论文部分内容阅读
【摘要】随着世界经济全球化和多边贸易的全面推进，作为世界最主要通用语言之一的英语，逐渐成了现代人信息交流、经贸往来、文化传播的重要纽带。英语的学习不仅关乎青少年个人发展的方向与空间，更是与整个社会的发展进步密不可分，与国家综合国力的提升和民族复兴密不可分。就全国来讲，初中阶段的英语教学目前基本达到了全覆盖，近年来，随着新课程改革的不断深入和素质教育的全面推进，初中英语的教与学取得了很大的进步，但我们在教学中也逐渐发现，受制于学校基础条件、家庭教育环境、社会人文因素的影响，城乡初中英语课堂教学效果的差距也越来越大，城乡初中英语教学两极化现象逐渐显现，英语教学成了农村学校的“短板”和“堵点”之一，英语教学的效果不佳一定程度上影响了全国城乡教育均衡化政策的落实，影响了农村学校的全面发展。
【关键词】初中;英语;城乡;教学;对策
英语是初中阶段的核心课程之一，随着新课程改革的不断深入和素质教育的全面推进，初中英语的教与学取得了很大的进步，但初中英语的学习是一个长期坚持、逐步积累的递进过程，在近年来的教学实践中，我们逐渐发现，由于受制于学校基础条件、家庭教育环境、社会人文因素的影响，城乡初中英语课堂教学效果的差距也越来越大，两极化现象逐渐显现，英语教学的效果不佳一定程度上影响了农村学生的全面综合发展，影响了学校教育目标的实现，也影响了全国城乡教育均衡化政策的落实。在此我们就英语课堂教学中两极化差异的现状及根源进行了深入分析，并结合现阶段城乡初中英语教育教学实际，提出了缩小初中英语城乡差距的相应对策，以促进教学教育均衡化发展，切实提高农村英语高效课堂的构建。
一、初中英语教学的两极化现状
学生在小学阶段、在学习英语之初，其积极性是比较高的，但随着初中英语的难度加大，课程量增加，很多学生的学习情况不尽如人意，从实际的教学的效果来看，初中英语远远没有达到预期的教学目标，农村学校和城市学校英语教学的差距逐步加大，两极化现象明显。从英语教学本身来看，农村学校过于注重语言知识普及，而对英语的文化学习、情景应用缺乏认知，教学效果普通较差。
二、初中英语教学城乡两极分化的主要原因
1.教学理念存在差异。在现阶段的城市学校中，大都非常注重学生英语素养的形成，而在农村初中英语教学中，教师依然以满堂灌为主要模式，由于教学设施不齐全，教师个人应用水平不高，使得死记硬背成了提高成绩的主要手段。
2. 師资力量投入不同。教师水平的高低及队伍的整体素质，将直接影响英语教学水平的发展，师资投入不足必然会影响初中英语教育教学的发展，笔者在实地调研过程中发现，初中阶段城市和农村学校英语师资力量配比存在着很大差异，农村学校英语教师队伍专业性不强、科班出身人才少，大多由刚毕业的非英语专业的年轻人担任，他们缺乏专业知识素养。这些年轻老师虽然在大学阶段进行了高层次的英语知识学习，但其缺乏教学实践经验，同时教师也没有安定的心态，教学状况也不稳定，这严重影响了农村初中英语课堂教学质量的提升。
3. 英语重视程度不够。城市学校的校领导、教师及家长、学生，他们接受新事物的能力比较强，非常注重学生的综合素质发展，更关注学生的全面发展。教师的专业化程度较高，能够及时接受各类培训，增强师资水平，家长也对英语课程给予了高度的重视，学校和家庭的重视会对学生起到潜移默化的影响，会促进学生学习状态的提升，在英语教学活动中，学校不但高度关注英语课程，还安排了形式多样的课外活动，通过多种教学方式的运用，全面激发学生的学习兴趣，通过情景化、生活化教学模式的推进，全面提高了学生的英语口语水平和综合素养，而广大的农村学校则在这方面有很大的提升空间。
4. 家庭内在因素影响。家长是孩子的第一任老师，家庭教育对学生来说非常关键，在城市家庭中，家庭成员的文化程度都比较高，他们能对子女的英语学习及时予以关注，能清楚认识到熟练掌握一门外语在当今社会的重要性，会及时关注孩子在英语学习中的困难和不足并及时帮助其解决，助推初中阶段学生的英语学习。但在众多的农村家庭，家长多为农民或者务工人员，其本身的文化程度不高，收入受社会因素的影响比较大，很多家长常常忙于生计，忽略孩子的英语学习，对英语学习的重要性认识不足，没有真正担当起为人父母的责任，导致孩子们对英语学习不重视，在英语学习中遇到困难绕着走，久而久之导致学生英语学习阶段性落后，成了英语学习中的学困生。
