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【摘 要】数学作为小学教育阶段的基础课程，其地位是不可动摇的，它对学生逻辑思维和抽象思维的培养有促进作用，教师要不断优化数学教学机制，保证小学数学教学的高效实施。课外作业作为学生消化理论知识点、巩固数学基础的重要方式，值得教师花费时间和精力提高其布置的有效性，为学生提供多样化的数学知识获取途径，提高他们在未来的数学发展道路中的核心竞争力。
【关键词】小学数学 课后作业 教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.142
作为数学教师，为了有效培养学生数学解题能力，考虑学生数学综合素养，就应该遵循新课标教学理念，通过对小学生心理特点以及学习情况的了解，从而设计多样化的作业形式，培养学生的主动学习意识，采用趣味性的作业课题，引导学生由“被动学习”转变为“主动学习”的态度，让学生成为学习的主人，从而有效提高学生数学综合应用能力。
一、以打基础为主
教师实施课堂教学活动的目的就是为了提高学生的知识理解程度，提高学生的课堂学习效率，提高学生的知识迁移应用能力，这是教师最根本的教学目的，也是教师更新自身教育理念、改进课堂教学活动的宗旨。而传统的书面作业是检验学生学习成果最直接也是最有效的方式，虽然这种教学方法可能对于学生来说比较枯燥，但是教师并不能一味地推反这种教学理论，寻求根本上的改进和创新，这是不理智的。相反的，教师不仅不能摒弃这种教学方法，而且应该大力地推行这种教学方法，将这种教学方法进行一定的修改。在传统教学方法的基础之上，融合现代的一些教育理念，进而提高学生的课堂學习积极性，营造课堂积极向上的学习氛围。例如在学习《100以内的加法和减法》的相关内容时，教师可以通过为学生布置课堂书面作业的方法，检验学生的课堂学习成果以及学生的计算速度、计算效率，然后在此基础之上，根据学生在练习过程中所出现的问题进行逐一的针对性解决，以提高教师课堂教学的针对性和目的性，进而提高教师课堂教学活动组织的高效性。比如，教师可以为学生布置如下的课堂书面作业，“56+37=？16+55=？44+15=？34+55=？61+78=？56+89=？”教师可以通过进位加减法和简单加减法的交叉练习，提高学生对于加减法进位的认知和熟练程度，进而提高学生的知识灵活运用能力。
二、联系生活设计作业
在核心素养背景下，数学教师不仅要在教学活动中给学生传授知识，还要引导学生将所学的知识运用到实际生活之中。换言之，教师要引导学生在学习数学的时候将数学知识与实际生活结合起来，这样不仅可以缩短学生与数学这门学科之间的距离，还能激发学生学习兴趣，让学生在数学学科的学习中投入更多的热情。例如，二年级在学习完“时、分、秒”相关知识点之后，教师可以给学生布置这样一个作业：从明天早上起床开始，记录下自己一日活动时间，比如几点起床的，几点吃早饭的，几点上学的，几点进教室的，几点吃午饭的，一直到晚上上床睡觉。本单元学习结束后可让学生设计自己周末一天的作息时间表，在作息时间表的设计过程中学生既要考虑完成每项事情所用时间，并推出结束时间，而且还要推算出做下一项事情的开始时间，这种生活化的作业能激发学生的学习兴趣，还可以引导学生将实际生活与数学知识充分结合起来，从而提升学生的数学知识综合应用能力。
三、把握质与量的有效结合
提升小学生的数学成绩并不能仅仅依靠题海战术，而是应当根据学生的特点，选取更具典型性的题目让学生解答，从而更为确切的掌握相应的知识点。教师可以根据每堂课的内容整理出习题，并根据本班学生在接受新知时的状态来选取适当的难度，尽量选择一些具备综合性的题型，让学生通过解答少部分习题就能掌握更多的知识。特别要注意，小学生的注意力很难保持长时间的集中，教师在留作业时就要注意尽量保证在学生能够接受的范围内，最好能够在30分钟左右完成。例如，在学习长方体的表面积计算之后，教师可以针对计算方法布置相应的作业，作业内容尽量包含普通长方体表面积计算方法、铁盒的表面积计算方法、房屋粉刷时表面积计算方法等几类情况，让学生明确计算长方体的表面积时并不一定需要计算其六个面，需要根据实际情况来确定。这样通过几种题型的把握，不仅让学生掌握了长方体表面积计算方法，还学会了根据不同的情况来进行计算。是质与量相结合达到的效果。
