论文部分内容阅读
摘 要： 教师采用互动式教学方法，将教与学结合起来，实现教学的有效互动，是一种新型教学方法。传统的中职会计实训教学方式过于落后，不能突出以人为本的思想理念，学生主体地位丧失，教学效果较差。为此，互动式教学模式在这种背景下产生了，教师采用这种教学方法能够有效调动学生的能动性，教师和学生充分参与到课堂教学中，提高课堂教学质量，拉近师生之间的关系，培养学生的会计实训技能，满足社会对人才的需要。
关键词： 互动式教学 中职基础会计 教学方法
中等职业学校必须找准自己的目标定位，与高等教育培养会计人才区别开来，做到有的放矢，才能提高学生的就业率及就业质量[1]。中职会计是实用性非常强的课程，具有较强的可操作性。当学生学习这类课程时，能够对课程的基本理论知识进行了解。不仅如此，中职会计实训课程也很重要。如果学生没有很好的实训操作，那么毕业后，往往缺乏对会计方面的感性认识和实践经验。学生接触这类课程时，感到困难、空洞，难以理解。在传统的“填鸭式”教学方式下，学生的主观能动性丧失了，这是教学存在的问题。针对这些突出问题，教学方法有待更新。在这种大背景下，学与教的教学方法产生了，教师运用这种方式极大提高课堂教学质量，培养学生的会计基础实训技能。
一、传统中职基础会计教学现状
传统的中职基础会计实训方法是一种灌输式的教学方式。教师将知识灌输给学生，学习往往是被动的，教师虽然将知识讲完了，但是学生并不能有效地理解和吸收知识。课堂教学方法没有很好地结合学生实际情况，学生的积极性与主动性得不到体现，主体能动性丧失，教学质量较低，无法理解和掌握知识。这种教学模式不是从学生主体出发，而是一种盲目的灌输式教学。教师虽然让将知识讲解完了，但是学生并不能有效吸收其中精髓，教学停留在表面形式。师生之间互动少，学生对学习没有兴趣，教学效果不明显。刚刚接触会计知识的学生无法从企业角度思考问题，即使部分学生理解教师讲授的知识，但是学生的实践能力非常差，“填鸭式”教学方式已经过于落后。在传统教学过程中，教师是主体，整堂课都是教师在讲知识，学生不知道教师到底讲的是什么内容，这样就使得原本枯燥的课堂变得更加无趣。为此，教师在讲授知识时，要注意观察学生动态，在适当的时候，改变原有教学方式，有效调动学生主动性，不从以人为本的角度出发，学生的主观能动性就得不到有效调动，无法满足教学要求。
二、互动式教学法优势
即使是在教学改革的今天，互动式教学法仍然是经常谈论的话题，传统的教学模式使学生丧失主体性，互动式教学是一种非常有效的教学模式，这种新型的教学模式已经成为当下课堂教学的必然。在互动式教学过程中，师生之间要相互交流，打破传统的、固定式教学模式。互动教学过程需要师生之间相互交流，这样能够确保学生更好地发挥自身的主观能动性。在互动式教学模式下，学生改变了原有的、消极被动的听课状况，能够调动自身的积极性与主动性，理解知识，有利于完成学习任务。在活动教学模式下，学生参与次数增多，能够有效督促自己学习，并通过查找资料的方式充实自身，参与到课程问题的讨论中，满足学习需要。教师要最大限度调动学生积极性与主动性，就必然要精心准备课堂知识。如何让学生掌握所学知识和让学生主动参与到课堂教学中，对教师来说都是一种鞭策和督促。
三、学与教的互动教学
在互动教学模式下，教与学有效连接在一起，教师和学生联系起来。课程问题和案例讨论进一步活跃了课堂，拉近了师生之间的距离，有助于教师和学生处于最佳状态。在中职会计实训课程中，当教师讲解完相关教学知识后，可以结合课本理论知识，将简明的企业实例提供给学生，让学生利用自己具备的学科知识，从企业实例角度出发，分析会计实例。然后教师要组织学生讨论，在这个环节中，教师要引导学生，让学生掌握案例教学方向，将自己的见解和其他学生比较，形成完善的想法。教师要按照一定的规律将学生分成几个小组，借助会计历年真题实训、备考课件讲义模板等，调动学生主观能动性，让学生成为学习的主人，促进学生全面发展，这是一种有效的教学方式。这种教学方法具有较强的可操作性，能够实现学生的平等性、创造性和主体性，让学生对学习更加自信。教师可以根据学生特征，将学生分成3到5人一组，让学生参与到互动学习中，有助于学生互帮互助，对出现的问题随时讨论，提高课堂教学质量。当学生学习会计科目表时，可以通过默写方式填写科目表。当学生处理账务时，可以相互检查会计计分是否正确。当学生操作会计审核程序时，可以通过分工协调方式完成这项工作。在这种学习模式下，学生学习得很快乐，不会感到孤独，能够借鉴别人身上的长处，调动学习积极性。
四、结语
根据我国中职教育现状，中职学校的会计教学应以培养初级应用型人才为目标，在教学过程中，通过强化实训技能训练巩固理论教学知识，实现会计实践与会计理论之间的对接[2]。随着教育改革的推进，素质教育成为当今教育发展的趋势。在传统教学过程中，“填鸭式”教学方式已经不能满足教学需求，学生的主观能动性无法发挥，课堂教学变得枯燥而乏味，教学质量差，这是困扰教学的现实问题。中职基础会计人才的培养要满足社会的需求，不单单培养的是理论知识丰富的学生，更应当提高学生实践能力，实训课程的开展很有必要。在实训课程教学中，互动式教学方法无疑打破了传统的教学方式，是一种新型教学方式，极大调动了学生的主动性，让学生充分参与到教学活动中，有助于学生掌握知识和技能，满足社会对人才的实际需求。
参考文献：
[1]蔡书云.中职会计实践教学现状及改进策略研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]李毓梅.谈中职学校会计教学[J].中国市场，2015（23）：184-185.
