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摘要：将信息技术与历史学科相结合，是历史教学中的一个重点课题，充分利用信息技术的教学优势展开高效的历史教学活动，可以让学生高效获取丰富的知识信息，大幅度地提升学生学习历史知识的效果。因此，本文围绕着“信息技术在初中历史教学中的优化运用策略”这一重要话题展开讨论，以期提高新时代历史教学的成效。
关键词：初中历史;多媒体技术;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息时代的来临，已经融入各行各业，尤其是在教育教学中被广泛应用。在初中教学阶段，可以将信息技术融入历史课堂当中，能够通过视频或音频的形式将历史课程更直观地展现出来。这样的教学方式，能够使学生直观看到历史的演变过程，能够激发学生对于历史的感知力。在现代教学当中，能够应用信息技术与课程相互融合已经成为新型教育模式，能够更好地推进现代社会教育的趋势。本文将针对信息技术与初中历史的融合教学模式进行研究和分析，希望能够更好地促进信息技术的应用，完善教学目标，进而使学生能够在信息技术背景下提升综合能力。
一、初中历史教学中面临的主要问题
传统模式对历史教学的影响比较深远，在信息化教育背景下，初中历史课堂上更加突显了一些教学问题：一是有些教师将黑板教学改为幻灯片教学，但仅是教学形式发生了变化，教学内容、教学方法等方面都没有明显的变化，导致历史教学中存在“换汤不换药”的教学问题;二是有的教师在信息化教学方面采取的教学措施并不多，对学生的信息化学习缺乏科学的指导，导致学生没能真正形成良好的信息化学习习惯，依旧停留在对历史知识进行死记硬背为主要手段的学习层面上;三是有的教师过多地依赖信息技术展开历史教学，导致学生的学习注意力都在浏览图片、观看视频上，却缺乏对历史知识及相关问题的独立思考与探索，不利于提高学生的历史学习成效。因此，教师应正确认识信息技术的教学优势，并思考如何利用信息技术有效优化历史教学。
二、初中历史教学中多媒体技术的应用
（一）提高教师信息技术的应用水平
自从多媒体技术在初中历史教学中植入了非常丰富的音频、图片、视频等制作成教学课件，对初中历史教学起到了不可忽视的作用。作为教师，首先要具备多媒体课件的素材收集、整理、组织和课件制作的基本技能。熟练地操作多媒体教学一体机，是做好信息技术与历史教学整合的首要条件。其次，想要使多媒体技术手段更好地服务于初中历史教学，就要求教师要努力学习现代化信息技术，充实自己的现代化知识内涵，注重文字、图片、音频、视频资料的收集组织和整合，熟练地掌握多媒体设备的操作技术，不断提升自己的教学水平。
（二）创设教育教学的情景，激发学生的学习兴趣
历史是发生在过去的历史事件，与学生的实际现实生活距离比较远，许多学生会感觉历史知识干巴、枯燥。对于重大历史事件的分析、重要人物的评价等学习起来更是困难重重。教师要想办法提高学生学习的积极性，使他们有浓厚的兴趣学习历史，这就要在创设教学情境上下功夫。例如笔者在讲《秦始皇加强中央集权的措施》的时候，设计了一个情节名叫《秦囧》多媒体展示如下：一位谦谦君子姑且叫他孔方兄吧，在秦朝刚刚统一的时候，驾着马车到全国各地游玩，走到原秦国以外的地方，马车过不去，有钱花不出去，当地的语言也听不懂，由此闹了不少囧事。这样巧妙地把学生带入了学习情景当中。此刻抛出问题：孔方兄遇到的这些问题该怎么解决呢？引导学生学习，就能激发学生的学习兴趣，使学生有了求知欲和学习的积极性。接下来的学习就非常顺利，水到渠成，问题也迎刃而解。学生也会牢牢记住秦始皇加强中央集权的措施中的统一车轨，统一货币，统一文字等措施。学生学习苦学变乐学，多媒体辅助历史教学功不可没。
（三）利用信息技术优化重点知识教学
