曾几何时，“要学喜鹊造新房，要学蜜蜂采蜜糖，劳动的快乐说不尽，劳动的创造最光荣”是每个孩童都会唱的歌谣。随着学生课业负担加重，劳动教育一度淡出人们的视野，学生自理能力缺失与劳动意识淡薄的现象也随之越来越普遍。
　　中共中央、国务院3月26日印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。《意见》提出，要根据各学段特点在大中小学设立劳动教育必修课程，其中中小学劳动教育课每周不少于一课时，劳动素养将纳入学生综合素质评价体系。
　　这一文件的发布，对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署，意义重大，影响深远。本期，本刊以及“好老师智库”都迅速策划了关于劳动教育的专题，教師们积极响应，分享学校对于劳动教育的具体做法，以及当下面临的挑战与困惑。我刊特聘专家、中国智慧工程研究会创新教育专业委员会理事长、特级教师龚春燕指出，劳动素养凸显了新时期劳动教育以“学生发展”为核心的教育视角，是劳动教育内涵的具体化。
　　反观当下教育现状，大部分城里学生“四肢不勤、五谷不分”，养尊处优的孩子劳动意识薄弱，抗压能力、抗挫能力极弱，因缺乏劳动价值观从而也影响了人生价值观。劳动教育的回归，或许不仅仅是培养青少年劳动意识、劳动习惯，更有可能改变一代青少年的价值观。青春是奋斗出来的，青少年系好人生的第一粒扣子，而劳动教育就是最好的启蒙。我曾经见过有家长为了班级安排小学生做卫生而争吵，认为孩子太小，不应该将打扫教室这种粗笨的活儿安排给他们。也有家长向学校建议他们出资聘请清洁工来完成教室卫生。当我们调查十位小学生家长对于此事的看法时，有五位以上家长认为外聘清洁工更合理。
　　所以，劳动教育正式纳入课程体系后，挑战最大的应当还是我们教师。如何平衡家长心理与学校安排之间的鸿沟，如何解决劳动教育师资的匮乏，如何规范劳动教育教材的选择与使用，这都是当下面临的挑战。不过，已经有走在前列的学校做出了示范，比如重庆人民小学、浙江嘉兴实验小学等，劳动教育中将生涯规划、感恩教育、科学教育等很好地进行了融合，这应该是劳动教育最美的试验。
　　相信未来，劳动教育的回归将会逐步带来可喜的变化，“不努力只能扫大街”等对劳动价值的误读将成为过去。