5. 学习习惯养成有别。尽管英语的学习从小学就开始了，但是很多农村学生依然没有养成良好的英语学习习惯，学生自身兴趣不浓，学习基础不扎实，书写潦草不规范、单词发音不标准，课堂听讲不认真，没有养成课前预习课后复习的良好习惯，而城市学生在学习习惯的养成方面要明显优于农村学生。此外还有作业方面的差异，城市里的孩子在英语课前就会进行相应的知识预习，通过预习对第二天所学的内容做到心中有数，了然于胸。在课堂学习时，能够全身心地投入教材内容，其思维始终保持活跃状态，英语的课堂教学效率也会逐步呈现出水涨船高的态势。而在农村学校，学生大多没有提前预习的习惯，基础知识不扎实，白天的内容理解起来就很困难，晚上回家也不做练习，家庭作业抄袭应付的现象比较严重，甚至课堂上老师讲过的练习题在课后检查时依然频频出现错误。
6. 教育资源配置失衡。教育均衡化政策已经实施多年，也取得了明显的效果，但在现实中教育资源配置不均衡的现象依然存在，农村学校由于点多面广，学校规模有限，导致农村教育投入不足的现象时有发生，农村学校教育设施不完善，资源配置短缺的现象依然存在，经费投入失衡成为制约农村教育事业发展的最大难题，也间接影响了农村学校英语教学水平的提高。
三、改进城乡初中英语两极化问题的建议
通过以上初中英语教育教学中存在的问题及成因分析，笔者认为，要想解决城乡初中英语教学两极化差异，构建初中英语高效课堂应从以下几个方面入手。 1. 促进城乡均衡发展。经济发展水平的差异，导致教育资源分配的不均衡，逐步形成了城市和农村教育两极分化的现象。城市拥有更多的教学资源和更优的发展空间，大部分人更愿意在城市里上学，这就导致城乡教育差距进一步加剧，由于教师待遇差、师资力量缺乏，很多优秀的英语教师不愿意留在农村，使得农村地区教师专业化力量不足，相对于英语教学来说，部分农村初中英语教师的缺乏，导致老师的课务量大，课程负担较重，教师能力很难得到提升，在教育教学实际中，教学质量难以得到保证，所以要着力促进教育均衡化各项政策的落实，确保在师资力量、经费投入方面，城乡之间差异不会太大。
2. 转变教育教学理念。我们不赞成把学生的成绩作为衡量学生水平高低的唯一标准，初中阶段的英语教学应该更多地关注学生学习兴趣的培养，以及自主学习习惯的养成，引导学生掌握正确的学习方法，增加知识储备，开阔学生的个人视野，而目前初中英语教学中过分关注学生成绩，以考试成绩作为评判优秀与否的标准，严重忽略了学生学习兴趣的培养，这与我们在初中英语教学中推行素质教育的基本目标相背离。
3. 改进课堂教学方法。在教学方法的改进中，笔者建议可从以下三个方面入手。一是善用现代信息技术。通过以多媒体为代表的现代信息手段的运用，全面激发学生的学习积极性，运用微视频等作为课堂教学的有效切入点，通过开展情景化的教学来提升课堂教学效果，增加学生的知识储备，拓展英语思维逻辑。二是推行兴趣小组教学。即将学生按照性别、学习能力、习惯养成和知识储备等的不同，科学组建不同的学习小组，通过小组化的学习和互相帮助，促进学生高效学习词汇，恰当运用语言表达，全面激发学生内在潜力，通过课堂教学全面培养学生的英语学习积极性。三是开展分层次教学。依据学生学习能力和知识储备的不同，将学生分为不同的层次，通过分层次的教学、指导、评价、反馈，使不同层次的学生都能体会到学习的快乐，体会到成功的喜悦，体验到英语的神奇魅力。从而在补齐短板的基础上，全面提升农村初中英语教学水平，缩小与城市学校的差距，从根本上消除城乡英语教学两极化的现象。
四、结语
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，在初中英语教学中城乡两极化现象是客观存在的事实，我们应该立足于现阶段城乡教育教学发展的实际，理性看待这个问题，作为教育工作者，教师要从微观上认真分析问题、解决问题、补齐英语教学中存在的短板，缩小英语整体教学水平差距，从根本上消除城乡英语教学两极分化的现象，全面培养学生的英语核心素养，促进高效课堂的构建。
参考文献：
[1]张凤.初中英语听说教学存在的问题与对策[J].教育理论与实践，2018（35）：61-62.
[2]王文君.農村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究[D].四川师范大学，2017.
[3]符秀群.新课改形势下提高农村初中英语教学质量的策略[J].吉首大学学报（社会科学版），2017（S1）：230-231.
