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探索适合职业学校学生的作业模式，长期以来一直困扰着职中语文教师，初中以来对传统的抄、写、读、背等作业形式的厌恶使很多职中学生讨厌作业，甚至有的学生将不要布置太多的作业、少写作文等作为对新语文老师最大的期望。怎样从作业入手，挖掘这些即将走上社会的学生的潜能，使他们树立自信，学会学习，积极主动地学习呢？这要求教师们改变以往封闭陈旧的语文作业模式，引入现代教育理念，构建形式活泼多样、内容开放创新、评价人文交互的开放性的语文作业新模式。
怎样才能使封闭陈旧的语文作业走向“全面开放”呢？笔者认为要做到以下几点：
第一，观念上要开放，语文是最灵活的学科，也是与生活联系最密切的学科，我们要树立大语文观，把学生放在社会生活的大环境中来培养语文综合能力；
第二，作业内容要开放，题材要广泛，思路要开阔，甚至鼓励学生主动去发现并尝试实践新的作业内容；
第三，作业的形式要开放，或摘或录，或写或画，或唱或演，或竞赛或调查。总之，要走出以往的纸笔局限，由学生根据自己的爱好、特长、表达的需要自由选择；
第四，完成作业的方法要大胆开放，如查阅、访问、观察、实践等等。可自己独立完成，可几个同学合作完成，甚至可以请他人协助来完成；
第五，检查评估作业的方式要开放，可以是检查型的、竞赛型的、讨论型的、展示型的、汇报型的、交流型的等等，这也应该是学生互相启发、互相学习、合作共事、共同提高的过程。
要将这种开放性作业的理念付诸具体的课改实践，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高，笔者认为可将语文作业分成以下几种类型：
一、自主选择型作业
语文教师应该变直接向学生讲解的“喂食”为提出挑战性的要求，由学生自学为目的的“觅食”，实现由被动学习向自主学习的过渡，把主动权还给学生。
为此，笔者做了一些尝试。比如，笔者有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行选择，有利于培养学生学习的自主精神。学生既可以自主选择作业的数量，也可以根据自己的兴趣、特长自主选择作业的形式和完成方法。学生的语文能力存在着差异，教师要附难易有别的多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，如学习了李白的《梦游天姥吟留别》后，笔者设计了以下3项作业：①背诵、默写《梦游天姥吟留别》；②《梦游天姥吟留别》描写了怎样的一幅画面？发挥想象写一段话；③补充阅读孙绰的游仙题材的《游天台山赋》，比较两首诗中写景抒情的异同。①是巩固练习，旨在积累语言；②是写话训练，帮助学生进一步理解诗句；③是期望学生掌握迁移学法，提高阅读能力。这3项作业难度依次提高，分别适合于各个层面学生的学习需要。
二、实践操作型作业
有人说，青少年的智慧就在他的手指尖上。让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。
（1）绘画。在教美术专业的学生时，笔者常常采用绘画的方式，以形象的直观性促进理解的准确性。如在教李清照的《声声慢》时，笔者要每位学生在上课之前根据词中所提及的意象画出自身所理解的寂寥落寞的秋景图《乍暖还寒时候》，让学生学会自主理解分析课文的内容，学生会体会到更多。
（2）实验。学完课文后将所学的知识实践一下，以思维的可显性促进理解的科学性。如在学习应用文“求职信”时，学生在自学基础上，明确了应聘的意义、了解了应聘的要求、掌握了应聘的技巧后，主动设计了一次模拟应聘现场会，以培养自己的应聘能力，为今后他们步入社会参与岗位应聘打下基础。
（3）设计。有的课文在学习之后，让学生按照课文的介绍完成一个小制作，既加深对课文内容的理解和内化，同时又培养学生的动手能力、创新能力。如学完了戏剧单元之后，设计了学生排演课本剧《雷雨》的作业，学生结合自身的特点进行分工合作，如组织协调能力强的担任导演，表演能力强的同学考虑担任主配角，有美术专长的设计背景，有音乐天赋的负责配乐，心灵手巧的制作道具。在这个过程中，学生不仅满足了知识需求，培养了专业文化素质，更强化了团结协作的意识，收到了很好的效果。
三、特色创编型作业
学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也极富独特性和创造性。“创编型”作业就是引导学生根据已有知识，适当地对文中人物进行心理剖析，对文中情境进行想象，或把课文改编为课本剧进行表演等等。
比如教授《故都的秋》时，抓住郁达夫以“清”“静”“悲凉”的点来写作这一特点，让学生模仿，抓住家乡的某一特点，写出自己对家乡的感受和认识《如东新韵》。结果作文佳作迭出，很多文章观点新颖，很多学生花了大量的时间去查找资料，成果不亚于一般的旅游宣传册。
此外，还可以将学生的专业知识与语文作业结合起来，比如可以让幼师专业的学生创作一些儿歌或童话，外语专业的学生可以自己尝试着创编外文校园剧本，旅游专业的学生可以自己尝试着将写景的散文改编成导游词，动漫专业的学生给自己的动漫作品取名、写旁白等等。只要在某一方面突出就给予肯定，然后挑选部分优秀作品印发给学生阅读，可以极大地激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和创造性。
