极性应建立评分体系，并纳入期末考核。
具体的实施过程我们以本课程液压油这一节为例进行阐述，具体内容如下：
1）制定学习任务如下表2所示
2) 按照上述任务每组组长对该组每位学生安排具体的任务，并确定作汇报的同学。
3）每位学生在相应的时间内完成已安排的任务，然后每组把内容汇总，商讨如何汇报。
4)每组作汇报的同学上讲台汇报该组所学习的内容，汇报完后，其他组同学可以提出问题，该组同学作出解答。
5）最后老师对每组汇报的情况进行说明并更正不正确的内容。
6）以组为单位学生自我评价，老师评价。
3.小结
上述两种教学方法实施之后对学生的综合素质的提高有很大的帮助，比如提高了学生自己提出问题，解决问题的能力。同时厌学的学生数量也明显减少。学生不但更好地掌握所学的知识，而且自我学习能力，团队协作能力也等到了锻炼。
参考文献
[1] 张群生. 液压与气压[M].北京：机械工业出版社，2010：5-10,28—30.
[2] 曾 良. “以发展为中心，教、学、做统一”[J]. 教育研究，2012—8.149-152
[3] 丁宏林. 高职院校《风电机组检测与控制》课程教学方法初探[J]. 职业育研究，2012#8.78-79
作者简介：
冯斌华（1985－），男，江西都昌人；职称：助教；研究方向：模具设计与制造。