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【摘要】职业中学和普通中学学比较，二者培养的对象不一样，这就决定了二者的教学有所不同，职业中学的教学既有和普通中学的相同性，也有自有的个性。所以职业中学老师在教学中要基于本身这种个性来进行教育教学的创新，作为语文教师要充分思考和利用这种个性来创新性教学。
【关键词】职业高中；语文教学；个性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0173-01
职业中学的语文教学在教学目的和任务等方面既有中学语文教育的共性，又有职业学校本身教育的个性。这种个性主要是对于普通中学语文教学而言，在某一方面更加突出，这种突出是基于职业学校的个性基础之上的，文章结合职业中学自身的一些特点对职业中学语文教学的个性认识进行了分析。
一、加强语文基础知识教学
因为职业学校的生源相对其他高中要差一些，学生的底子差，基本语文知识掌握普遍较差，知识掌握不够扎实。所以语文教师要在日常教学中，侧重对学生基础知识的锻炼，在课程设置和课后作业中多增加一些语文基础知识的练习。增加学生工具书数量，要求每个学生都要都一套完善的语文工具书，让每个学生都养成查阅工具书的习惯。教师在日常教学和一些作业批改中，要加强对学生的字、词、句等基本的语文知识的关注，提高学生语文基本能力，进而提高学生的语文知识运用能力[1]。
二、加强语文工具性方面教学
《中学语文教学大纲》明确指出：“语文是从事学习和工作的基础工具。对普通中学的的学生来说，语文是一种主要学科，必须要学学好。而在职业中学学生眼里，自己所选的专业更为重要，其他文化基础知识的学习就变的次要了，语文知识的学习就更显得不重要了。意识不到“语文则是学习各门学科必须掌握的基础工具[2]。”基于这种情况，语文教师务必要和学生解释清楚语文的工具性和实际的社会意义，让每一个学生都认识到语文学习的重要作用。
语文教师要在教学中积极引导学生把自己所学的专业课和语文课结合起来进行学习，两者互相渗透，可以拿专业课上的一些材料用作语文知识点学习。比如可以选择专业课教材中的一些词句来进行概括练习。另外还可以把语文课的一些方法运用到专业课上，如利用语文工具书查找专业课的生字难词，分析专业课上的名词定义、划分专业课提纲等方面。通过这种大量的迁移练习，使得每个学生感悟到语文学习的实用性和重要性，提高他们学习语文的积极性。
三、加强语文内容的实用性教学
职业学校是培养社会中级技能人才的学校，为了毕业即可投入到社会工作中，职业学校在培养学生的时候要注重和社会实际结合起来，培养学生的实用技能。
因此，在职业学校日常教学中，要着重突出实用性。为了顺应这一特点，语文教师在日常教学中，要加强学生实用性练习，培养和提高学生的语文实际的运用能力。可以增加和学生就业有关方面的语文知识的练习，比如可以组织学生进行广告策划、工作总结、新闻通讯等方面的练习，加强和提高学生语文内容方面的实用性学习[3]。
四、加强教师引导，建立互动式教学
基于职业中学学生对文化基础知识学习积极性不高的现状，教师要通过一些措施要引导学生的积极性。比如可以进行引导式教学，这种教学方式可以使得教师的“教”与学生的“学”相结合，教师的“教”可以紧扣教学的目的、重点、难点，通过多层次、多角度、多形式的方法，有计划的进行引导教学。建立以学生为中心，老师为辅的互动式教学方式，在整个教学过程中，教师要多引导、多辅导、多疏导、多督导。学生要按照老师的计划，在老师的督导中逐渐的由浅入深，最终达到学懂、学会、会学的目的。教师要营造宽松的学习氛围，提高学生的参与意识，发挥学生的主体作用，使得学生能在一个宽松、积极和谐的氛围中提高自己的语文知识水平。
五、加强语文方式多样化教学
