摘 要： 为了扫清教学中最大的“语法障碍”，作者探索出通过把个人自学、小组交流和教师指导等方式有机结合起来的任务型教学法以增强语法教学的趣味性。
　　关键词： 非谓语 自主探究 语法教学
　　一、教学设想
　　单纯地讲授语法知识只会增强学生学习的倦怠感和疲惫感，因此，笔者结合学生的实际情况，利用独立思考—小组讨论—教师引导的方式，让学生从错题中归纳总结语法，因材施教。
　　二、教学过程
　　Step 1 lead in（导入5 分钟）
　　通过一段讲述非谓语分词的搞笑视频激发学生的兴趣，增加学生对英语语言国家的文化了解，并通过提问形式集中学生的注意力，学生表现积极，踊跃发言。
　　Step2 Learning from mistakes（分析高考易错题和相应练习15分钟）
　　所选用的例题都是高考题并且是学生曾经做错的题目，让学生自己从错误中再次学习、总结和归纳，提高小组合作和交流能力。
　　Doing vs done
　　1.When we visited my old family home， memory came ？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇 back（flooding/flooded）
　　2.Now that we’ve discussed our problem， are people happy with the decisions？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？（taking/taken）
　　Done vs being done
　　1.？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇 twice， the postman refused to deliver our letters unless we changed our dog.（being bitten/bitten））
　　2.The building ？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇now will be finished in ten days.（being built/built）
　　Having done vs doing
　　1.The government plans to bring in new laws ？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇 parents to take more responsibility for the education of their children.（forcing/having forced）
　　2.In April， 2009， President Hu inspected the warships in Qingdao， ？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇 the 60th anniversary of the founding of the PLA Navy.（marking/having marked）
　　Done vs being done
　　1.The managers discussed the plan that they would like to see ？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇the next year.（carry out）
　　2.The plan ？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇 now will prove to be a big success in the near future.（carry out）
　　Having done vs doing
　　1.？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇 the film before， I can tell you the story.（see）
　　2.？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇 the film， we sometimes cheered for the brave hero.
　　（see）
　　Step3 Summarizing by yourself（总结分词表格7分钟）
　　要求学生独立总结分词表格，先自学，再合作，最后总结。
　　Step4 Further understanding（练习 15分钟）
　　通过进一步的难度较高的练习和小组合作，提高学生的语言综合运用能力，并通过复习分词不同成分的用法，以及分词和定语从句、状语从句之间的转换，为提高学生的写作能力打好基础。
　　1.（如果被给予足够的时间）， I will give you more help.（改写成从句）
　　2.The old man ， （在国外工作二十年）， is on the way back to his motherland.（改写成从句）
　　3.（正在建的图书馆）will be open to all the students next month.（改写成从句）
　　4.I cherish （那些用铅笔写的信）very much.（改写成从句）
　　Step5 Homework （思考与作业布置3分钟）
　　腾出一些时间，来让学生思考提问，清理当堂课上的某些疑点；通过分词和从句之间转换的练习作业来提高学生的解题思维能力，并进一步提高学生的写作能力。
　　三、教学反思与分析
　　1.语法课应当重点、难点突出。让学生明白学习目标，站在学生角度，精心备教材、课堂和学生。
　　2.把课堂还给学生，让学生通过小组讨论的形式总结和归纳语法。
　　3.只有合理的设计和流畅的结构才能成功实现教学目标。
　　4.语法课的每一个任务都应当围绕学习者“学”的角度设计。
　　5.在练习题的处理上可以采用由浅入深、由易到难的方式，以实现学生知识的内化。
　　6.教学过程中应正视个体差异，倡导过程激励。
　　总之，语法课应以学生为主体、任务型教学和自主探究教学为主线，多媒体为教学手段，突出交际性，重视读写的实用性，重视学习策略的培养、重视个体差异。通过自主探究学习让学生由表及里、由浅入深地归纳和总结语法，才能达到预期的授课效果。