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摘要：教师信息素养本质是教育信息化需要教师具备的一种基本能力，随着“互联网 ”时代的到来，全面深化教育教学改革对教师信息素养提出了更高的要求。在分析“互联网 ”时代教师信息素养的提升意义和核心内涵的基础上，提出了教师信息素养提升的主要途径：改善信息环境，保障教师信息素养提升;转变思想观念，从本质上提升教师信息素养;加强师范教育，从源头上提升教师信息素养;开展多元培训，从技术上提升教师信息素养;建立激励机制，鼓励教师信息素养提升。
关键词：互联网 ;信息素养;教师
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）35-0081-02
1 概述
自2015年《政府工作报告》首次提出“互联网 ”行动计划以来，各行各业都在寻求与互联网的深度融合，教育领域也概莫能外[1]。在“互联网 教育”的环境下，依照2014年5月教育部印发的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》文件要求，教师必须及时转变观念，不断学习信息技术，努力提高应用信息技术优化学科教学的能力和应用信息技术转变学习方式的能力[2]，以期达到2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》提出的把教育信息化作为重要手段，积极发展“互联网 教育”，全力推动信息技术与教育教学深度融合的要求[3]。但从有关调查来看，目前大多数教师虽然在课堂上会使用多媒体教学平台和电子课件，但在信息敏锐性、信息获取、信息加工、信息应用和信息安全等方面还达不到《国家教育事业发展“十三五”规划》提出的将信息技术与教育教学深度融合的要求。
2 “互联网 ”时代提升教师信息素养的意义
随着“互联网 ”时代的到来，国家力推信息技术与教育教学深度融合的大背景下，提升教师信息素养是新一代信息技术带来的教育大革命的关键所在，其意义主要有三点：
2.1有利于提高教学质量
教师信息素养水平决定其信息技术应用能力，在“互联网 ”时代，教师不能只是停留在制作电子课件和使用多媒体教学平台开展学科教学，而是要在新一代信息技术的支持下，将它与具体的学科教学内容和过程有机结合，创新教学设计。教师通过建设或使用基于云端的网络学习空间，实现教学方式的多元化，打破时空局限，满足学生的自主学习、探究性学习、个性化学习和交互式学习的需求，以及在大数据支持下的实时反馈，及时调整教学流程，提高教学质量。
2.2有利于推进素质教育
只有教师信息素养的提升，教师才能够利用大数据技术实时了解每个学生的学习进度和效果，进行针对性的辅导和教育，实现素质教育所提倡的面向全体学生教育。教师对新一代信息技术的掌握和运用，通过建设丰富的网络教学资源，采取多元化的教学方式可让学生结合自身特点选择合适的教学方式，凸显个性化的学习;教学流程的可逆转，可让学生进行探究性学习，培养学生的创新意识和能力，有利于促进学生全面发展。
2.3有利于促进教师专业发展
在国家力推教育信息化的今天，教师信息素养本质是教育信息化需要教师具备的一种基本能力，教师掌握一定的信息技术知识和技能，并将其与学科教育教学深度融合也是“互联网 ”时代对教师专业素养的新要求。新一代信息技术的发展，教师信息素养的提升，使教师局限于传统纸质媒介的专业发展方式得到有效拓展，教师可以运用现代信息技术，及时获取相关资料和案例，使得教育思想、理念和专业知识的传递不再受时间和空间的阻碍，助力教师专业发展。
3 “互联网 ”时代教师信息素养的核心内涵
