论文部分内容阅读
新疆农业地理信息系统的建立与应用浅议
【机 构】
:
新疆师范大学物理系,新疆农业厅
【出 处】
:
新疆农业科学
【发表日期】
:
1997年3期
其他文献
理答既是一种教学行为,也是一种教学评价. 它是教师对学生的回答作出的即时评价,是一种重要的课堂教学“对话”,直接影响学生对某个问题的理解和进一步学习,也影响到学生对一节课,甚至这门功课的兴趣与态度. 教师理答恰当与否,说小一点,关系到课堂气氛,教学效果;说大一点,关系到学生的终身发展. 那么,在初中数学常态课堂教学中,教师如何理答呢? 一、适用激励性理答 积极的鼓励比消极的刺激来得好. 鼓励的
1993-1995年在新疆鄯善县调查及测试表明,戈壁盐土中盐盘有三个类型:砾石型、粘质土型和沙砾型,其含盐量分别为40.11%、4.67%和4.93%,盐盘厚度平均为42.2cm,最高达80cm,埋藏深度平均为32.6cm,最深77cm,水平覆盖比率27.55%。
吉林省春季播种时期土壤低温持续时间长,春播时节低温冷害是制约吉林省春播出苗的因素之一。在相同田块以及早播的条件下,不同玉米品种表现出低于适播条件下的平均出苗率,同时早
紧紧围绕调整种植结构、优化产业布局、培育新经济增长点、多渠道增加农民收入的客观需求,2016年阿克苏市引进6个夏播花生新品种与四粒红进行品比筛选试验研究。结果表明:宇-30
所谓创造性思维,是指学生在解决问题时,能想到用新颖、独创的方法进行解决的一种思维过程. 众所周知,思维力是智力的核心,数学教学的最终目的不仅是传授知识,更重要的是培养学生的思维能力. 因为“数学是思维的体操,是智力的磨刀石”. 曹冲称象,司马光破缸救人,10岁的高斯很快计算出100以内自然数的和等,都表现出与众不同、突破常规的可贵思维品质. 因此,在教学中,培养学生的创新精神,发展学生的创造能力显
《上海市数学课程标准》明确指出:在数学教学中,应展示基本概念的抽象和概括过程,基本原理的归纳和推导过程,解题思路的探索和形成过程,基本规律的发现和总结过程,数学建模、求解和解释过程.这就要求教师精心设计挖掘每一环节,充分暴露数学思维,让学生经历思考过程,展示过程,将获得的思维方法内化为经验和知识,形成技巧和能力. G波利亚将数学解题思维过程分为四个阶段:弄清问题、拟订计划、实施计划、回顾.这四个
目的探讨重型颅脑损伤合并伤的诊治及疗效。方法对1998~2007年150例重型颅脑损伤合并伤者诊断治疗数据特点及治疗情况,进行回顾性分析。结果本组150例。恢复良好107例,植物生
通过对细叶石斛、流苏石斛以及鼓槌石斛种子进行非共生萌发试验,探讨同样的培养条件对3种石斛种子萌发率以及幼苗生长的影响。结果表明,3种石斛萌发率都高迭90%以上,流苏石斛的种
以红颊草莓种子为试材,研究培养条件和不同处理对种子萌发的影响,以提高草莓种子的发芽率和萌发速率。结果表明,温度、种子切开处理和硫酸处理等对发芽率、发芽速度有显著影