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【摘 要】在高中思想政治教学中，如何加强传统文化教学？本文从加强传统文化的认识，拓展地域传统文化教学，积极开展传统文化活动等几个方面谈了一些方法和措施。
【关键词】传统文化 文化认知 地域文化 文化活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.159
在高二思想政治教学中，传统文化的教学占有比较重要的地位，如何结合课本教学，拓展本章节教学内容，让学生更好的学习、把握本章节内容，从而真正认识到中华传统文化的优越性，进而传承和发扬创新中华传统文化呢？
一、加强传统文化的认识
中华传统文化到底是什么？文化作为比较抽象的内容，学习感知和理解起来还是有一定的难度的，我们不妨举一些具体的实例来加强学生对中华传统文化的感知程度。除了课本提到的一些比较抽象的概念，具体来说，中华传统文化首先应该包括思想、文字、语言，还有就是六艺，也就是礼、乐、射、御、书、数，再后是生活富足之后衍生出来的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等。再具体点说，我们还可以说中华传统文化应包括古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等等。
中华传统文化并不是像我们一些学生理解那样是抽象的，在我们的日常生活中，就有很多传统文化是融汇在我们的日常生活中的，比如比较突出的节日文化。传统节日（均按农历）有：正月初一春节（农历新年）、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前后的寒食节、五月五日端午节、七月七日七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗活动等。我们国家为了增加全民对传统文化的认知程度，把原来不属于法定节假日的端午节和清明节规定为全国法定节假日，也算是增加全民传统文化教育和认知程度的一项重要举措。
当然，除了通过这些比较容易为学生所认知的文化形态来增加他们对中华传统文化的理解之外，我们还应该对中华传统文化进行一些归纳和梳理，让学生对传统文化有一个比较深入的认识。比如帮助学生归纳和梳理：中国传统文化是中华民族在中国古代社会形成和发展起来的比较稳定的文化形态，是中华民族智慧的结晶。这个思想体系主要体现在三个方面：一是凝聚之学，中国传统文化是内部凝聚力的文化，这种文化把个人与他人、个人与群体、人与自然有机地联系起来；二是兼容之学，中国传统文化以开放的姿态实现了对外来佛学的兼容等，三是经世致用之学，中国传统文化突出儒家经世致用的学风，强调修身、治国、平天下，力求在现实社会中实现其价值，经世致用是文化科学的基本精神等。
二、拓展地域传统文化教学
为了更好的让学生感知、传承和发扬传统文化，我们一定要注重拓展学生地域文化的意识，这也是由文化的地域属性决定的。文化本身是一个动态的概念，是一个历史的发展过程，因此，文化既具有地域特征和民族特征。作为一名中学生，要想增进一定的文化涵养，使作文有深厚的文化底蕴，鲜明的个性特征，就必须了解、学习乃至研究地域文化，这样，我们无论是说话还是写作，才有可能出口成章、言之有物，滔滔不絕、言之有序，引经据典、言之有据，声情并茂、言之有情。作为时代生活在贵州省铜仁市的广大学子来说，我们可以拓展一下铜仁地域文化的一些知识、表现、传承和发展。铜仁地域文化就是指发生在铜仁这一特定地域的历史事件、历史遗迹、历史人物、传统生产工具、生产方式、生活方式与习惯、风情民俗、服饰、民居、建筑风格、传统文艺形式、歌舞戏剧、宗教信仰，非物质文化遗产，甚至自然景观、自然资源等，这些都是很好的可供开发利用的地域文化资源。
