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【摘 要】本文以广西南宁技师学院为例，分析当前职业院校骨干教师队伍建设存在的问题，从顶层设计、制度建设、培养机制、考评及激励机制等方面探讨骨干教师队伍建设的策略。
【关键词】职业院校 骨干教师 队伍建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）12B-0004-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》指出：要努力造就一支高素质专业化教师队伍，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人，造就一批教学名师和学科领军人才，加强学校岗位管理，创新聘用方式，完善激励机制，激发教师积极性和创造性。骨干教师是教学的中坚力量，只有发挥骨干教师的示范引领作用才能更有效地提高教育教学质量。职业院校教师在教育理念、教育对象、教学环境、教学能力、教学方法、教学手段等方面与普通教育有较大的差异，职业院校如何进行教师队伍建设特别是骨干教师队伍建设，使骨干教师在其岗位上发挥作用是值得学校深入研究的课题。
一、广西南宁技师学院骨干教师队伍建设存在的问题
当前，职业院校在骨干教师队伍建设中还存在一些问题，如没有建立骨干教师选拔和培养机制，没有明确的职责，或承担的职责与享受的待遇不对等，未能充分发挥骨干教师应有的作用。广西南宁技师学院在教师队伍建设方面，虽然逐步出台了部分管理制度，但还没有建立一套完整的教师成长体系，没有真正确立骨干教师队伍，只是有项目要做的时候临时指定一些教师负责，视为骨干教师，但责权不明确，没有长远的规划。部分教师对如何成长感到迷茫，认为教师成长过程中学校缺乏引导和提供平台；部分教师获得高级职称后由于没有职称晋升的压力和动力，也出现懈怠现象，只满足于完成基本教学任务，对专业建设、教科研等工作不够关心。这反映出学校在教师队伍建设方面存在的不足。教师队伍建设是一个学校内涵建设的核心工作，要提高学校的内涵，就必须做好教师队伍建设特别是骨干教师队伍建设，构建教师成长模式。
二、职业院校骨干教师队伍建设的策略
（一）做好顶层设计，建立相关制度。教师队伍建设要结合学校实际，做好顶层设计，建立相关制度，才能确保教师队伍建设的有效开展。例如，广西南宁技师学院设定了“新教师—合格教师—骨干教师—专业带头人”四阶梯教师成长模式（广西南宁技师学院对“专业带头人”定义为相关专业组成的专业群的负责人，“骨干教师”是职业素质好、在本专业教学活动中发挥骨干作用的教师）；制订了《新教师培养考核办法》《专业带头人的培养方案》《骨干教师管理办法》及相关配套的文件。学院有 40 多个专业，教师 400 人左右，为教师成长搭建平台，设立了专业带头人、骨干教师岗位，建立一支占教师总数 21% 的骨干教师队伍。由于各专业的规模不同，骨干教师的水平也有差异，因此将骨干教师划分为三个层次，其中一级骨干教师占 3%、二级骨干教师占 6%、三级骨干教师占 12%，学院的重点专业或特色专业做到各级骨干教师配备齐全，形成较强的教师团队，同时骨干教师对每一个专业做到全覆盖，明确各级骨干教师职责。通过专业带头人、骨干教师示范作用引领带动其他教师进步，教师素质不断提高。
（二）建立培养机制。作为职业院校的骨干教师，要具有良好的师德、团结合作精神，有较强的教学能力、专业实操能力、指导学生技能竞赛的能力、教科研课题研究能力、专业建设能力等。针对教师队伍梯形结构，应合理、系统、长效地开展骨干教师培养，促进教师的成长。着重从如下几方面去实施：
1.师德为先，强化责任感与团队精神的培养。教师是人类灵魂的工程师，教师的言行举动都在潜移默化地影响着学生，教师要教育好学生，就必须做到严于律己、以身作则。骨干教師要热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，关爱学生，以人格魅力感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。骨干教师还应该具有团队精神，注重团队合作，积极开展协作与交流，在当今的信息化时代，如果只是个人独自奋战，是无法有效地做好工作的。广西南宁技师学院明确骨干教师是本专业的责任人，要组织本专业教师制订（修订）专业人才培养方案、学期教研活动计划并组织实施，同时指导本专业新教师成长，带动身边的人一起进步，充分调动团队成员的积极性，做合作的楷模。
2.骨干教师要成为教学的行家里手。教师教学能力是教师有效完成教学活动的本领，骨干教师首先应该是教学上的行家里手。对骨干教师教学能力的培养，应着重抓“备、教、说、评”的能力。