在历史教学中，如何突破教学重难点是教师倍加重视的教学问题。为了解决这一问题，教师可在重难点知识的教学中引入信息技术为主的教学手段，辅助学生更好地理解重难点的历史知识。在《为实现中国梦而努力奋斗》一课的教学中，中国梦的内涵、为实现中国梦而制定的奋斗目标等都是这节课的教学重点。为了让学生可以稳固掌握這些知识点，教师可在多媒体屏幕上呈现中国梦的相关图片，利用丰富的图片信息资源，让学生一目了然地了解中国梦的实现要点。比如有的图片上点缀了这样的语句：“民族复兴，我的梦”，学生可尝试从“民族复兴”的角度思考和解读中国梦的内涵。教师还可根据国内生产总值和财政收入持续高速增长图表、琳琅满目的超市产品图片、棚户区居民迁入新居图片等方面的图片资源让学生了解经济建设的成就，也可让学生从“一带一路”建设的战略图、自由贸易试验区建设的图片入手，进一步了解我国在建构开放型经济新体制过程中取得的重大进展。学生结合这些现实世界的理念、政策、战略方针等要素展开历史学习，可显著提高历史知识学习效果。
（四）注重多种教学方法的交替使用
信息技术与初中历史教学的有效整合，必须注重不同的教学方法进行交替教学。有的教师走进了多媒体技术教学的误区，把多媒体教学当成唯一的教学手段，完全否认其他教学模式;而有的教师则是一直依靠书本，依靠着信息化还完全没有成熟的教学方法，而否认多媒体教学，这都是教育的一种偏离。在信息技术与初中历史教学整合的过程中，要注意多种教学方法的交替使用，让学生不会感到厌倦和乏味。
结束语
现代信息技术与初中历史教学的有效整合，是在新时代信息环境下对历史教学的一次重大改革。信息技术在中学历史教学中的应用，对历史教学产生了巨大的影响。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，进一步提高中学历史教学效率，帮助学生开阔视野，拓展思维空间，培养学生的辩证思维和批判意识。在初中阶段，将信息技术与历史教学融合，能够更好地为学生提供一定的学习资源，同时能够在课堂上激发学生的学习兴趣，可以有效提升学生主动学习的能力。
参考文献
[1]侯亚莉，姜开领.初中历史教学与现代教育技术整合策略探讨[J].科学大众（科学教育），2019（05）.
[2]刘建娥.现代信息技术与初中物理教学的整合策略探索[J].中国校外教育，2017（Z1）.
[3]张松龄.现代信息技术与初中数学教学整合的策略研究[J].基础教育论坛，2019（04）.
关键词：初中历史;多媒体技术;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息时代的来临，已经融入各行各业，尤其是在教育教学中被广泛应用。在初中教学阶段，可以将信息技术融入历史课堂当中，能够通过视频或音频的形式将历史课程更直观地展现出来。这样的教学方式，能够使学生直观看到历史的演变过程，能够激发学生对于历史的感知力。在现代教学当中，能够应用信息技术与课程相互融合已经成为新型教育模式，能够更好地推进现代社会教育的趋势。本文将针对信息技术与初中历史的融合教学模式进行研究和分析，希望能够更好地促进信息技术的应用，完善教学目标，进而使学生能够在信息技术背景下提升综合能力。
一、初中历史教学中面临的主要问题
传统模式对历史教学的影响比较深远，在信息化教育背景下，初中历史课堂上更加突显了一些教学问题：一是有些教师将黑板教学改为幻灯片教学，但仅是教学形式发生了变化，教学内容、教学方法等方面都没有明显的变化，导致历史教学中存在“换汤不换药”的教学问题;二是有的教师在信息化教学方面采取的教学措施并不多，对学生的信息化学习缺乏科学的指导，导致学生没能真正形成良好的信息化学习习惯，依旧停留在对历史知识进行死记硬背为主要手段的学习层面上;三是有的教师过多地依赖信息技术展开历史教学，导致学生的学习注意力都在浏览图片、观看视频上，却缺乏对历史知识及相关问题的独立思考与探索，不利于提高学生的历史学习成效。因此，教师应正确认识信息技术的教学优势，并思考如何利用信息技术有效优化历史教学。
二、初中历史教学中多媒体技术的应用
（一）提高教师信息技术的应用水平
