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【摘要】随着社会经济的发展，我国的政治、经济和文化教育方面取得了巨大成就，与外国经济发展水平之间的差距不断缩小，尤其是教育方面的成绩尤为突出。当下，我国正在大力推行素质教育，传统的教学方式已经与社会发展需求不相适应，培养具有理论知识和实践能力的复合型人才已经成为教育的重点之所在。幼儿园体育课程对于培养幼儿的身体素质具有重要作用，越来越多的人开始关注体育教育，本文就幼儿园体育课程资源的开发与利用情况进行研究，以提高体育资源的利用率，实现幼儿园社会效益和经济效益的最大化。
【关键词】幼儿园；体育教学；课程资源
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0151-01
幼儿园一般接纳3-6岁的幼儿，这一时期幼儿离开父母进入学校，与以前的生活相比较接触的人更多、活动的范围更大，而且他们已经有自己的思想，可以比较清晰的表达自己的想法，幼儿的身体的组织结构和器官也有所增长。因此，为了幼儿人的身心健康发展，教师可以结合幼儿的心理和心理特征，适当安排一些体育活动，提高幼儿身体素质，促使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。
一、体育课程资源概述
体育课程资源就是指有利于体育活动开展和实施的各种因素的总和，主要包括体育人力资源、体育课程内容资源、体育设施资源、体育信息资源、自然地理课程资源等[1]。在幼儿园开展体育教学，离不开体育课程资源的支持，可以说体育课程资源是体育教学的物质基础，如果没有体育教师，体育教学缺乏引导者，致使课堂无组织、无纪律，难以有序的开展；如果没有体育设施，幼儿园体育将变得枯燥乏味，缺少了许多乐趣。因此，学校要认识到体育课程资源的重要性，合理开发和利用教学资源，不仅可以促使幼儿健康成长，而且实现了幼儿园资源的合理配置，有利于学校的可持续发展。
二、幼儿园体育课程资源开发与利用情况
（一）“重智力，轻体育”
虽然国家加大政策扶持，大力推行素质教育，也取得了不少进步，但是，由于长期受应试教育的影响，许多学校和家长对体育教学的认识还存在一些偏差。学校将教学的重点放在语文、数学、英语等课程方面，而将体育作为副科，一直处于被忽视的状态，对体育课程资源的开发也不重视，白白浪费了资源。
（二）体育游戏“有形无神”
在幼儿园中开展体育游戏教学，目的是为了丰富体育教学内容，激发幼儿对体育信息的兴趣，让学生在愉悦的氛围中锻炼身体。但是，目前体育教学中游戏教学没有发挥它的职能作用，没有达到“育人”和“锻炼”的教学效果[2]。
（三）没有发挥幼儿的自主探索能力
目前幼儿体育教学中忽视了幼儿的教学主体地位，教师没有发挥其引导者的职能，将学生指定到一定的活动范围，让学生自行活动。学生毫无目的的一起玩耍，组织散漫，不利于培养学生的探索能力。
三、幼儿园体育课程资源开发与利用策略
（一）提高教师素质，创新教学方法
二十一世纪人类进入了知识经济时代，如果依旧按照课本知识对学生进行照本宣科，不僅难以吸引学生的注意力，而且可能会使学生对学习产生厌恶心理。因此，教师要紧跟时代潮流，充分开发和利用课程资源，在幼儿园体育进行中，发挥教师的主观能动性，积极主动的创新体育教学方法，开发幼儿智力同时，锻炼幼儿的身体素质，促使幼儿身心健康发展。
例如，在体育教学中可以采用“跳竹竿”的小游戏。幼儿由于年纪比较小，身体的协调能力比较差，因此，在这一时期，教师一起注重育儿身体协调能力的培养。但是，如果在游戏中直接运用竹竿，一来有的幼儿园并没有竹竿；二来竹竿质地比较硬，在游戏的过程中，一不小心就会碰伤学生，容易对学生的身体造成损伤。因此，教师针对这一问题，进行改良和创新，将游戏道具换成长绳，这非常适合幼儿玩耍。通过“跳竹竿”游戏，可以锻炼幼儿的弹跳能力和大脑对身体的控制能力，而且学生一起互相配合，锻炼了学生的团队意识和协助能力。同时，在这一过程中，充分发挥了教师的创造性，使用长绳代替竹竿，减小了学校的体育设备开支，实现了资源的合理配置。
