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【摘 要】通过对留守经历初中生的心理健康状况普查发现，同学们的心理健康状况也存在一些心理问题。对于留守经历初中生的心理健康进行心理疏导和心理危机干预对于学校未来的管理会起到很大作用，也更有利于同学们很好地渡过青春期心理逆反阶段，进而对于更好地应对中考的压力和情绪心理问题有一定的帮助作用。
【关键词】初中生;留守经历;心理健康
一、前言
初中，是一个人从懵懂走向独立的过渡阶段，也是从幼稚走向成熟，从少年走向青年的重要阶段。在这一阶段，初中学生内心世界和外界环境会有很多变化，从而导致他们心理上出现较多问题，如果不及时解决的话，对以后的学习和生活都会有着非常大的影响，也会出现较大的心理健康疾病问题。现阶段，农村初中生留守比例较高，大多数父母均长期在外务工，主要由外公外婆或爷爷奶奶照料，隔代教养问题较为突出，但由于QQ、微信等联系方式的普及化，联系成本越来越低，学生与家长的联系也变得较为频繁，大多数学生保持每周与家长联系，甚至部分学生每天都与父母联络。值得指出的是，还有相当一部分学生不由亲属照料，独自一人生活。本研究不但对优化留守经历初中学生心理素质，使他们全面、充分、和谐地发展有积极作用，而且对以后学习生活也有重要意义。
二、留守经历初中生心理健康问题缓解方面
（一）人际交往
从自然人到社会人的转变的过程中，人际交往是必不可少的一个活动，通过人际互动可以有效地缓解留守经历的初中生存在的心理问题，那么对于具有留守经历的初中生而言，这一方面能力的培养是非常重要的。在与留守经历的初中生的访谈中，我们发现这些同学们在人际交往中存在自卑与交往技能缺失等一些问题，这就需要同学们在学校学习生活的过程注重自己这方面的能力的培养。学校方面，老师应该多鼓励同学们进行交友，让他们在交友的过程中充分展示自己，打开自己的心门，让大家彼此互相认识和了解对方。
（二）学习生活
学习对于一个人的一生非常重要，对于初中这个人生特殊的阶段更是如此。对于学习而言，留守经历的初中生由于在家缺少监督者，父母在外务工，抚养者可能由于各方面的原因也不能很好地监督他们的学生，所以留守经历的初中生这些特殊的群体可能在学习方面的主动性和自律性较差。对于学校而言，应该对于同学们很好地引导，让同学们在学习方面有一定的成就感，引发同学们学习的热情。如果养成良好的学习的习惯，对于同学们而言会有一定的好处。良好的学习生活习惯对于提升个人的自信也有一定的帮助作用，所以初中阶段的学习生活显得尤为重要。
（三）情绪情感
由于具留守经历的初中生有这种特殊经历，他们可能在情绪情感方面的表达会有一定的缺乏良好的措施，通过在学校的正确引导以及社区相关的心理服务中心的相关技巧的培养会对留守经历的初中生有一定的帮助作用。初中，对于个体而言正是情窦初开的时期，这个时期的个体在情绪与情感方面都存在着各种幻想，理智方面的没有达到一定成熟标准，所以留守经历的初中生在这个阶段一定要合理地掌握处理情绪与情感方面的技巧，学习和掌握一些情绪情感处理方面的方式与方法，正确地处理人际关系方面的问题，只有这样才可以更好地处理自己的情绪情感问题。
三、留守经历初中生心理健康问题讨论
近几年来，初中生心理健康疾病问题引起了我国社会各界的广泛关注。同时，随着经济社会快速发展，大量農村劳动力涌入城市进行务工，由于各方面的原因，他们大多数将孩子留在农村老家，让其他人代养孩子或大部分时间让别人代养，自己仅有小部分时间对孩子进行抚养，这样就形成了一个特殊的群体“留守儿童”;这种现象在现代城市也开始普遍存在，父母双方周内都在上班，周末偶尔也有加班或各种应酬，城市慢慢也出现了这样一个特殊的“留守儿童”群体;当童年时期有过“留守经历”后，进入初中后就形成了另外一个更加特殊的群体：曾留守经历初中生。精神分析的创始人弗洛伊德认为大多数心理病症患者，其病因都可追溯到童年时期，也就是说个体在童年期所经受的创伤其影响会延续到初中时期，甚至是影响人生发展的每个关键阶段。初中阶段是青少年们生理和心理发展的关键时期，同时也要渡过个体心理发展过程中重要的“第二逆反期”，“曾留守经历”对本阶段学生的生活和心理会产生不可忽视的影响。针对以往相关研究成果而言，初中生心理健康疾病预防及干预措施较多，但是留守经历初中生心理健康疾病预防及干预措施的研究较少。近年来，虽然心理服务保障体系建设取得了长足的发展，但心理服务应用于实践更需要进一步提升，特别针对一些特殊群体如留守经历初中生心理健康疾病预防及干预措施的研究亟待增强。
【参考文献】
[1]张建育.留守儿童心理健康状况与人格特征关系[J].中国公共卫生，2008，24（8）：933
[2]汪向东，王希林，马弘，等.心理卫生评定量表手册[M].北京：中国心理卫生杂志，1999：241-244
[3]温义媛，曾建国.留守经历对大学生人格及心理健康影响[J].中国公共卫生，2010，26 （2）：146-147
[4]张帆.我国留守儿童心理健康问题研究的系统评价[J].中国循证医学杂志，2011，11（8）：849-857.
