一、要想学好地理首先要让学生目的明确,兴趣浓厚
　　21世纪社会更需要何种人才,我认为不是照本宣科,永踏别人脚步走的模式型人才,而是需要大量创造型复合人才。现在的企业家、老板在招收员工时不看报名者的专业、性别、文凭等,而且注重所要招收员工的素质和潜力,以及创造性地应变能力。古时候形容一个人博学会称赞他“上知天文下知地理”,其实无论天文还是地理都是自然的一部分,除天文地理之外还有我们周围生活中看得见或看不见的山脉、河流、动植物、微生物等都属于大自然领域。我们学习地理不仅让学生长知识,更重要的是让他们了解人类、了解自然、了解人类与自然之间的关系。我们每天都生活在地球上,在地球上寻求我们生活所必须的物质,而地理正是研究这些问题,所以我们必须让学生对地理课在目的明确,有浓厚的学习兴趣。正所谓人类的知识是有限的,而未来是无限的。地理充满着迷,世界充满着迷。
　　要想学好地理还必须培养学生学习地理的兴趣,培养学生地理学习兴趣已刻不容缓,中学生地理学习兴趣的培养是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口。地理学习兴趣的培养,首先要从端正学习地理的态度,培养学生学习地理的良好动机着手,主要通过地理课堂教学的艺术和手段来激发学生学习兴趣。另外,地理课外活动也是培养中学生地理学习兴趣的一个重要环节。如何激发学生学习的兴趣,首先地理课必须给学生美的享受,激起学生美的向往。如讲地理第一章第二节可这样导入新课:“上节课所学内容可概括为一个谜语‘说它多大有多大,日月星球全容纳,无人知它始和终,也没左右和上下’,同学们想想看它是什么?”(谜底:宇宙)然后,教师再开始讲课。有时可采用多媒体导入法,即充分运用多媒体直观、多维、互动的优势导入新课,给学生以美的享受,增强学生的感知能力,培养学生的兴趣。此外,还要使用美的语言和营造美的意境。
　　二、要想学好地理更要有良好的学习方法
　　如何让学生从繁重的脑力劳动中解脱出来,这是广大教师最关注的问题。有的教师认为学生成绩差是学生没有用功,心不在焉或者说是智商低下,其实有些学生学习非常刻苦,可是成绩却不尽如人意;有些学生看上去整天快快乐乐不像好好学习,然而考试成绩却很好。从这个问题上看,真所谓是“学无先后达者为先”,只有掌握好的学习方法才能事半功倍。游戏活动很容易吸引人的兴趣,更不用说天真活泼的学生,在一些地理课上适当增加游戏活动能极大地提高学生的学习积极性。如我在教学时通过拼板游戏,使学生很快掌握我国省级行政区知识。学生的心理特点决定了他们好奇、好玩、好动的行为。教师应因势利导,寓教于乐,以玩带学,乐中促思。例如,我在讲授“中国行政区划”一节时,让学生自己先把34个省级行政单位图用剪子分别剪开。我分别在同一个年级不同的班级用不同的方法教学,一班我用目标教学法,二班我用的是目标教学法与游戏相结合的方法,然后进行计时比赛,让他们在活动中掌握各省的轮廓、名称、简称和省级行政中心,最后评价表扬,教学效果极好。这种活动的渗透,不仅使学生在愉快的气氛中巩固了所学的知识,而且使学生兴趣得到了进一步强化,培养了学生的合作精神。此外,还由学生扮演导游在课堂上“周游”全国、世界;担任“环保局长”答“记者”问;地理扑克、地理棋的使用等效果也都非常好。通过这些教学给我带来一些启示,那就是要让学生更好地学习,则教师必须有好的教学方法。
　　“学无先后达者为先”,掌握好的学习法才能事半功倍,智力正常的学生没有必然的优劣之分。他们之所以在考试成绩上存在差异是由于学习方法掌握程度运用不同所造成的。出色成绩不是死记硬背,智商高。其实人的大脑智商相差并不大,而是靠后天开发利用而已,开发得好,智商就高,开发得不好,则智商就不高。其实大脑的潜能犹如一座开发的矿藏,蕴藏无穷,价值无比。及时进行头脑思维训练,就能让每个学生得到淋漓尽致的开发,就看每位教师如何开发、如何利用。
　　如何培养学生动手动脑的习惯,通过各种各样形式的游戏和实验,让学生学会动手动脑来提高素质。通过教学方式的改变,力求学习活动生动活泼、形式多样、题材广泛,力械死板单调,使学生能够在轻松愉快中学习,掌握各种知识,收到更好效果。不仅要从方法上启迪学生智慧,而且要注重培养学生逆向思维和发散思维的能力。如我在教中国地理曾用谜语游戏让学生记中国地名,如船出长江口让学生打一中国地名。又如我把自己一封信拆开让学生打一中国地名,还有一次我抓一只萤火虫也让学生打一中国地名。这样的游戏很多很多,通过这样的教学学生不仅爱学,而且非常爱动脑筋。我在讲非洲地理时,在小黑板上写出很多成语,如:乘风扬帆,初见成效,偶有所获,增添收入,灰尘吹来,爱看斗牛,等等,让学生打一非洲地名。学生们都非常兴奋,开动脑筋,相互商量,寻找答案。我认为这样教学能够激发学生思维想象能力,使学生思维更加灵活。我在讲宇宙这节课时用实验游戏来让学生学习,如:测北极星高度,用手先测北极星的纬度,因为北极星的纬度同我们在地球的维度相同,由此来测出北极星的高度。还有在讲昼夜交替一节时,我利用手电筒、乒乓球、一根棒针来进行讲解演示,同学们更容易接受。通过各种方式的游戏过程,学生能增强大胆设想能力、判断能力、推测能力,充分发挥出各种思维技巧,能从各种角度审视问题。通过许许多多的游戏,学生的思维高速运转起来,充分发挥了大脑潜能,只有这样才能够使学生的成绩更上一层楼。
　　小孩子在何时对地理有认识,其实从两岁多对地名就有理解,作为家长要利用好这个时机教会孩子理解更多的地名和地理知识,有条件的家长要多带自己的孩子去旅游,多走走、多看看,给孩子多讲讲,让孩子从小对地理、对大自然进行认识与了解,激发孩子们对地理的浓厚兴趣。没有条件的家长可以通过地图让孩子了解中国或者世界地名及名胜古迹,让孩子从小就了解这个世界很大,我们见过的、去过的很少。我的孙子今年只有三岁,就知道中国和世界的很多地名及名胜古迹,并能在中国地图和世界地图上找出具体位置,主要是我们把学习融入到了平时的地理游戏中,寓教于乐是最好的教学方法和学习方法,因为孩子们只有在学习中得到快乐,才会不停地学习。
　　三、地理游戏在教学中应注意的问题
　　地理游戏教学效果虽然好,但不能等同于游戏,地理游戏必须围绕教学内容进行。因为游戏有它的负面效应,游戏往往会让学生沉溺于其中不能自拔。在进行地理游戏时,教师要把握好内容与时机,内容必须要筛选,不能挖到碟子就是菜。因为有些内容是原理性的,用游戏往往效果不好。同时教学时机必须把握好,所掌握的知识与游戏必须同步进行,效果才能更佳。地理游戏教学虽然好,但是不能用来代替其他教学法。因为,我们知道多媒体教学、网络远程教学及研究性学习等其他新的教学形式,都有着非常好的作用,它们不是游戏教学可以取代的。总之,地理教学引入游戏教学非常好,但不能把教学当做游戏操作,因此教学方法需要多样化。