信息素养的概念是美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出，简单来讲包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面的含义。由于信息素养牵涉到人文、技术、经济、法律等诸多因素，具体到不同职业和经济社会发展时代也各有侧重点，对照2014年教育部印发的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》文件要求，“互联网 ”时代教师信息素养的核心内涵主要包含如下五个方面的内容：
3.1信息意识
信息意识主要表现为教师对信息技术所表现出来的积极态度、心理和行为[4]，具有较高的信息敏锐性，并能以积極的态度去学习信息技术的知识和技能，主动使用计算机、网络资源等信息技术手段辅助教学教研。
3.2信息获取
信息获取主要表现为能根据不同的学科教学目标快速获取相关信息，能长期坚持收集与本学科教学有关的，包括文字、数据、声音、影像和图片等信息源，并能甄别怎样的有效信息才能与学科教学进行整合利用。
3.3信息加工
信息加工主要表现为能熟练地使用文档编辑软件、网站编辑软件和数据分析软件等各种信息工具和软件，能结合自己教学经验将不同的信息资源重新加工，使之与本学科教育教学深度融合，便于学生理解和掌握。
3.4信息应用
信息应用主要表现为能借助信息技术手段创新教学方式，科学调整教学流程，将收集、加工后的信息资源运用于实际教学情境中，善于运用信息技术手段解决问题，更加高效的组织课内外教学过程。
3.5信息安全
信息安全主要表现为教师在利用信息技术的同时，重视信息技术这把双刃剑带来的潜在风险，要增强自身网络道德和操守的素养，要遵守相关法律法规，一方面能做好自身信息安全的防范，另一方面能做到不侵犯他人的知识产权，合法使用信息资源。
4 “互联网 ”时代提升教师信息素养的主要途径
在“互联网 教育”时代，从某种意义上来说教师信息素养水平决定了信息技术与教育教学融合程度，是教育信息化的关键所在，因此提升教师信息素养也就显得尤为重要。从有关调查研究来看，我国教师的信息素养总体水平还有待提高，教师对教育信息化的理念、前沿技术和实践应用还有很大的提高空间，外部的信息环境建设、培训机制和实践应用交流的机会也还不尽人意[5]，再加上信息技术本身发展迅猛，笔者认为，“互联网 ”时代提升教师信息素养的主要途径有以下五条： 4.1改善信息环境，保障教师信息素养提升
信息化教育教学的软硬件环境是提升教师信息素养的必要条件保障。在硬件建设方面，虽然通过国家“三通工程”，已基本实现了教育网络的全覆盖，但许多经济欠发达地区，特别是偏远农村教学设备还非常有限，需要政府、学校、社会共同发力，通过加强校园网建设、信息中心建设、學生机房建设和远程教学点建设，配置专业技术人员等措施改善信息化教育教学的硬件环境;在软件建设方面，通过制定严格的教育资源准入制度，提高资源质量;在网络资源平台建设过程中，要合理规划，科学设计，确保平台的简单易用，且实用。
4.2转变思想观念，从本质上提升教师信息素养
为了促进信息技术与教育教学深度融合，确保教育事业的可持续发展，国家出台了一系列的政策文件，也投入了大量的经费，但实事求是地讲，教师信息素养水平整体提升缓慢，究其原因，主要是部分教育主管部门、学校领导、教师自身和家长对教育信息化认识不够，观念还没有转变过来[6]。学校领导要率先垂范，通过校园信息化的机制建设和组织形式多样的活动，营造信息化校园文化，将教育信息化引领的新理念、新技术、新方法灌输给全体教师，特别是一些老教师，要让他们从心理上接受和采纳这种教学创新。教师自身也要树立终身学习的理念，勇于创新，不断学习，有意加强信息意识，积极参与信息化校园的建设，才能不断提升个人的信息素养水平。
4.3加强师范教育，从源头上提升教师信息素养