（二）加强家长互动，整合家庭资源
在幼儿园开展体育教育，为了提高教学效率，除了要提升教师的素质之外，更要注重看似方式和利用外部教育资源，使得体育教学更加丰富多彩，调动幼儿的学习积极性，从而达到教育的目的。在幼儿园最主要的外部资源包括社会资源和家长资源，教师可以加强与家长的互动交流，了解和吸收家长对幼儿体育教育的意见，完善幼儿体育教学[3]。
例如，为了加强与家长的互动，教师可以组织一些亲子活动，邀请家长也来参与体育活动，如“营救袋鼠妈妈大行动”。这个游戏要求家长和小朋友一起参加，需要的体育设备也比较简单，有起球、水瓶、泡沫板、布袋等。首先，由小袋鼠爬过泡沫板，拿到气球，跳到妈妈的身边，然后将气球交给妈妈，由妈妈将气球吹鼓，再用脚踩破。最后幼儿脱袋，由妈妈用袋子跳，幼儿拿着水瓶跟妈妈一起回到原点。游戏后教师再与家长交流，聆听家长的意见，以便在今后的体育教学中更好的改进，达到“育人”的目的。
（三）充分利用设备，开展体育活动
教师要在体育教学中，将幼儿作为教学主体，充分利用学校的体育场地和设备，让幼儿在玩耍的过程中提高自主探究能力，为幼儿将来的发展打好坚实的基础，开发学生思维。此外，教师可以利用废旧物品，让学生自己发挥创造力，进行加工制造，自己动手体育用品。
例如，有的教师利用废旧罐头盒和硬纸板，引导幼儿一起动手，通过动脑和动手，制作小火车，在这一过程中，发挥了学生的创新性思维，使学生在自我探究中感受自己动手的成就感，让学生对体育产生兴趣。
综上所述，在幼儿园开展体育教学对于提高学生的身体素质和开发学生智力有非常重要的作用。因此，教师要发挥主观能动性，创新教学方法，加强与家长的互动，充分利用教学设备，对体育课程资源进行合理的开发和利用，实现幼儿园的社会效益与经济效益最大化，促使学生全面发展。
参考文献
[1]张晓永.农村幼儿园体育课程资源的开发与利用[J].教育导刊（下半月），2015（5）：40-42.
[2]程国琴.农村幼儿园体育课程资源的开发与利用策略探究[J].新课程·小学，2015（11）：523.
[3]刘丁玉.幼儿园体育教师资源的开发与利用研究--以福州市A幼儿园为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（21）：175-176.
【关键词】幼儿园；体育教学；课程资源
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0151-01
幼儿园一般接纳3-6岁的幼儿，这一时期幼儿离开父母进入学校，与以前的生活相比较接触的人更多、活动的范围更大，而且他们已经有自己的思想，可以比较清晰的表达自己的想法，幼儿的身体的组织结构和器官也有所增长。因此，为了幼儿人的身心健康发展，教师可以结合幼儿的心理和心理特征，适当安排一些体育活动，提高幼儿身体素质，促使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。
一、体育课程资源概述
体育课程资源就是指有利于体育活动开展和实施的各种因素的总和，主要包括体育人力资源、体育课程内容资源、体育设施资源、体育信息资源、自然地理课程资源等[1]。在幼儿园开展体育教学，离不开体育课程资源的支持，可以说体育课程资源是体育教学的物质基础，如果没有体育教师，体育教学缺乏引导者，致使课堂无组织、无纪律，难以有序的开展；如果没有体育设施，幼儿园体育将变得枯燥乏味，缺少了许多乐趣。因此，学校要认识到体育课程资源的重要性，合理开发和利用教学资源，不仅可以促使幼儿健康成长，而且实现了幼儿园资源的合理配置，有利于学校的可持续发展。
二、幼儿园体育课程资源开发与利用情况
（一）“重智力，轻体育”
虽然国家加大政策扶持，大力推行素质教育，也取得了不少进步，但是，由于长期受应试教育的影响，许多学校和家长对体育教学的认识还存在一些偏差。学校将教学的重点放在语文、数学、英语等课程方面，而将体育作为副科，一直处于被忽视的状态，对体育课程资源的开发也不重视，白白浪费了资源。