[5]曾红， ZENG Yu. 留守初中生心理健康问题的调查分析[J]. 中国医药导报， 2008， 5（23）：124-125.
[6]李云.曾留守大学生心理健康状况研究[J].兰州教育学院学报，2014，30（12）：155-157.
【关键词】初中生;留守经历;心理健康
一、前言
初中，是一个人从懵懂走向独立的过渡阶段，也是从幼稚走向成熟，从少年走向青年的重要阶段。在这一阶段，初中学生内心世界和外界环境会有很多变化，从而导致他们心理上出现较多问题，如果不及时解决的话，对以后的学习和生活都会有着非常大的影响，也会出现较大的心理健康疾病问题。现阶段，农村初中生留守比例较高，大多数父母均长期在外务工，主要由外公外婆或爷爷奶奶照料，隔代教养问题较为突出，但由于QQ、微信等联系方式的普及化，联系成本越来越低，学生与家长的联系也变得较为频繁，大多数学生保持每周与家长联系，甚至部分学生每天都与父母联络。值得指出的是，还有相当一部分学生不由亲属照料，独自一人生活。本研究不但对优化留守经历初中学生心理素质，使他们全面、充分、和谐地发展有积极作用，而且对以后学习生活也有重要意义。
二、留守经历初中生心理健康问题缓解方面
（一）人际交往
从自然人到社会人的转变的过程中，人际交往是必不可少的一个活动，通过人际互动可以有效地缓解留守经历的初中生存在的心理问题，那么对于具有留守经历的初中生而言，这一方面能力的培养是非常重要的。在与留守经历的初中生的访谈中，我们发现这些同学们在人际交往中存在自卑与交往技能缺失等一些问题，这就需要同学们在学校学习生活的过程注重自己这方面的能力的培养。学校方面，老师应该多鼓励同学们进行交友，让他们在交友的过程中充分展示自己，打开自己的心门，让大家彼此互相认识和了解对方。
（二）学习生活
学习对于一个人的一生非常重要，对于初中这个人生特殊的阶段更是如此。对于学习而言，留守经历的初中生由于在家缺少监督者，父母在外务工，抚养者可能由于各方面的原因也不能很好地监督他们的学生，所以留守经历的初中生这些特殊的群体可能在学习方面的主动性和自律性较差。对于学校而言，应该对于同学们很好地引导，让同学们在学习方面有一定的成就感，引发同学们学习的热情。如果养成良好的学习的习惯，对于同学们而言会有一定的好处。良好的学习生活习惯对于提升个人的自信也有一定的帮助作用，所以初中阶段的学习生活显得尤为重要。
（三）情绪情感
由于具留守经历的初中生有这种特殊经历，他们可能在情绪情感方面的表达会有一定的缺乏良好的措施，通过在学校的正确引导以及社区相关的心理服务中心的相关技巧的培养会对留守经历的初中生有一定的帮助作用。初中，对于个体而言正是情窦初开的时期，这个时期的个体在情绪与情感方面都存在着各种幻想，理智方面的没有达到一定成熟标准，所以留守经历的初中生在这个阶段一定要合理地掌握处理情绪与情感方面的技巧，学习和掌握一些情绪情感处理方面的方式与方法，正确地处理人际关系方面的问题，只有这样才可以更好地处理自己的情绪情感问题。
三、留守经历初中生心理健康问题讨论
近几年来，初中生心理健康疾病问题引起了我国社会各界的广泛关注。同时，随着经济社会快速发展，大量農村劳动力涌入城市进行务工，由于各方面的原因，他们大多数将孩子留在农村老家，让其他人代养孩子或大部分时间让别人代养，自己仅有小部分时间对孩子进行抚养，这样就形成了一个特殊的群体“留守儿童”;这种现象在现代城市也开始普遍存在，父母双方周内都在上班，周末偶尔也有加班或各种应酬，城市慢慢也出现了这样一个特殊的“留守儿童”群体;当童年时期有过“留守经历”后，进入初中后就形成了另外一个更加特殊的群体：曾留守经历初中生。精神分析的创始人弗洛伊德认为大多数心理病症患者，其病因都可追溯到童年时期，也就是说个体在童年期所经受的创伤其影响会延续到初中时期，甚至是影响人生发展的每个关键阶段。初中阶段是青少年们生理和心理发展的关键时期，同时也要渡过个体心理发展过程中重要的“第二逆反期”，“曾留守经历”对本阶段学生的生活和心理会产生不可忽视的影响。针对以往相关研究成果而言，初中生心理健康疾病预防及干预措施较多，但是留守经历初中生心理健康疾病预防及干预措施的研究较少。近年来，虽然心理服务保障体系建设取得了长足的发展，但心理服务应用于实践更需要进一步提升，特别针对一些特殊群体如留守经历初中生心理健康疾病预防及干预措施的研究亟待增强。
【参考文献】
[1]张建育.留守儿童心理健康状况与人格特征关系[J].中国公共卫生，2008，24（8）：933
[2]汪向东，王希林，马弘，等.心理卫生评定量表手册[M].北京：中国心理卫生杂志，1999：241-244
[3]温义媛，曾建国.留守经历对大学生人格及心理健康影响[J].中国公共卫生，2010，26 （2）：146-147
[4]张帆.我国留守儿童心理健康问题研究的系统评价[J].中国循证医学杂志，2011，11（8）：849-857.
[5]曾红， ZENG Yu. 留守初中生心理健康问题的调查分析[J]. 中国医药导报， 2008， 5（23）：124-125.
[6]李云.曾留守大学生心理健康状况研究[J].兰州教育学院学报，2014，30（12）：155-157.