四、丰富课外作业布置形式
现代小学数学课外作业布置形式较为单一，大多数情况下都是教师在课堂的最后五分钟，结合知识点布置几道题目，让学生利用课余时间解答，这种布置形式过于呆板，不能照顾每个学生的数学学习需求，同时也限制了课外作业积极作用的发挥。教师要意识到课外作业布置形式丰富的必要性，充分利用现有资源，建立完整的作业布置机制，让学生能从多个途径得到课外作业的指导，更高效地积累数学知识，提高数学认知。
例如，数学教师和信息技术教师合作，设计一个线上作业平台，在上面布置一系列的课外作业，其好处是给了教师更多的时间来修改课外作业，针对课堂中学生的数学表现来调整课外作业内容，并且及时展示在学生面前，保证他们在线上作业平台中获取适合自身数学能力发展的知识。线上作业平台的使用离不开评价系统的辅助，学生在课外学习过程中自由度大大提升，很难保证他们真正投入到课外作业探究中，而评价系统能起到引导和监督的双重作用，使得学生意识到自己一直处于教师的视野中，减少了应付式完成作业现象的出点，同时，评价系统也能及时指出学生在解答课外作业时的不足之处，根据评价内容做出调整，为线上作业系统的成功使用提供基础保障。
综上所述，为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还需要特别注重发展学生的应用意识和创新意识，数学教师要对教学方法进行适当的调整，尤其要将数学作业的价值充分发挥出来。核心素养下小学数学有效作业设计有利于提高课程教学效率，促进学校教育的发展，同时也为其他学科的教学打下坚实的基础以及借鉴。
参考文献
[1]佚名.打开数学学习的一扇窗——小学数学课后作业的研究与思考[J].华夏教师，2018，No.105（21）：19.
[2]郭庆鑫，赵兰芬.浅谈小学数学课外练习的有效性[J].中华少年，2018（21）：226-226.
【关键词】小学数学 课后作业 教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.142
作为数学教师，为了有效培养学生数学解题能力，考虑学生数学综合素养，就应该遵循新课标教学理念，通过对小学生心理特点以及学习情况的了解，从而设计多样化的作业形式，培养学生的主动学习意识，采用趣味性的作业课题，引导学生由“被动学习”转变为“主动学习”的态度，让学生成为学习的主人，从而有效提高学生数学综合应用能力。
一、以打基础为主
教师实施课堂教学活动的目的就是为了提高学生的知识理解程度，提高学生的课堂学习效率，提高学生的知识迁移应用能力，这是教师最根本的教学目的，也是教师更新自身教育理念、改进课堂教学活动的宗旨。而传统的书面作业是检验学生学习成果最直接也是最有效的方式，虽然这种教学方法可能对于学生来说比较枯燥，但是教师并不能一味地推反这种教学理论，寻求根本上的改进和创新，这是不理智的。相反的，教师不仅不能摒弃这种教学方法，而且应该大力地推行这种教学方法，将这种教学方法进行一定的修改。在传统教学方法的基础之上，融合现代的一些教育理念，进而提高学生的课堂學习积极性，营造课堂积极向上的学习氛围。例如在学习《100以内的加法和减法》的相关内容时，教师可以通过为学生布置课堂书面作业的方法，检验学生的课堂学习成果以及学生的计算速度、计算效率，然后在此基础之上，根据学生在练习过程中所出现的问题进行逐一的针对性解决，以提高教师课堂教学的针对性和目的性，进而提高教师课堂教学活动组织的高效性。比如，教师可以为学生布置如下的课堂书面作业，“56+37=？16+55=？44+15=？34+55=？61+78=？56+89=？”教师可以通过进位加减法和简单加减法的交叉练习，提高学生对于加减法进位的认知和熟练程度，进而提高学生的知识灵活运用能力。