关键词： 互动式教学 中职基础会计 教学方法
中等职业学校必须找准自己的目标定位，与高等教育培养会计人才区别开来，做到有的放矢，才能提高学生的就业率及就业质量[1]。中职会计是实用性非常强的课程，具有较强的可操作性。当学生学习这类课程时，能够对课程的基本理论知识进行了解。不仅如此，中职会计实训课程也很重要。如果学生没有很好的实训操作，那么毕业后，往往缺乏对会计方面的感性认识和实践经验。学生接触这类课程时，感到困难、空洞，难以理解。在传统的“填鸭式”教学方式下，学生的主观能动性丧失了，这是教学存在的问题。针对这些突出问题，教学方法有待更新。在这种大背景下，学与教的教学方法产生了，教师运用这种方式极大提高课堂教学质量，培养学生的会计基础实训技能。
一、传统中职基础会计教学现状
传统的中职基础会计实训方法是一种灌输式的教学方式。教师将知识灌输给学生，学习往往是被动的，教师虽然将知识讲完了，但是学生并不能有效地理解和吸收知识。课堂教学方法没有很好地结合学生实际情况，学生的积极性与主动性得不到体现，主体能动性丧失，教学质量较低，无法理解和掌握知识。这种教学模式不是从学生主体出发，而是一种盲目的灌输式教学。教师虽然让将知识讲解完了，但是学生并不能有效吸收其中精髓，教学停留在表面形式。师生之间互动少，学生对学习没有兴趣，教学效果不明显。刚刚接触会计知识的学生无法从企业角度思考问题，即使部分学生理解教师讲授的知识，但是学生的实践能力非常差，“填鸭式”教学方式已经过于落后。在传统教学过程中，教师是主体，整堂课都是教师在讲知识，学生不知道教师到底讲的是什么内容，这样就使得原本枯燥的课堂变得更加无趣。为此，教师在讲授知识时，要注意观察学生动态，在适当的时候，改变原有教学方式，有效调动学生主动性，不从以人为本的角度出发，学生的主观能动性就得不到有效调动，无法满足教学要求。
二、互动式教学法优势
即使是在教学改革的今天，互动式教学法仍然是经常谈论的话题，传统的教学模式使学生丧失主体性，互动式教学是一种非常有效的教学模式，这种新型的教学模式已经成为当下课堂教学的必然。在互动式教学过程中，师生之间要相互交流，打破传统的、固定式教学模式。互动教学过程需要师生之间相互交流，这样能够确保学生更好地发挥自身的主观能动性。在互动式教学模式下，学生改变了原有的、消极被动的听课状况，能够调动自身的积极性与主动性，理解知识，有利于完成学习任务。在活动教学模式下，学生参与次数增多，能够有效督促自己学习，并通过查找资料的方式充实自身，参与到课程问题的讨论中，满足学习需要。教师要最大限度调动学生积极性与主动性，就必然要精心准备课堂知识。如何让学生掌握所学知识和让学生主动参与到课堂教学中，对教师来说都是一种鞭策和督促。
三、学与教的互动教学
在互动教学模式下，教与学有效连接在一起，教师和学生联系起来。课程问题和案例讨论进一步活跃了课堂，拉近了师生之间的距离，有助于教师和学生处于最佳状态。在中职会计实训课程中，当教师讲解完相关教学知识后，可以结合课本理论知识，将简明的企业实例提供给学生，让学生利用自己具备的学科知识，从企业实例角度出发，分析会计实例。然后教师要组织学生讨论，在这个环节中，教师要引导学生，让学生掌握案例教学方向，将自己的见解和其他学生比较，形成完善的想法。教师要按照一定的规律将学生分成几个小组，借助会计历年真题实训、备考课件讲义模板等，调动学生主观能动性，让学生成为学习的主人，促进学生全面发展，这是一种有效的教学方式。这种教学方法具有较强的可操作性，能够实现学生的平等性、创造性和主体性，让学生对学习更加自信。教师可以根据学生特征，将学生分成3到5人一组，让学生参与到互动学习中，有助于学生互帮互助，对出现的问题随时讨论，提高课堂教学质量。当学生学习会计科目表时，可以通过默写方式填写科目表。当学生处理账务时，可以相互检查会计计分是否正确。当学生操作会计审核程序时，可以通过分工协调方式完成这项工作。在这种学习模式下，学生学习得很快乐，不会感到孤独，能够借鉴别人身上的长处，调动学习积极性。
四、结语
根据我国中职教育现状，中职学校的会计教学应以培养初级应用型人才为目标，在教学过程中，通过强化实训技能训练巩固理论教学知识，实现会计实践与会计理论之间的对接[2]。随着教育改革的推进，素质教育成为当今教育发展的趋势。在传统教学过程中，“填鸭式”教学方式已经不能满足教学需求，学生的主观能动性无法发挥，课堂教学变得枯燥而乏味，教学质量差，这是困扰教学的现实问题。中职基础会计人才的培养要满足社会的需求，不单单培养的是理论知识丰富的学生，更应当提高学生实践能力，实训课程的开展很有必要。在实训课程教学中，互动式教学方法无疑打破了传统的教学方式，是一种新型教学方式，极大调动了学生的主动性，让学生充分参与到教学活动中，有助于学生掌握知识和技能，满足社会对人才的实际需求。
参考文献：
[1]蔡书云.中职会计实践教学现状及改进策略研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]李毓梅.谈中职学校会计教学[J].中国市场，2015（23）：184-185.