（二）体育游戏“有形无神”
在幼儿园中开展体育游戏教学，目的是为了丰富体育教学内容，激发幼儿对体育信息的兴趣，让学生在愉悦的氛围中锻炼身体。但是，目前体育教学中游戏教学没有发挥它的职能作用，没有达到“育人”和“锻炼”的教学效果[2]。
（三）没有发挥幼儿的自主探索能力
目前幼儿体育教学中忽视了幼儿的教学主体地位，教师没有发挥其引导者的职能，将学生指定到一定的活动范围，让学生自行活动。学生毫无目的的一起玩耍，组织散漫，不利于培养学生的探索能力。
三、幼儿园体育课程资源开发与利用策略
（一）提高教师素质，创新教学方法
二十一世纪人类进入了知识经济时代，如果依旧按照课本知识对学生进行照本宣科，不僅难以吸引学生的注意力，而且可能会使学生对学习产生厌恶心理。因此，教师要紧跟时代潮流，充分开发和利用课程资源，在幼儿园体育进行中，发挥教师的主观能动性，积极主动的创新体育教学方法，开发幼儿智力同时，锻炼幼儿的身体素质，促使幼儿身心健康发展。
例如，在体育教学中可以采用“跳竹竿”的小游戏。幼儿由于年纪比较小，身体的协调能力比较差，因此，在这一时期，教师一起注重育儿身体协调能力的培养。但是，如果在游戏中直接运用竹竿，一来有的幼儿园并没有竹竿；二来竹竿质地比较硬，在游戏的过程中，一不小心就会碰伤学生，容易对学生的身体造成损伤。因此，教师针对这一问题，进行改良和创新，将游戏道具换成长绳，这非常适合幼儿玩耍。通过“跳竹竿”游戏，可以锻炼幼儿的弹跳能力和大脑对身体的控制能力，而且学生一起互相配合，锻炼了学生的团队意识和协助能力。同时，在这一过程中，充分发挥了教师的创造性，使用长绳代替竹竿，减小了学校的体育设备开支，实现了资源的合理配置。
（二）加强家长互动，整合家庭资源
在幼儿园开展体育教育，为了提高教学效率，除了要提升教师的素质之外，更要注重看似方式和利用外部教育资源，使得体育教学更加丰富多彩，调动幼儿的学习积极性，从而达到教育的目的。在幼儿园最主要的外部资源包括社会资源和家长资源，教师可以加强与家长的互动交流，了解和吸收家长对幼儿体育教育的意见，完善幼儿体育教学[3]。
例如，为了加强与家长的互动，教师可以组织一些亲子活动，邀请家长也来参与体育活动，如“营救袋鼠妈妈大行动”。这个游戏要求家长和小朋友一起参加，需要的体育设备也比较简单，有起球、水瓶、泡沫板、布袋等。首先，由小袋鼠爬过泡沫板，拿到气球，跳到妈妈的身边，然后将气球交给妈妈，由妈妈将气球吹鼓，再用脚踩破。最后幼儿脱袋，由妈妈用袋子跳，幼儿拿着水瓶跟妈妈一起回到原点。游戏后教师再与家长交流，聆听家长的意见，以便在今后的体育教学中更好的改进，达到“育人”的目的。
（三）充分利用设备，开展体育活动
教师要在体育教学中，将幼儿作为教学主体，充分利用学校的体育场地和设备，让幼儿在玩耍的过程中提高自主探究能力，为幼儿将来的发展打好坚实的基础，开发学生思维。此外，教师可以利用废旧物品，让学生自己发挥创造力，进行加工制造，自己动手体育用品。
例如，有的教师利用废旧罐头盒和硬纸板，引导幼儿一起动手，通过动脑和动手，制作小火车，在这一过程中，发挥了学生的创新性思维，使学生在自我探究中感受自己动手的成就感，让学生对体育产生兴趣。
综上所述，在幼儿园开展体育教学对于提高学生的身体素质和开发学生智力有非常重要的作用。因此，教师要发挥主观能动性，创新教学方法，加强与家长的互动，充分利用教学设备，对体育课程资源进行合理的开发和利用，实现幼儿园的社会效益与经济效益最大化，促使学生全面发展。
参考文献
[1]张晓永.农村幼儿园体育课程资源的开发与利用[J].教育导刊（下半月），2015（5）：40-42.
[2]程国琴.农村幼儿园体育课程资源的开发与利用策略探究[J].新课程·小学，2015（11）：523.
[3]刘丁玉.幼儿园体育教师资源的开发与利用研究--以福州市A幼儿园为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（21）：175-176.