[4]尹勇.城乡初中英语教学质量差异研究[D].广西民族大学，2019.
[5]曾凡碧.高中英语学困生问题分析与转化思考[J].中国教育学刊，2019（S2）：18-19.
[6]王梦亚.城乡结合部初中学生的英语学习动机缺失现状和培养策略[D].华中师范大学，2018.
[7]李静.初中英语“目标—评价—教学一致性”的实现路径[J].教学与管理，2019（22）：61-63.
【关键词】初中;英语;城乡;教学;对策
英语是初中阶段的核心课程之一，随着新课程改革的不断深入和素质教育的全面推进，初中英语的教与学取得了很大的进步，但初中英语的学习是一个长期坚持、逐步积累的递进过程，在近年来的教学实践中，我们逐渐发现，由于受制于学校基础条件、家庭教育环境、社会人文因素的影响，城乡初中英语课堂教学效果的差距也越来越大，两极化现象逐渐显现，英语教学的效果不佳一定程度上影响了农村学生的全面综合发展，影响了学校教育目标的实现，也影响了全国城乡教育均衡化政策的落实。在此我们就英语课堂教学中两极化差异的现状及根源进行了深入分析，并结合现阶段城乡初中英语教育教学实际，提出了缩小初中英语城乡差距的相应对策，以促进教学教育均衡化发展，切实提高农村英语高效课堂的构建。
一、初中英语教学的两极化现状
学生在小学阶段、在学习英语之初，其积极性是比较高的，但随着初中英语的难度加大，课程量增加，很多学生的学习情况不尽如人意，从实际的教学的效果来看，初中英语远远没有达到预期的教学目标，农村学校和城市学校英语教学的差距逐步加大，两极化现象明显。从英语教学本身来看，农村学校过于注重语言知识普及，而对英语的文化学习、情景应用缺乏认知，教学效果普通较差。
二、初中英语教学城乡两极分化的主要原因
1.教学理念存在差异。在现阶段的城市学校中，大都非常注重学生英语素养的形成，而在农村初中英语教学中，教师依然以满堂灌为主要模式，由于教学设施不齐全，教师个人应用水平不高，使得死记硬背成了提高成绩的主要手段。
2. 師资力量投入不同。教师水平的高低及队伍的整体素质，将直接影响英语教学水平的发展，师资投入不足必然会影响初中英语教育教学的发展，笔者在实地调研过程中发现，初中阶段城市和农村学校英语师资力量配比存在着很大差异，农村学校英语教师队伍专业性不强、科班出身人才少，大多由刚毕业的非英语专业的年轻人担任，他们缺乏专业知识素养。这些年轻老师虽然在大学阶段进行了高层次的英语知识学习，但其缺乏教学实践经验，同时教师也没有安定的心态，教学状况也不稳定，这严重影响了农村初中英语课堂教学质量的提升。
3. 英语重视程度不够。城市学校的校领导、教师及家长、学生，他们接受新事物的能力比较强，非常注重学生的综合素质发展，更关注学生的全面发展。教师的专业化程度较高，能够及时接受各类培训，增强师资水平，家长也对英语课程给予了高度的重视，学校和家庭的重视会对学生起到潜移默化的影响，会促进学生学习状态的提升，在英语教学活动中，学校不但高度关注英语课程，还安排了形式多样的课外活动，通过多种教学方式的运用，全面激发学生的学习兴趣，通过情景化、生活化教学模式的推进，全面提高了学生的英语口语水平和综合素养，而广大的农村学校则在这方面有很大的提升空间。
4. 家庭内在因素影响。家长是孩子的第一任老师，家庭教育对学生来说非常关键，在城市家庭中，家庭成员的文化程度都比较高，他们能对子女的英语学习及时予以关注，能清楚认识到熟练掌握一门外语在当今社会的重要性，会及时关注孩子在英语学习中的困难和不足并及时帮助其解决，助推初中阶段学生的英语学习。但在众多的农村家庭，家长多为农民或者务工人员，其本身的文化程度不高，收入受社会因素的影响比较大，很多家长常常忙于生计，忽略孩子的英语学习，对英语学习的重要性认识不足，没有真正担当起为人父母的责任，导致孩子们对英语学习不重视，在英语学习中遇到困难绕着走，久而久之导致学生英语学习阶段性落后，成了英语学习中的学困生。
5. 学习习惯养成有别。尽管英语的学习从小学就开始了，但是很多农村学生依然没有养成良好的英语学习习惯，学生自身兴趣不浓，学习基础不扎实，书写潦草不规范、单词发音不标准，课堂听讲不认真，没有养成课前预习课后复习的良好习惯，而城市学生在学习习惯的养成方面要明显优于农村学生。此外还有作业方面的差异，城市里的孩子在英语课前就会进行相应的知识预习，通过预习对第二天所学的内容做到心中有数，了然于胸。在课堂学习时，能够全身心地投入教材内容，其思维始终保持活跃状态，英语的课堂教学效率也会逐步呈现出水涨船高的态势。而在农村学校，学生大多没有提前预习的习惯，基础知识不扎实，白天的内容理解起来就很困难，晚上回家也不做练习，家庭作业抄袭应付的现象比较严重，甚至课堂上老师讲过的练习题在课后检查时依然频频出现错误。