“互联网 ”时代要想提升教师信息素养的整体水平，最好是从源头抓起，加强“种子教师”的信息素养。“互联网 ”时代的高校师范生信息素养教育要围绕培养“种子教师”的信息意识、信息获取、信息加工、信息应用、信息安全等相关知识和能力，将信息检索、信息安全、新一代信息技术等相关课程纳入必修课程，加强师范生的信息检索、信息应用、信息创新等信息技能训练和网络安全与道德教育[7]。总之，高等师范院校应把握好“互联网 ”时代对“种子教师”培养目标的新要求，从思想上高度重视师范生的信息素养教育，从培养目标、课程设置、课外活动等方面着手，同时建立相关的保障制度，全方位、多层次提升“种子教师”信息素养水平。
4.4开展多元培训，从技术上提升教师信息素养
根据摩尔定律推测，计算机性能最多每1.5年就会提升一倍，虽然这一定律，从2010年之后，已经放缓为3年，但也足以证明信息技术进步的神速，所以，要想从技术上提升教师信息素养，必须开展多元化、多层次的创新型培训，才能让教师跟上信息技术更新的速度。多元化培训是指自主研修与校本培训相结合，短期培训与专业学习相结合;多层次则指既要有理论学习也要有技术实操，既要有普遍性的全员培训也要有针对性的骨干培训，既要有技术性的专题培训也要有应用性的信息技术与学科教育教学深度融合的实践培训，既要有必修性的岗前培训也要有选修性的职中培训[5]。但新的问题也来了，什么时候针对什么人开展什么样的培训？笔者认为，可以通过建立一个区域内的基于大数据分析的教师培训系统，首先在网络系统开展全员培训、岗前培训和自主研修等培训;然后利用大数据分析技术，了解教师的学习进度、主要存在的问题及学习的难点;再根据数据分析结果在适当的时候，组织有需要的教师，开展不同主题的培训，满足教师个性化培训需求，全面提升教师信息素养整体水平。
4.5建立激励机制，鼓励教师信息素养提升
美国心理学家威谱·詹姆斯认为激励能让人的能力提升2-3倍，要想提升教师信息素养，教育主管部门、学校应制定相应的激励机制，对积极采用信息化技术手段进行教学改革并取得良好效果的教师加以表彰和奖励。比如通过举办信息化教学设计、教育教学软件设计、精品在线课程等教育教学信息化比赛，促进教师网络应用能力、软件制作水平、信息技术与学科教育教学深度融合的能力提升，建立“以赛促教、以赛促改”的教师信息技术素养提升机制。通过项目资金支持，激励教师开展区别于传统学科教学，在教学方式、教学内容或教学手段上有变革创新，并能实际提高教学效果的教育教学信息化相关教育和科学研究。
5 结束语
随着“互联网 ”时代的到来，信息技术在教育领域的广泛应用，对教师信息素养水平的要求越来越高，如何提升教师信息素养逐渐成为教育教学领域重点关注问题。笔者首先分析了“互联网 ”时代提升教师信息素养的意义，然后解读了“互联网 ”时代教师信息素养的核心内涵，最后提出“互联网 ”时代提升教师信息素养的主要途径：改善信息环境，保障教师信息素养提升;转变思想观念，从本质上提升教师信息素养;加强师范教育，从源头上提升教师信息素养;开展多元培训，从技术上提升教师信息素养;建立激励机制，鼓励教师信息素养提升。但教师信息素养的提升是一个系统工程，需要教育主管部门、学校、社会和教师自身各方力量形成合力，才能有效提升教师信息素养，实现信息技术与教育教学深度融合，促进我国教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]东方.“互联网 ”是什么五大概念龙头揭秘[J].时代青年（视点），2015（03）.
[2]教育部办公厅.中小学教师信息技术应用能力标准（试行）（教师厅函[2014]7号）[S].2014-5-30.
[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.
[4]赵婧，李永杰.信息技术素养：教师专业素养应有之义[J].教育理论与实践，2014，34（14）：36-38.
[5]孙坤.中学教师信息素养培养研究[D].黑龙江大学，2018.
[6]黄家琴.信息技术与当代教育的深度融合路径研究[J].教学与管理，2015（33）：41-43.
[7]沈强.自媒体时代下的高校师范生信息素养教育研究[J].教师教育研究，2017，29（05）：52-57.
