一直以来，学生普遍认为初中物理是比较难学的。主要原因是传统教学方法的制约。目前，初中教学仍习惯于向学生灌输现成的结论性知识，对自然现象缺乏一定的观察与研究，只专注于系统知识的讲授，而忽视了对学生能力的培养。在传统的课堂教学活动中，教师是主导，主要围绕教师进行教学活动，学生只是被动的吸收知识，所以学生的学习兴趣及学习效率不高，学生也就觉得物理难学了。新课程改革提倡采用“探究性教学”。
　　一、探究性教学的内涵以及在物理教学中的意义
　　所谓“探究性教学”，就是改变以往的一味讲授的教学方式，使学生在教师的指导下自主学习、思考、探究。这是一种新型的学习方式。学生在思考中激活自己的脑细胞，发挥主观能动性，当学生面临各种问题或困惑时，首先想到的不是求助教师，而是自己思考，探究各种可能性，以找出问题的答案。如若把“探究性学习”引入物理课堂教学中，让学生真正认识理解，并能够运用相应的物理规律解释生活中发生的事件，那么学生对物理知识的掌握就比较牢固、灵活了，就会转化为学生自己的知识和财富，这样有利于提高他们的科学素养及创新能力。
　　二、初中物理课堂，如何开展探究性教学
　　1.创设情境，提出问题
　　情境就是教师将学生带到某一种已经设定的环境中，在此特定氛围下激发学生的兴趣，培养学生的思维能力。初中阶段的学生充满好奇，只要教师能够进行良好的引导，就能够把学生的好奇心转变为自觉学习的行动，学生会主动、自觉地从事各种探究性活动。教师要能够主动地引导学生从日常生活着眼，观察世界。日常生活及客观世界，是课本知识的试验场，是我们学习知识运用知识的场所。例如热胀冷缩原理，磁场原理。再如冬天从室外回到室内，为何眼镜片上有水珠；为何冬天嘴里会呵出“白气”等。
　　2.提出假设，进行探究
　　在探究性学习活动中，假设与猜想非常重要，教师应当在这方面给予学生一定的指导与鼓励。对于有些似是而非的问题，应当通过相关的物理实验进行验证，学生通过实验，收获颇多。如在探究影响滑动摩擦力大小的因素是哪些时，许多学生猜想可能与压力大小有关，在实验过程中，设定多种情境，分析在相同接触面上，不同压力与滑动摩擦力的关系，最后得出结论，即滑动摩擦力的大小和压力大小有关。
　　3.交流与总结
　　在实验过程中，学生观察到了部分物理现象，对教师所设置的问题也有了一定的认识，此时学生就应当学会运用所获取的实验信息进行归纳整理，把这些数字化、零散化的信息总结汇总成一篇书面的报告或口头报告。在交流活动中，有几点需要注意：交流过程中，首先，交流是相互敞开心扉的交流过程，难免有意见不一的时候，此时，学生应要学会文明地争吵，在尊重他人的基础上辩论；其次，要有自己的想法，不能随波逐流，在分析自己想法的时候，要有理有据；再次，需要认真思考别人的观点，分析自己观点与别人的区别。
　　三、结语
　　综上所述，探究性教学在初中物理课堂教学活动中具有举足轻重的作用，它是适应新课程改革的需要，适合现代中学生的生理和心理特点，能活跃课堂气氛，并增强学生的问题意识。当然，探究式教学也对教师的素质提出了更高的要求，它要求教师不仅要提高自身的专业素质，还必须与时俱进，学习现代的教育教学理论，了解现代教学动向以及现阶段孩子的心理活动特点。
　　参考文献
　　[1]李娜.初中物理探究性教学探讨[J].新课程（教研），2010（5）：45.
　　[2]周菊花.探究性教学模式在物理教学中的运用[J].中学生数理化（教与学），2011（9）：66.
　　[3]徐冬梅.如何在初中物理课堂上开展探究性教学[J].吉林教育，2010（35）：93.
　　（责任编辑易志毅）