单调呆板的刺激容易使人疲劳，容易分散注意力；灵活多样的刺激，则使人精神焕发，不易疲倦。多样化的教学可以提高学生的兴趣，尤其针对职业中学的本身存在的一些因素，更应该加强多样化的教学，职业学校语文教师可以借助语言手段、情境手段、对话手段、音像手段、字画手段、练习手段来突出灵活多样，
只有这样，职业学校语文教学才能更形象更生动地传送信息，并调动学生的各种感官来接收信息。但是在突出多样化教学同时也要考虑到学生年龄階段的特点，不可以在短时间内频繁的更换教学方法，这样不但不不利于语文的教学，还对学生的稳定性造成了一定的影响。
六、加强学生语文综合能力的教学
能力培养是职业学校各学科教学的中心，各学科都必须在“以基础知识为本，以能力训练为主”和“浅化理论，强化训练”的总原则下开展教学，突出学生能力的培养，这一点上，职业高中尤为突出。职业中学语文教学要和学生的专业技能相结合来加强学习，即读写听说能力的学习，做到有计划有步骤地全面培养学生的读写听说能力，提高学生的语文综合能力，培养学生的人文素养，以便学生在毕业以后能更好地发挥自身价值。
七、加强学生综合素质的教学
现代化的素质教育不再是单独“授业”，更要学会去“育人”，综合素质过硬的学生才是未来一名合格的现代化人才。职业中学的语文教学在学习语文基本能力、综合能力基础上，更应该去加强学生的思想性教育，尤其在职业中学语文教学中尤为突出。面对学生的思想实际，可以让学生阅读一些爱国主义题材的书本，增强爱国主义情感和民族的自豪感，提高自己的思想道德水平；还要加强学生自我的意思，培养学生良好的敬业和竞争意识，对学生开展法律教育。语文教师在日常教育中，要把握好学生的个性化，针对每个学生不同的思想特点，通过不断的创新教学方法来提高学生们的综合素质。
综上所述，职业中学语文教学作为一门基础文化学科，要坚持自我个性，发挥共性的作用来不断提高教学水平，为社会培养德才兼备的技能人才做出自己的贡献。
参考文献
[1]田守兵.浅析高中语文教学改革的有效性策略[J].中国校外教育，2017（20）：122.
[2]孙伟伟.高中语文教学中对学生语文思维的培养方式[J].才智，2017（08）：185.
[3]马元忠.浅谈高中语文教学中人文与道德的渗透[J].教育现代化，2017（32）：327-328.
【关键词】职业高中；语文教学；个性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0173-01
职业中学的语文教学在教学目的和任务等方面既有中学语文教育的共性，又有职业学校本身教育的个性。这种个性主要是对于普通中学语文教学而言，在某一方面更加突出，这种突出是基于职业学校的个性基础之上的，文章结合职业中学自身的一些特点对职业中学语文教学的个性认识进行了分析。
一、加强语文基础知识教学
因为职业学校的生源相对其他高中要差一些，学生的底子差，基本语文知识掌握普遍较差，知识掌握不够扎实。所以语文教师要在日常教学中，侧重对学生基础知识的锻炼，在课程设置和课后作业中多增加一些语文基础知识的练习。增加学生工具书数量，要求每个学生都要都一套完善的语文工具书，让每个学生都养成查阅工具书的习惯。教师在日常教学和一些作业批改中，要加强对学生的字、词、句等基本的语文知识的关注，提高学生语文基本能力，进而提高学生的语文知识运用能力[1]。
二、加强语文工具性方面教学
《中学语文教学大纲》明确指出：“语文是从事学习和工作的基础工具。对普通中学的的学生来说，语文是一种主要学科，必须要学学好。而在职业中学学生眼里，自己所选的专业更为重要，其他文化基础知识的学习就变的次要了，语文知识的学习就更显得不重要了。意识不到“语文则是学习各门学科必须掌握的基础工具[2]。”基于这种情况，语文教师务必要和学生解释清楚语文的工具性和实际的社会意义，让每一个学生都认识到语文学习的重要作用。