自从多媒体技术在初中历史教学中植入了非常丰富的音频、图片、视频等制作成教学课件，对初中历史教学起到了不可忽视的作用。作为教师，首先要具备多媒体课件的素材收集、整理、组织和课件制作的基本技能。熟练地操作多媒体教学一体机，是做好信息技术与历史教学整合的首要条件。其次，想要使多媒体技术手段更好地服务于初中历史教学，就要求教师要努力学习现代化信息技术，充实自己的现代化知识内涵，注重文字、图片、音频、视频资料的收集组织和整合，熟练地掌握多媒体设备的操作技术，不断提升自己的教学水平。
（二）创设教育教学的情景，激发学生的学习兴趣
历史是发生在过去的历史事件，与学生的实际现实生活距离比较远，许多学生会感觉历史知识干巴、枯燥。对于重大历史事件的分析、重要人物的评价等学习起来更是困难重重。教师要想办法提高学生学习的积极性，使他们有浓厚的兴趣学习历史，这就要在创设教学情境上下功夫。例如笔者在讲《秦始皇加强中央集权的措施》的时候，设计了一个情节名叫《秦囧》多媒体展示如下：一位谦谦君子姑且叫他孔方兄吧，在秦朝刚刚统一的时候，驾着马车到全国各地游玩，走到原秦国以外的地方，马车过不去，有钱花不出去，当地的语言也听不懂，由此闹了不少囧事。这样巧妙地把学生带入了学习情景当中。此刻抛出问题：孔方兄遇到的这些问题该怎么解决呢？引导学生学习，就能激发学生的学习兴趣，使学生有了求知欲和学习的积极性。接下来的学习就非常顺利，水到渠成，问题也迎刃而解。学生也会牢牢记住秦始皇加强中央集权的措施中的统一车轨，统一货币，统一文字等措施。学生学习苦学变乐学，多媒体辅助历史教学功不可没。
（三）利用信息技术优化重点知识教学
在历史教学中，如何突破教学重难点是教师倍加重视的教学问题。为了解决这一问题，教师可在重难点知识的教学中引入信息技术为主的教学手段，辅助学生更好地理解重难点的历史知识。在《为实现中国梦而努力奋斗》一课的教学中，中国梦的内涵、为实现中国梦而制定的奋斗目标等都是这节课的教学重点。为了让学生可以稳固掌握這些知识点，教师可在多媒体屏幕上呈现中国梦的相关图片，利用丰富的图片信息资源，让学生一目了然地了解中国梦的实现要点。比如有的图片上点缀了这样的语句：“民族复兴，我的梦”，学生可尝试从“民族复兴”的角度思考和解读中国梦的内涵。教师还可根据国内生产总值和财政收入持续高速增长图表、琳琅满目的超市产品图片、棚户区居民迁入新居图片等方面的图片资源让学生了解经济建设的成就，也可让学生从“一带一路”建设的战略图、自由贸易试验区建设的图片入手，进一步了解我国在建构开放型经济新体制过程中取得的重大进展。学生结合这些现实世界的理念、政策、战略方针等要素展开历史学习，可显著提高历史知识学习效果。
（四）注重多种教学方法的交替使用
信息技术与初中历史教学的有效整合，必须注重不同的教学方法进行交替教学。有的教师走进了多媒体技术教学的误区，把多媒体教学当成唯一的教学手段，完全否认其他教学模式;而有的教师则是一直依靠书本，依靠着信息化还完全没有成熟的教学方法，而否认多媒体教学，这都是教育的一种偏离。在信息技术与初中历史教学整合的过程中，要注意多种教学方法的交替使用，让学生不会感到厌倦和乏味。
结束语
现代信息技术与初中历史教学的有效整合，是在新时代信息环境下对历史教学的一次重大改革。信息技术在中学历史教学中的应用，对历史教学产生了巨大的影响。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，进一步提高中学历史教学效率，帮助学生开阔视野，拓展思维空间，培养学生的辩证思维和批判意识。在初中阶段，将信息技术与历史教学融合，能够更好地为学生提供一定的学习资源，同时能够在课堂上激发学生的学习兴趣，可以有效提升学生主动学习的能力。
参考文献
[1]侯亚莉，姜开领.初中历史教学与现代教育技术整合策略探讨[J].科学大众（科学教育），2019（05）.
[2]刘建娥.现代信息技术与初中物理教学的整合策略探索[J].中国校外教育，2017（Z1）.
[3]张松龄.现代信息技术与初中数学教学整合的策略研究[J].基础教育论坛，2019（04）.