【通联编辑：王力】
收稿日期：2019-09-10
基金项目：本文2018年全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究重点课题（课题编号：2018-AFCEC-280）;2018-2019年度工业和信息化职业教育教学科研课题（课题编号：GS-2019-09-04）;2018年广东省信息技术教指委教育教学改革项目（课题编号：XXJZW2018008）阶段性研究成果。
作者简介：刘小园（1978-），男，江西樟树人，罗定职业技术学院，副教授，工学硕士，主要研究方向为高等职业教育及大数据技术;罗才华（1978-），男，江西抚州人，罗定职业技术学院，讲师，工学硕士，主要研究方向为信息教育及软件工程。
关键词：互联网 ;信息素养;教师
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）35-0081-02
1 概述
自2015年《政府工作报告》首次提出“互联网 ”行动计划以来，各行各业都在寻求与互联网的深度融合，教育领域也概莫能外[1]。在“互联网 教育”的环境下，依照2014年5月教育部印发的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》文件要求，教师必须及时转变观念，不断学习信息技术，努力提高应用信息技术优化学科教学的能力和应用信息技术转变学习方式的能力[2]，以期达到2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》提出的把教育信息化作为重要手段，积极发展“互联网 教育”，全力推动信息技术与教育教学深度融合的要求[3]。但从有关调查来看，目前大多数教师虽然在课堂上会使用多媒体教学平台和电子课件，但在信息敏锐性、信息获取、信息加工、信息应用和信息安全等方面还达不到《国家教育事业发展“十三五”规划》提出的将信息技术与教育教学深度融合的要求。
2 “互联网 ”时代提升教师信息素养的意义
随着“互联网 ”时代的到来，国家力推信息技术与教育教学深度融合的大背景下，提升教师信息素养是新一代信息技术带来的教育大革命的关键所在，其意义主要有三点：
2.1有利于提高教学质量
教师信息素养水平决定其信息技术应用能力，在“互联网 ”时代，教师不能只是停留在制作电子课件和使用多媒体教学平台开展学科教学，而是要在新一代信息技术的支持下，将它与具体的学科教学内容和过程有机结合，创新教学设计。教师通过建设或使用基于云端的网络学习空间，实现教学方式的多元化，打破时空局限，满足学生的自主学习、探究性学习、个性化学习和交互式学习的需求，以及在大数据支持下的实时反馈，及时调整教学流程，提高教学质量。
2.2有利于推进素质教育
只有教师信息素养的提升，教师才能够利用大数据技术实时了解每个学生的学习进度和效果，进行针对性的辅导和教育，实现素质教育所提倡的面向全体学生教育。教师对新一代信息技术的掌握和运用，通过建设丰富的网络教学资源，采取多元化的教学方式可让学生结合自身特点选择合适的教学方式，凸显个性化的学习;教学流程的可逆转，可让学生进行探究性学习，培养学生的创新意识和能力，有利于促进学生全面发展。
2.3有利于促进教师专业发展
在国家力推教育信息化的今天，教师信息素养本质是教育信息化需要教师具备的一种基本能力，教师掌握一定的信息技术知识和技能，并将其与学科教育教学深度融合也是“互联网 ”时代对教师专业素养的新要求。新一代信息技术的发展，教师信息素养的提升，使教师局限于传统纸质媒介的专业发展方式得到有效拓展，教师可以运用现代信息技术，及时获取相关资料和案例，使得教育思想、理念和专业知识的传递不再受时间和空间的阻碍，助力教师专业发展。
3 “互联网 ”时代教师信息素养的核心内涵
信息素养的概念是美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出，简单来讲包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面的含义。由于信息素养牵涉到人文、技术、经济、法律等诸多因素，具体到不同职业和经济社会发展时代也各有侧重点，对照2014年教育部印发的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》文件要求，“互联网 ”时代教师信息素养的核心内涵主要包含如下五个方面的内容：