语文教师要在教学中积极引导学生把自己所学的专业课和语文课结合起来进行学习，两者互相渗透，可以拿专业课上的一些材料用作语文知识点学习。比如可以选择专业课教材中的一些词句来进行概括练习。另外还可以把语文课的一些方法运用到专业课上，如利用语文工具书查找专业课的生字难词，分析专业课上的名词定义、划分专业课提纲等方面。通过这种大量的迁移练习，使得每个学生感悟到语文学习的实用性和重要性，提高他们学习语文的积极性。
三、加强语文内容的实用性教学
职业学校是培养社会中级技能人才的学校，为了毕业即可投入到社会工作中，职业学校在培养学生的时候要注重和社会实际结合起来，培养学生的实用技能。
因此，在职业学校日常教学中，要着重突出实用性。为了顺应这一特点，语文教师在日常教学中，要加强学生实用性练习，培养和提高学生的语文实际的运用能力。可以增加和学生就业有关方面的语文知识的练习，比如可以组织学生进行广告策划、工作总结、新闻通讯等方面的练习，加强和提高学生语文内容方面的实用性学习[3]。
四、加强教师引导，建立互动式教学
基于职业中学学生对文化基础知识学习积极性不高的现状，教师要通过一些措施要引导学生的积极性。比如可以进行引导式教学，这种教学方式可以使得教师的“教”与学生的“学”相结合，教师的“教”可以紧扣教学的目的、重点、难点，通过多层次、多角度、多形式的方法，有计划的进行引导教学。建立以学生为中心，老师为辅的互动式教学方式，在整个教学过程中，教师要多引导、多辅导、多疏导、多督导。学生要按照老师的计划，在老师的督导中逐渐的由浅入深，最终达到学懂、学会、会学的目的。教师要营造宽松的学习氛围，提高学生的参与意识，发挥学生的主体作用，使得学生能在一个宽松、积极和谐的氛围中提高自己的语文知识水平。
五、加强语文方式多样化教学
单调呆板的刺激容易使人疲劳，容易分散注意力；灵活多样的刺激，则使人精神焕发，不易疲倦。多样化的教学可以提高学生的兴趣，尤其针对职业中学的本身存在的一些因素，更应该加强多样化的教学，职业学校语文教师可以借助语言手段、情境手段、对话手段、音像手段、字画手段、练习手段来突出灵活多样，
只有这样，职业学校语文教学才能更形象更生动地传送信息，并调动学生的各种感官来接收信息。但是在突出多样化教学同时也要考虑到学生年龄階段的特点，不可以在短时间内频繁的更换教学方法，这样不但不不利于语文的教学，还对学生的稳定性造成了一定的影响。
六、加强学生语文综合能力的教学
能力培养是职业学校各学科教学的中心，各学科都必须在“以基础知识为本，以能力训练为主”和“浅化理论，强化训练”的总原则下开展教学，突出学生能力的培养，这一点上，职业高中尤为突出。职业中学语文教学要和学生的专业技能相结合来加强学习，即读写听说能力的学习，做到有计划有步骤地全面培养学生的读写听说能力，提高学生的语文综合能力，培养学生的人文素养，以便学生在毕业以后能更好地发挥自身价值。
七、加强学生综合素质的教学
现代化的素质教育不再是单独“授业”，更要学会去“育人”，综合素质过硬的学生才是未来一名合格的现代化人才。职业中学的语文教学在学习语文基本能力、综合能力基础上，更应该去加强学生的思想性教育，尤其在职业中学语文教学中尤为突出。面对学生的思想实际，可以让学生阅读一些爱国主义题材的书本，增强爱国主义情感和民族的自豪感，提高自己的思想道德水平；还要加强学生自我的意思，培养学生良好的敬业和竞争意识，对学生开展法律教育。语文教师在日常教育中，要把握好学生的个性化，针对每个学生不同的思想特点，通过不断的创新教学方法来提高学生们的综合素质。
综上所述，职业中学语文教学作为一门基础文化学科，要坚持自我个性，发挥共性的作用来不断提高教学水平，为社会培养德才兼备的技能人才做出自己的贡献。
参考文献
[1]田守兵.浅析高中语文教学改革的有效性策略[J].中国校外教育，2017（20）：122.
[2]孙伟伟.高中语文教学中对学生语文思维的培养方式[J].才智，2017（08）：185.
[3]马元忠.浅谈高中语文教学中人文与道德的渗透[J].教育现代化，2017（32）：327-328.