机械制图课是技工学校一门重要的专业基础课。但目前技校学生普遍基础较差,学习积极性不高,怎样才能调动他们的学习积极性,使他们最大限度地掌握所学知识,是每位教师都要思考的问题。
　　一、打好基础,掌握重点,突破难点
　　正投影原理和三视图的形成及投影规律是制图课教学的基础,学生的掌握情况将从根本上影响后续章节的学习,必须让学生牢固掌握,并能熟练应用。该内容可分三步完成:首先让学生明白正投影法的基本特性,理解三视图的形成、名称、展开和位置,牢记投影规律的表达及与物体间的方位对应关系;然后学习基本体的三视图的画法,学习时教师在画图过程中要反复强调和演示怎样运用和保证投影规律,在学生脑海中留下深刻的印象;接下来通过大量的基本体三视图的画图练习,让学生掌握三视图的投影规律并能熟练应用。
　　组合体三视图的绘制与识读、剖视图的画法是制图课的两个重点,其中读组合体视图和剖视图又是教材的难点。学生能否正确地读懂组合体视图,直接影响剖视图的学习,最终影响到读零件图和装配图,若学好前者,明确有关剖视的规定后,剖视图的问题就迎刃而解了,而剖视图又是学习读零件图和装配图的基础,在零件图和装配图中,剖视是应用最广泛的表达方法。學不好剖视图,根本不可能读懂零件图和装配图,就达不到学习制图课的最终目的,由此可见,画、读组合体视图起着承上启下、至关重要的作用,所以必须学好。
　　在画组合体视图时,要求学生掌握两种组合形式及对应的分析方法,对于每种组合体强调按步骤画图,每一个结构三个视图同时画,避免一个视图完成了,另外两个视图还没画一条线,这样有利于保证投影规律,通过画组合体三视图使学生进一步熟练掌握和应用投影规律,也为学习读组合体视图打下基础。在学习时读组合体视图时,要特别强调两种读图方法的本质区别,要教会学生正确辨别两种类型的组合体,叠加体适用形体分析法,视图中的线框表示基本体;面形分析法适用于切割体,视图中的线、线框表示截平面。让学生掌握读图的方法和步骤,通过反复的读图实践,循序渐进、熟能生巧,从而牢固掌握读组合体视图这个重点和难点。剖视图是表达机件内部结构的重要方法,初学时要先读懂所给视图,根据机件的结构形状选择合理的剖切位置、确定剖视图的种类,正确地画出剖视图,在学生通过练习掌握了剖视图的画法后,再给学生补充一些读剖视图的练习,要求学生能读懂剖视图所表达的机件的形状和结构,为读零件图和装配图打下基础。
　　二、注重培养学生的空间想象能力
　　要想学好制图课,必须注重对学生空间想象能力的培养。从讲基本体的三视图开始,教师就要有意识地培养学生的空间想象能力,让他们仔细观察常见基本体的模型,明确各基本体的结构特征,将基本体的形象储存于大脑之中,在没有模型时,凭印象构思基本体的形状,经过反复的练习,基本体的形状结构就在学生的脑海中形成深刻的印象。接下来再让学生把每一个基本体和其三视图联系起来,使他们一看到三个或两个视图,脑海中就出现与之对应的基本体的形状,这样就初步培养了学生的空间想象能力。在讲组合体时,首先让学生观察几种常见的表面连接形式,建立初步的印象,然后与画法结合起来,使形体的图物之间建立起密切的联系。在读图时要求学生先构思物体的形状和结构,再借助于模型和轴测图来检验空间想象正确与否,让想形状成为一种习惯。经过反复的构思、对比、再构思,就可逐渐培养学生的空间想象能力,真正做到“眼中有图,心中有物”,逐步达到能读懂零件图和装配图的教学目的。
　　三、优化课堂教学,发挥学生的主体作用
　　制图课是一门既有理论又有实践的课程,以培养学生解决问题的能力为目的。在传统的教学中,教师注重知识的传授,不注重开导和启发,忽视了学生的主体地位。学生被动地听老师讲授知识,没有主动地参与到教学活动中,结果是学生感觉老师讲的都明白了,却不能独立完成作业。所以在教学中要强调学生的主体地位,发挥教师的主导作用,设计合理的教学环节,让学生全程参与到教学活动中,启发学生积极思考,动脑、动手、动口来探究教学活动,使接受知识和培养能力融为一体。如讲授读图的基本方法时,教师先介绍每种方法的分析思路,应用举例就让学生来参与,学生在教师启发和引导下解决了问题。进而让学生通过对比,总结两种读图方法的区别及应用,使学生不仅掌握了方法而且具备了解决问题的能力。
　　(作者单位:河南省南阳市高级技工学校)