3.1信息意识
信息意识主要表现为教师对信息技术所表现出来的积极态度、心理和行为[4]，具有较高的信息敏锐性，并能以积極的态度去学习信息技术的知识和技能，主动使用计算机、网络资源等信息技术手段辅助教学教研。
3.2信息获取
信息获取主要表现为能根据不同的学科教学目标快速获取相关信息，能长期坚持收集与本学科教学有关的，包括文字、数据、声音、影像和图片等信息源，并能甄别怎样的有效信息才能与学科教学进行整合利用。
3.3信息加工
信息加工主要表现为能熟练地使用文档编辑软件、网站编辑软件和数据分析软件等各种信息工具和软件，能结合自己教学经验将不同的信息资源重新加工，使之与本学科教育教学深度融合，便于学生理解和掌握。
3.4信息应用
信息应用主要表现为能借助信息技术手段创新教学方式，科学调整教学流程，将收集、加工后的信息资源运用于实际教学情境中，善于运用信息技术手段解决问题，更加高效的组织课内外教学过程。
3.5信息安全
信息安全主要表现为教师在利用信息技术的同时，重视信息技术这把双刃剑带来的潜在风险，要增强自身网络道德和操守的素养，要遵守相关法律法规，一方面能做好自身信息安全的防范，另一方面能做到不侵犯他人的知识产权，合法使用信息资源。
4 “互联网 ”时代提升教师信息素养的主要途径
在“互联网 教育”时代，从某种意义上来说教师信息素养水平决定了信息技术与教育教学融合程度，是教育信息化的关键所在，因此提升教师信息素养也就显得尤为重要。从有关调查研究来看，我国教师的信息素养总体水平还有待提高，教师对教育信息化的理念、前沿技术和实践应用还有很大的提高空间，外部的信息环境建设、培训机制和实践应用交流的机会也还不尽人意[5]，再加上信息技术本身发展迅猛，笔者认为，“互联网 ”时代提升教师信息素养的主要途径有以下五条： 4.1改善信息环境，保障教师信息素养提升
信息化教育教学的软硬件环境是提升教师信息素养的必要条件保障。在硬件建设方面，虽然通过国家“三通工程”，已基本实现了教育网络的全覆盖，但许多经济欠发达地区，特别是偏远农村教学设备还非常有限，需要政府、学校、社会共同发力，通过加强校园网建设、信息中心建设、學生机房建设和远程教学点建设，配置专业技术人员等措施改善信息化教育教学的硬件环境;在软件建设方面，通过制定严格的教育资源准入制度，提高资源质量;在网络资源平台建设过程中，要合理规划，科学设计，确保平台的简单易用，且实用。
4.2转变思想观念，从本质上提升教师信息素养
为了促进信息技术与教育教学深度融合，确保教育事业的可持续发展，国家出台了一系列的政策文件，也投入了大量的经费，但实事求是地讲，教师信息素养水平整体提升缓慢，究其原因，主要是部分教育主管部门、学校领导、教师自身和家长对教育信息化认识不够，观念还没有转变过来[6]。学校领导要率先垂范，通过校园信息化的机制建设和组织形式多样的活动，营造信息化校园文化，将教育信息化引领的新理念、新技术、新方法灌输给全体教师，特别是一些老教师，要让他们从心理上接受和采纳这种教学创新。教师自身也要树立终身学习的理念，勇于创新，不断学习，有意加强信息意识，积极参与信息化校园的建设，才能不断提升个人的信息素养水平。
4.3加强师范教育，从源头上提升教师信息素养
“互联网 ”时代要想提升教师信息素养的整体水平，最好是从源头抓起，加强“种子教师”的信息素养。“互联网 ”时代的高校师范生信息素养教育要围绕培养“种子教师”的信息意识、信息获取、信息加工、信息应用、信息安全等相关知识和能力，将信息检索、信息安全、新一代信息技术等相关课程纳入必修课程，加强师范生的信息检索、信息应用、信息创新等信息技能训练和网络安全与道德教育[7]。总之，高等师范院校应把握好“互联网 ”时代对“种子教师”培养目标的新要求，从思想上高度重视师范生的信息素养教育，从培养目标、课程设置、课外活动等方面着手，同时建立相关的保障制度，全方位、多层次提升“种子教师”信息素养水平。
4.4开展多元培训，从技术上提升教师信息素养