具体来说，铜仁的地域文化还是很多的，比如历史事件有木黄会师，历史遗迹有周逸群故居，川主宫，历史名人有邝继勋、杨芳、严寅亮等。这里重点说一下铜仁的非物质文化遗产。纵览黔东大地，玉屏箫笛、德江傩戏、思南花灯戏、碧江赛龙舟、石阡毛龙及木偶戏、说春等，越来越多列入国家级的非物质文化遗产在铜仁这片土地上熠熠生辉。为传承保护好先辈留下的珍贵遗产，2005年8月，铜仁启动首批非物质文化遗产普查工作，历经3年时间，全市确认普查非物质文化遗产项目875件，涵盖16个门类，共1118项，资源存量第一次有了系统详尽的文字图片和音像记录。如今，全市有7项国家级和34项省级非物质文化遗产，31位非物质文化遗产传承人。这些非物质文化遗产，见证了我们的祖先从蛮荒走向文明的过程，记录了他们的生产生活，观照着我们的民族精神和民族情感，承载着铜仁文化的基因，蕴涵着巨大的、绵延不绝的前行力量。
三、积极开展传统文化活动
传统文化不是静止的，而是动态传统的，文化的这一属性也显示出文化交流对于理解、传承和发扬中华传统文化的重要性。一般传统文化都有哪些呢？常见的有写春联，书画比赛，舞龙灯，唱花灯，踩高跷，敲锣鼓，扭秧歌，划旱船，赛龙舟，赶庙会，戏曲演出，文人笔会等等。作为深处特定地域的学子来说，可结合本地一些传统的活动鼓励或者组织学生参与，以增加他们对传统文化的兴趣。比如在班级举行书法绘画比赛，利用清明和端午放假，组织学生祭祖或挂社，或者去参观周逸群故居缅怀先烈等；铜仁碧江区作为传统龙舟之乡，在端午节这一天，还可以组织学生观看划龙舟比赛，感受现场划龙舟的热烈气氛，还可以组织学生在八月中秋或元宵节进行猜谜语等活动，在春节期间为家乡人民写春联活动等，苗族同学有时间的话还可以让他们参加传统盛大节日四月八等等。通過组织学生参与这些传统文化活动，一是积极为学生创建良好的学习环境，以丰富的实践活动激发学生学习传统文化的兴趣，促进学生的全面发展；二是给学生创造展示特长的机会，让学生能够学有所长，德识长进；三是有助于弘扬中国优秀的传统文化，营造“以人怡人、以文塑人、以文化人”的浓郁氛围，让学生能够汲取着中华优秀传统文化的精华而健康成长。
中华优秀传统文化是中华民族立于世界民族之林的根基，党和国家最高领导人习近平总书记也高度重视中华传统文化的传承和发扬，近几年来在很多场合都发表了关于中华传统文化的重要讲话，作为中学政治教师，我们应该高度认识到利用本学科的优势，通过多种途径和方法，加强对学生传统文化的教育，让这些祖国的未来今后能够真正担负起传承和发扬中华优秀文化的重任。
【关键词】传统文化 文化认知 地域文化 文化活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.159
在高二思想政治教学中，传统文化的教学占有比较重要的地位，如何结合课本教学，拓展本章节教学内容，让学生更好的学习、把握本章节内容，从而真正认识到中华传统文化的优越性，进而传承和发扬创新中华传统文化呢？
一、加强传统文化的认识
中华传统文化到底是什么？文化作为比较抽象的内容，学习感知和理解起来还是有一定的难度的，我们不妨举一些具体的实例来加强学生对中华传统文化的感知程度。除了课本提到的一些比较抽象的概念，具体来说，中华传统文化首先应该包括思想、文字、语言，还有就是六艺，也就是礼、乐、射、御、书、数，再后是生活富足之后衍生出来的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等。再具体点说，我们还可以说中华传统文化应包括古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等等。
中华传统文化并不是像我们一些学生理解那样是抽象的，在我们的日常生活中，就有很多传统文化是融汇在我们的日常生活中的，比如比较突出的节日文化。传统节日（均按农历）有：正月初一春节（农历新年）、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前后的寒食节、五月五日端午节、七月七日七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗活动等。我们国家为了增加全民对传统文化的认知程度，把原来不属于法定节假日的端午节和清明节规定为全国法定节假日，也算是增加全民传统文化教育和认知程度的一项重要举措。