四、文化鉴赏型作业
鉴赏型作业是指学生根据教师提供的教学内容及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。
如在教授舒婷的《致橡树》时，让学生搜集古今中外的爱情诗，做出卡片，就职中生爱情观问题展开讨论并撰写小论文或出板报以引导学生树立正确的情感观。学了《赤壁之战》后播放电影《赤壁》，引导学生读《三国演义》中的有关故事。语文课文中有不少是介绍我国名胜古迹的，在学完这样的课文后，布置学生收集与课文有联系的图片进行欣赏，然后开展相应的活动。如学完《内蒙访古》后，笔者让学生收集有关长城的图片，张贴在教室四周的墙壁上。并开展了“江山如此多娇”的主题班会，让学生了解祖国壮丽的山河，抒发浓烈的爱国之情。
五、研究调查型作业
调研型作业主要是让学生通过社会调查，用研究的眼光来分析调查所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中的实际问题的建议方案，它需要学生灵活地运用所学到的各种知识。
例如,在学习《中国西部》时，学生往往觉得文中的西部地区很遥远很抽象，为此，笔者布置了一个以“东西部发展探究”为主题的调研型作业，将自己的家乡如东作为东部的代表，把学生分成4个小组，每组自己确立考察对象，查找资料，收集图片，整理成本小组的考察成果。从自然资源、环境、交通、人文资源、教育等方面去调查西部及家乡的现状，分析各自经济、文化发展的突破口，最后探讨两地合作的可能性及方式。在活动中，学生们细致测量、深入调查、广泛搜集资料，有的上网查找，有的到图书室查阅，有的在地方志中翻阅，活动开展得有声有色。两周之后，我们在全校搞了一次成果展，学生们把自己的调查报告做了一个“探究性”学习成果展示，很多学生觉得这样的作业很新奇，也很有意义，由以前的厌学厌做变得爱学要做，很多平时不愿动手的学生也积极投入到此次活动中去，大大地激发了学生学习语文的兴趣，也锻炼了他们的独立意识和实践能力。
“教者有心，学者得益。”实践使笔者体会到，换一种眼光，又是一道风景。开放性作业的优化设计与实施，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展他们的个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。让语文作业走向开放，就是要把语文作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识、发展语文能力。只有让学生的语文作业冲破纸和笔的枷锁，走向丰富广袤的生活，语文，这门古老而沉重的学科才能焕发出新的生命，学生才能从枯燥乏味的抄、写、背、默的作业中解脱出来，老师才能从高耗低效、吃力不讨好的尴尬境地中得到解放。一句话，在语文传统作业的改革中，教师失去的仅仅是锁链，得到的却是语文教育的真谛。
（作者单位：江苏省如东市第一职业教育中心校）
怎样才能使封闭陈旧的语文作业走向“全面开放”呢？笔者认为要做到以下几点：
第一，观念上要开放，语文是最灵活的学科，也是与生活联系最密切的学科，我们要树立大语文观，把学生放在社会生活的大环境中来培养语文综合能力；
第二，作业内容要开放，题材要广泛，思路要开阔，甚至鼓励学生主动去发现并尝试实践新的作业内容；
第三，作业的形式要开放，或摘或录，或写或画，或唱或演，或竞赛或调查。总之，要走出以往的纸笔局限，由学生根据自己的爱好、特长、表达的需要自由选择；
第四，完成作业的方法要大胆开放，如查阅、访问、观察、实践等等。可自己独立完成，可几个同学合作完成，甚至可以请他人协助来完成；
第五，检查评估作业的方式要开放，可以是检查型的、竞赛型的、讨论型的、展示型的、汇报型的、交流型的等等，这也应该是学生互相启发、互相学习、合作共事、共同提高的过程。
要将这种开放性作业的理念付诸具体的课改实践，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高，笔者认为可将语文作业分成以下几种类型：
一、自主选择型作业
语文教师应该变直接向学生讲解的“喂食”为提出挑战性的要求，由学生自学为目的的“觅食”，实现由被动学习向自主学习的过渡，把主动权还给学生。
为此，笔者做了一些尝试。比如，笔者有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行选择，有利于培养学生学习的自主精神。学生既可以自主选择作业的数量，也可以根据自己的兴趣、特长自主选择作业的形式和完成方法。学生的语文能力存在着差异，教师要附难易有别的多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，如学习了李白的《梦游天姥吟留别》后，笔者设计了以下3项作业：①背诵、默写《梦游天姥吟留别》；②《梦游天姥吟留别》描写了怎样的一幅画面？发挥想象写一段话；③补充阅读孙绰的游仙题材的《游天台山赋》，比较两首诗中写景抒情的异同。①是巩固练习，旨在积累语言；②是写话训练，帮助学生进一步理解诗句；③是期望学生掌握迁移学法，提高阅读能力。这3项作业难度依次提高，分别适合于各个层面学生的学习需要。
二、实践操作型作业