根据摩尔定律推测，计算机性能最多每1.5年就会提升一倍，虽然这一定律，从2010年之后，已经放缓为3年，但也足以证明信息技术进步的神速，所以，要想从技术上提升教师信息素养，必须开展多元化、多层次的创新型培训，才能让教师跟上信息技术更新的速度。多元化培训是指自主研修与校本培训相结合，短期培训与专业学习相结合;多层次则指既要有理论学习也要有技术实操，既要有普遍性的全员培训也要有针对性的骨干培训，既要有技术性的专题培训也要有应用性的信息技术与学科教育教学深度融合的实践培训，既要有必修性的岗前培训也要有选修性的职中培训[5]。但新的问题也来了，什么时候针对什么人开展什么样的培训？笔者认为，可以通过建立一个区域内的基于大数据分析的教师培训系统，首先在网络系统开展全员培训、岗前培训和自主研修等培训;然后利用大数据分析技术，了解教师的学习进度、主要存在的问题及学习的难点;再根据数据分析结果在适当的时候，组织有需要的教师，开展不同主题的培训，满足教师个性化培训需求，全面提升教师信息素养整体水平。
4.5建立激励机制，鼓励教师信息素养提升
美国心理学家威谱·詹姆斯认为激励能让人的能力提升2-3倍，要想提升教师信息素养，教育主管部门、学校应制定相应的激励机制，对积极采用信息化技术手段进行教学改革并取得良好效果的教师加以表彰和奖励。比如通过举办信息化教学设计、教育教学软件设计、精品在线课程等教育教学信息化比赛，促进教师网络应用能力、软件制作水平、信息技术与学科教育教学深度融合的能力提升，建立“以赛促教、以赛促改”的教师信息技术素养提升机制。通过项目资金支持，激励教师开展区别于传统学科教学，在教学方式、教学内容或教学手段上有变革创新，并能实际提高教学效果的教育教学信息化相关教育和科学研究。
5 结束语
随着“互联网 ”时代的到来，信息技术在教育领域的广泛应用，对教师信息素养水平的要求越来越高，如何提升教师信息素养逐渐成为教育教学领域重点关注问题。笔者首先分析了“互联网 ”时代提升教师信息素养的意义，然后解读了“互联网 ”时代教师信息素养的核心内涵，最后提出“互联网 ”时代提升教师信息素养的主要途径：改善信息环境，保障教师信息素养提升;转变思想观念，从本质上提升教师信息素养;加强师范教育，从源头上提升教师信息素养;开展多元培训，从技术上提升教师信息素养;建立激励机制，鼓励教师信息素养提升。但教师信息素养的提升是一个系统工程，需要教育主管部门、学校、社会和教师自身各方力量形成合力，才能有效提升教师信息素养，实现信息技术与教育教学深度融合，促进我国教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]东方.“互联网 ”是什么五大概念龙头揭秘[J].时代青年（视点），2015（03）.
[2]教育部办公厅.中小学教师信息技术应用能力标准（试行）（教师厅函[2014]7号）[S].2014-5-30.
[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.
[4]赵婧，李永杰.信息技术素养：教师专业素养应有之义[J].教育理论与实践，2014，34（14）：36-38.
[5]孙坤.中学教师信息素养培养研究[D].黑龙江大学，2018.
[6]黄家琴.信息技术与当代教育的深度融合路径研究[J].教学与管理，2015（33）：41-43.
[7]沈强.自媒体时代下的高校师范生信息素养教育研究[J].教师教育研究，2017，29（05）：52-57.
【通联编辑：王力】
收稿日期：2019-09-10
基金项目：本文2018年全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究重点课题（课题编号：2018-AFCEC-280）;2018-2019年度工业和信息化职业教育教学科研课题（课题编号：GS-2019-09-04）;2018年广东省信息技术教指委教育教学改革项目（课题编号：XXJZW2018008）阶段性研究成果。
作者简介：刘小园（1978-），男，江西樟树人，罗定职业技术学院，副教授，工学硕士，主要研究方向为高等职业教育及大数据技术;罗才华（1978-），男，江西抚州人，罗定职业技术学院，讲师，工学硕士，主要研究方向为信息教育及软件工程。