当然，除了通过这些比较容易为学生所认知的文化形态来增加他们对中华传统文化的理解之外，我们还应该对中华传统文化进行一些归纳和梳理，让学生对传统文化有一个比较深入的认识。比如帮助学生归纳和梳理：中国传统文化是中华民族在中国古代社会形成和发展起来的比较稳定的文化形态，是中华民族智慧的结晶。这个思想体系主要体现在三个方面：一是凝聚之学，中国传统文化是内部凝聚力的文化，这种文化把个人与他人、个人与群体、人与自然有机地联系起来；二是兼容之学，中国传统文化以开放的姿态实现了对外来佛学的兼容等，三是经世致用之学，中国传统文化突出儒家经世致用的学风，强调修身、治国、平天下，力求在现实社会中实现其价值，经世致用是文化科学的基本精神等。
二、拓展地域传统文化教学
为了更好的让学生感知、传承和发扬传统文化，我们一定要注重拓展学生地域文化的意识，这也是由文化的地域属性决定的。文化本身是一个动态的概念，是一个历史的发展过程，因此，文化既具有地域特征和民族特征。作为一名中学生，要想增进一定的文化涵养，使作文有深厚的文化底蕴，鲜明的个性特征，就必须了解、学习乃至研究地域文化，这样，我们无论是说话还是写作，才有可能出口成章、言之有物，滔滔不絕、言之有序，引经据典、言之有据，声情并茂、言之有情。作为时代生活在贵州省铜仁市的广大学子来说，我们可以拓展一下铜仁地域文化的一些知识、表现、传承和发展。铜仁地域文化就是指发生在铜仁这一特定地域的历史事件、历史遗迹、历史人物、传统生产工具、生产方式、生活方式与习惯、风情民俗、服饰、民居、建筑风格、传统文艺形式、歌舞戏剧、宗教信仰，非物质文化遗产，甚至自然景观、自然资源等，这些都是很好的可供开发利用的地域文化资源。
具体来说，铜仁的地域文化还是很多的，比如历史事件有木黄会师，历史遗迹有周逸群故居，川主宫，历史名人有邝继勋、杨芳、严寅亮等。这里重点说一下铜仁的非物质文化遗产。纵览黔东大地，玉屏箫笛、德江傩戏、思南花灯戏、碧江赛龙舟、石阡毛龙及木偶戏、说春等，越来越多列入国家级的非物质文化遗产在铜仁这片土地上熠熠生辉。为传承保护好先辈留下的珍贵遗产，2005年8月，铜仁启动首批非物质文化遗产普查工作，历经3年时间，全市确认普查非物质文化遗产项目875件，涵盖16个门类，共1118项，资源存量第一次有了系统详尽的文字图片和音像记录。如今，全市有7项国家级和34项省级非物质文化遗产，31位非物质文化遗产传承人。这些非物质文化遗产，见证了我们的祖先从蛮荒走向文明的过程，记录了他们的生产生活，观照着我们的民族精神和民族情感，承载着铜仁文化的基因，蕴涵着巨大的、绵延不绝的前行力量。
三、积极开展传统文化活动
传统文化不是静止的，而是动态传统的，文化的这一属性也显示出文化交流对于理解、传承和发扬中华传统文化的重要性。一般传统文化都有哪些呢？常见的有写春联，书画比赛，舞龙灯，唱花灯，踩高跷，敲锣鼓，扭秧歌，划旱船，赛龙舟，赶庙会，戏曲演出，文人笔会等等。作为深处特定地域的学子来说，可结合本地一些传统的活动鼓励或者组织学生参与，以增加他们对传统文化的兴趣。比如在班级举行书法绘画比赛，利用清明和端午放假，组织学生祭祖或挂社，或者去参观周逸群故居缅怀先烈等；铜仁碧江区作为传统龙舟之乡，在端午节这一天，还可以组织学生观看划龙舟比赛，感受现场划龙舟的热烈气氛，还可以组织学生在八月中秋或元宵节进行猜谜语等活动，在春节期间为家乡人民写春联活动等，苗族同学有时间的话还可以让他们参加传统盛大节日四月八等等。通過组织学生参与这些传统文化活动，一是积极为学生创建良好的学习环境，以丰富的实践活动激发学生学习传统文化的兴趣，促进学生的全面发展；二是给学生创造展示特长的机会，让学生能够学有所长，德识长进；三是有助于弘扬中国优秀的传统文化，营造“以人怡人、以文塑人、以文化人”的浓郁氛围，让学生能够汲取着中华优秀传统文化的精华而健康成长。
中华优秀传统文化是中华民族立于世界民族之林的根基，党和国家最高领导人习近平总书记也高度重视中华传统文化的传承和发扬，近几年来在很多场合都发表了关于中华传统文化的重要讲话，作为中学政治教师，我们应该高度认识到利用本学科的优势，通过多种途径和方法，加强对学生传统文化的教育，让这些祖国的未来今后能够真正担负起传承和发扬中华优秀文化的重任。