有人说，青少年的智慧就在他的手指尖上。让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。
（1）绘画。在教美术专业的学生时，笔者常常采用绘画的方式，以形象的直观性促进理解的准确性。如在教李清照的《声声慢》时，笔者要每位学生在上课之前根据词中所提及的意象画出自身所理解的寂寥落寞的秋景图《乍暖还寒时候》，让学生学会自主理解分析课文的内容，学生会体会到更多。
（2）实验。学完课文后将所学的知识实践一下，以思维的可显性促进理解的科学性。如在学习应用文“求职信”时，学生在自学基础上，明确了应聘的意义、了解了应聘的要求、掌握了应聘的技巧后，主动设计了一次模拟应聘现场会，以培养自己的应聘能力，为今后他们步入社会参与岗位应聘打下基础。
（3）设计。有的课文在学习之后，让学生按照课文的介绍完成一个小制作，既加深对课文内容的理解和内化，同时又培养学生的动手能力、创新能力。如学完了戏剧单元之后，设计了学生排演课本剧《雷雨》的作业，学生结合自身的特点进行分工合作，如组织协调能力强的担任导演，表演能力强的同学考虑担任主配角，有美术专长的设计背景，有音乐天赋的负责配乐，心灵手巧的制作道具。在这个过程中，学生不仅满足了知识需求，培养了专业文化素质，更强化了团结协作的意识，收到了很好的效果。
三、特色创编型作业
学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也极富独特性和创造性。“创编型”作业就是引导学生根据已有知识，适当地对文中人物进行心理剖析，对文中情境进行想象，或把课文改编为课本剧进行表演等等。
比如教授《故都的秋》时，抓住郁达夫以“清”“静”“悲凉”的点来写作这一特点，让学生模仿，抓住家乡的某一特点，写出自己对家乡的感受和认识《如东新韵》。结果作文佳作迭出，很多文章观点新颖，很多学生花了大量的时间去查找资料，成果不亚于一般的旅游宣传册。
此外，还可以将学生的专业知识与语文作业结合起来，比如可以让幼师专业的学生创作一些儿歌或童话，外语专业的学生可以自己尝试着创编外文校园剧本，旅游专业的学生可以自己尝试着将写景的散文改编成导游词，动漫专业的学生给自己的动漫作品取名、写旁白等等。只要在某一方面突出就给予肯定，然后挑选部分优秀作品印发给学生阅读，可以极大地激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和创造性。
四、文化鉴赏型作业
鉴赏型作业是指学生根据教师提供的教学内容及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。
如在教授舒婷的《致橡树》时，让学生搜集古今中外的爱情诗，做出卡片，就职中生爱情观问题展开讨论并撰写小论文或出板报以引导学生树立正确的情感观。学了《赤壁之战》后播放电影《赤壁》，引导学生读《三国演义》中的有关故事。语文课文中有不少是介绍我国名胜古迹的，在学完这样的课文后，布置学生收集与课文有联系的图片进行欣赏，然后开展相应的活动。如学完《内蒙访古》后，笔者让学生收集有关长城的图片，张贴在教室四周的墙壁上。并开展了“江山如此多娇”的主题班会，让学生了解祖国壮丽的山河，抒发浓烈的爱国之情。
五、研究调查型作业
调研型作业主要是让学生通过社会调查，用研究的眼光来分析调查所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中的实际问题的建议方案，它需要学生灵活地运用所学到的各种知识。
例如,在学习《中国西部》时，学生往往觉得文中的西部地区很遥远很抽象，为此，笔者布置了一个以“东西部发展探究”为主题的调研型作业，将自己的家乡如东作为东部的代表，把学生分成4个小组，每组自己确立考察对象，查找资料，收集图片，整理成本小组的考察成果。从自然资源、环境、交通、人文资源、教育等方面去调查西部及家乡的现状，分析各自经济、文化发展的突破口，最后探讨两地合作的可能性及方式。在活动中，学生们细致测量、深入调查、广泛搜集资料，有的上网查找，有的到图书室查阅，有的在地方志中翻阅，活动开展得有声有色。两周之后，我们在全校搞了一次成果展，学生们把自己的调查报告做了一个“探究性”学习成果展示，很多学生觉得这样的作业很新奇，也很有意义，由以前的厌学厌做变得爱学要做，很多平时不愿动手的学生也积极投入到此次活动中去，大大地激发了学生学习语文的兴趣，也锻炼了他们的独立意识和实践能力。
“教者有心，学者得益。”实践使笔者体会到，换一种眼光，又是一道风景。开放性作业的优化设计与实施，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展他们的个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。让语文作业走向开放，就是要把语文作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识、发展语文能力。只有让学生的语文作业冲破纸和笔的枷锁，走向丰富广袤的生活，语文，这门古老而沉重的学科才能焕发出新的生命，学生才能从枯燥乏味的抄、写、背、默的作业中解脱出来，老师才能从高耗低效、吃力不讨好的尴尬境地中得到解放。一句话，在语文传统作业的改革中，教师失去的仅仅是锁链，得到的却是语文教育的真谛。
（作者单位：江苏省如东市第一职业教育中心校）