二、联系生活设计作业
在核心素养背景下，数学教师不仅要在教学活动中给学生传授知识，还要引导学生将所学的知识运用到实际生活之中。换言之，教师要引导学生在学习数学的时候将数学知识与实际生活结合起来，这样不仅可以缩短学生与数学这门学科之间的距离，还能激发学生学习兴趣，让学生在数学学科的学习中投入更多的热情。例如，二年级在学习完“时、分、秒”相关知识点之后，教师可以给学生布置这样一个作业：从明天早上起床开始，记录下自己一日活动时间，比如几点起床的，几点吃早饭的，几点上学的，几点进教室的，几点吃午饭的，一直到晚上上床睡觉。本单元学习结束后可让学生设计自己周末一天的作息时间表，在作息时间表的设计过程中学生既要考虑完成每项事情所用时间，并推出结束时间，而且还要推算出做下一项事情的开始时间，这种生活化的作业能激发学生的学习兴趣，还可以引导学生将实际生活与数学知识充分结合起来，从而提升学生的数学知识综合应用能力。
三、把握质与量的有效结合
提升小学生的数学成绩并不能仅仅依靠题海战术，而是应当根据学生的特点，选取更具典型性的题目让学生解答，从而更为确切的掌握相应的知识点。教师可以根据每堂课的内容整理出习题，并根据本班学生在接受新知时的状态来选取适当的难度，尽量选择一些具备综合性的题型，让学生通过解答少部分习题就能掌握更多的知识。特别要注意，小学生的注意力很难保持长时间的集中，教师在留作业时就要注意尽量保证在学生能够接受的范围内，最好能够在30分钟左右完成。例如，在学习长方体的表面积计算之后，教师可以针对计算方法布置相应的作业，作业内容尽量包含普通长方体表面积计算方法、铁盒的表面积计算方法、房屋粉刷时表面积计算方法等几类情况，让学生明确计算长方体的表面积时并不一定需要计算其六个面，需要根据实际情况来确定。这样通过几种题型的把握，不仅让学生掌握了长方体表面积计算方法，还学会了根据不同的情况来进行计算。是质与量相结合达到的效果。
四、丰富课外作业布置形式
现代小学数学课外作业布置形式较为单一，大多数情况下都是教师在课堂的最后五分钟，结合知识点布置几道题目，让学生利用课余时间解答，这种布置形式过于呆板，不能照顾每个学生的数学学习需求，同时也限制了课外作业积极作用的发挥。教师要意识到课外作业布置形式丰富的必要性，充分利用现有资源，建立完整的作业布置机制，让学生能从多个途径得到课外作业的指导，更高效地积累数学知识，提高数学认知。
例如，数学教师和信息技术教师合作，设计一个线上作业平台，在上面布置一系列的课外作业，其好处是给了教师更多的时间来修改课外作业，针对课堂中学生的数学表现来调整课外作业内容，并且及时展示在学生面前，保证他们在线上作业平台中获取适合自身数学能力发展的知识。线上作业平台的使用离不开评价系统的辅助，学生在课外学习过程中自由度大大提升，很难保证他们真正投入到课外作业探究中，而评价系统能起到引导和监督的双重作用，使得学生意识到自己一直处于教师的视野中，减少了应付式完成作业现象的出点，同时，评价系统也能及时指出学生在解答课外作业时的不足之处，根据评价内容做出调整，为线上作业系统的成功使用提供基础保障。
综上所述，为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还需要特别注重发展学生的应用意识和创新意识，数学教师要对教学方法进行适当的调整，尤其要将数学作业的价值充分发挥出来。核心素养下小学数学有效作业设计有利于提高课程教学效率，促进学校教育的发展，同时也为其他学科的教学打下坚实的基础以及借鉴。
参考文献
[1]佚名.打开数学学习的一扇窗——小学数学课后作业的研究与思考[J].华夏教师，2018，No.105（21）：19.
[2]郭庆鑫，赵兰芬.浅谈小学数学课外练习的有效性[J].中华少年，2018（21）：226-226.