6. 教育资源配置失衡。教育均衡化政策已经实施多年，也取得了明显的效果，但在现实中教育资源配置不均衡的现象依然存在，农村学校由于点多面广，学校规模有限，导致农村教育投入不足的现象时有发生，农村学校教育设施不完善，资源配置短缺的现象依然存在，经费投入失衡成为制约农村教育事业发展的最大难题，也间接影响了农村学校英语教学水平的提高。
三、改进城乡初中英语两极化问题的建议
通过以上初中英语教育教学中存在的问题及成因分析，笔者认为，要想解决城乡初中英语教学两极化差异，构建初中英语高效课堂应从以下几个方面入手。 1. 促进城乡均衡发展。经济发展水平的差异，导致教育资源分配的不均衡，逐步形成了城市和农村教育两极分化的现象。城市拥有更多的教学资源和更优的发展空间，大部分人更愿意在城市里上学，这就导致城乡教育差距进一步加剧，由于教师待遇差、师资力量缺乏，很多优秀的英语教师不愿意留在农村，使得农村地区教师专业化力量不足，相对于英语教学来说，部分农村初中英语教师的缺乏，导致老师的课务量大，课程负担较重，教师能力很难得到提升，在教育教学实际中，教学质量难以得到保证，所以要着力促进教育均衡化各项政策的落实，确保在师资力量、经费投入方面，城乡之间差异不会太大。
2. 转变教育教学理念。我们不赞成把学生的成绩作为衡量学生水平高低的唯一标准，初中阶段的英语教学应该更多地关注学生学习兴趣的培养，以及自主学习习惯的养成，引导学生掌握正确的学习方法，增加知识储备，开阔学生的个人视野，而目前初中英语教学中过分关注学生成绩，以考试成绩作为评判优秀与否的标准，严重忽略了学生学习兴趣的培养，这与我们在初中英语教学中推行素质教育的基本目标相背离。
3. 改进课堂教学方法。在教学方法的改进中，笔者建议可从以下三个方面入手。一是善用现代信息技术。通过以多媒体为代表的现代信息手段的运用，全面激发学生的学习积极性，运用微视频等作为课堂教学的有效切入点，通过开展情景化的教学来提升课堂教学效果，增加学生的知识储备，拓展英语思维逻辑。二是推行兴趣小组教学。即将学生按照性别、学习能力、习惯养成和知识储备等的不同，科学组建不同的学习小组，通过小组化的学习和互相帮助，促进学生高效学习词汇，恰当运用语言表达，全面激发学生内在潜力，通过课堂教学全面培养学生的英语学习积极性。三是开展分层次教学。依据学生学习能力和知识储备的不同，将学生分为不同的层次，通过分层次的教学、指导、评价、反馈，使不同层次的学生都能体会到学习的快乐，体会到成功的喜悦，体验到英语的神奇魅力。从而在补齐短板的基础上，全面提升农村初中英语教学水平，缩小与城市学校的差距，从根本上消除城乡英语教学两极化的现象。
四、结语
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，在初中英语教学中城乡两极化现象是客观存在的事实，我们应该立足于现阶段城乡教育教学发展的实际，理性看待这个问题，作为教育工作者，教师要从微观上认真分析问题、解决问题、补齐英语教学中存在的短板，缩小英语整体教学水平差距，从根本上消除城乡英语教学两极分化的现象，全面培养学生的英语核心素养，促进高效课堂的构建。
参考文献：
[1]张凤.初中英语听说教学存在的问题与对策[J].教育理论与实践，2018（35）：61-62.
[2]王文君.農村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究[D].四川师范大学，2017.
[3]符秀群.新课改形势下提高农村初中英语教学质量的策略[J].吉首大学学报（社会科学版），2017（S1）：230-231.
[4]尹勇.城乡初中英语教学质量差异研究[D].广西民族大学，2019.
[5]曾凡碧.高中英语学困生问题分析与转化思考[J].中国教育学刊，2019（S2）：18-19.
[6]王梦亚.城乡结合部初中学生的英语学习动机缺失现状和培养策略[D].华中师范大学，2018.
[7]李静.初中英语“目标—评价—教学一致性”的实现路径[J].教学与管理，2019（22）：61-63.