“备”，即在备课环节培养教师能把握专业目标及课程目标，根据学生的身心发展水平，结合教材的总体结构，有效地做好教学设计，把握课程的知识点和技能点；能明确教学重难点，对要求学生掌握的技能，教师在备课阶段就必须熟练掌握。
“教”，即在课堂教学环节教师要着重对课堂教学的组织，教学过程中能突出教学重点和难点，具备熟练运用教学技巧合理组织与控制教学过程的能力，能够不断地进行知识更新，把生产中的新技术、新理念融入教学及时传递给学生，学会基于工作流程的特点进行授课，正确展示操作技能，使学生在职业院校中能真正获得他们所应具备的职业技能。
“说”，即培养说课能力。要求教师能站在理论的高度对备课做出科学的分析，找到自己备课的理论依据，围绕“教什么、怎样教、为什么这么教”，促进骨干教师从经验型向理论型转变，做到理论与实践相结合。
“评”，即培养听课评课能力。评课是提升教师教学能力行之有效的办法，应指导他们从授课教师的教学基本功、教学目标的设定、教学程序、教学方法手段、教学效果和目标的达成等方面去评课，通过提高评课水平有效提高自己的教学水平。
骨干教师每学期（学年）要承担公开课的任务，并组织进行评课，积极参加教学设计、说课比赛等教研活动。通过培养“备、教、说、评”的能力，不断提高骨干教师的教学水平。 3.加强对骨干教师实践能力的培养，使之具备“双师”素质。职业院校的骨干教师应具备“双师”素质，即具备专业理论与职业实践相结合的教育教学和育人能力，这是为了适应职业院校培养目标的需要。职业学校的教学要体现职业特色，职业教育的培养目标要使学生具有专业能力、方法能力和社会能力即综合职业能力。职业教育专家研究发现：人的职业成长不是简单的“从不知道到知道”的知识学习和积累，而是“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程。职业教育要采用工学结合一体化课程教学，即以培养学生的综合职业能力为教学目标，其课程内容是以真实的工作任务和工作过程为基础，经过科学的教学化处理而成，这是职业院校教学改革的方向。
骨干教师要成为教学改革的楷模。实施一体化课程教学，骨干教师必须带头到企业进行岗位锻炼，这样才能体会如何将工作过程演绎成教学过程，若教师没有所教专业的企业实践经历，没有体会到就业岗位典型工作过程所需的技能，是无法将在工作过程所需的技能在教学过程中体现出来的，在教学过程中也就无法把握要点，不能取得好的教学效果。
广西南宁技师学院制订《教师企业实践实施方案》，给教师提供实践平台，同时在《骨干教师管理办法》规定专业骨干教师每两年要到专业对口企业进行实践两个月，其他骨干教师到企业进行实践或带学生到企业实习一个月，作为骨干教师岗位考核的条件，目的就是使骨干教师了解行业企业情况，掌握就业岗位工作过程所需的技能，同时培养骨干教师具有与行业企业沟通的能力，能有效组织和指导学生开展校内外实践教学，并通过行业企业的实践有效地完善教学内容和方式方法。
骨干教师通过行业企业的实践及专业技能训练，参加教师专业技能比赛等活动，不断提高专业技能，在专业技能方面达到一定的水平（广西南宁技师学院对专业骨干教师的要求是专业技能达到本专业技能三级及以上水平），与此同时，骨干教师要具备指导学生技能竞赛的能力，积极参与对学生技能竞赛的指导工作并取得成效。
4.培养骨干教师教科研能力，有利于其提高教学能力。作为骨干教师要具备一定的教科研究能力，才能以先进理论为指导，不断改进教学工作。要善于及时总结自己的经验，能够自觉地运用、验证教育理论，从大量的现象中研究探索出规律性的东西，并使之不断升华，达到理论的高度，在教学中有所突破，有所创新，为教育事业做出更大的贡献。
广西南宁技师学院对骨干教师在教研方面提出的要求是：任期内主持校级及以上教研课题研究，或主持经上级批准的专业建设项目的工作，组织开展本专业教学课件、试题库等教学资源建设工作；或探索本专业（课程）的教学改革，开发校本教材，推出精品课程。探索校企合作的課程学习和评价模式，作为骨干教师岗位考核的内容。为配合开展工作，在经费上也给予支持。教师通过参与教科研活动，有利于教学能力上一个新台阶。
5.培养骨干教师成为专业建设的主力军。职业院校开展职业教育离不开专业建设，专业建设是学校内涵建设的一个重点。进行专业建设，就要开展专业调研，定期调整专业结构，建立校企共同参与、跟踪产业发展、适时调整专业结构的专业建设动态优化机制；制订（修订）专业人才培养方案、校企合作计划、校内外实训基地建设计划，这些工作都需要由各专业的骨干教师团队去完成，这是骨干教师的工作职责。骨干教师是专业建设的主力军，离开了专业骨干教师，要搞好专业建设就会成为一句空话。
（三）完善选拔、考评及激励机制。学校骨干队伍建设要解决选什么人、如何培养、要履行何职责、如何考核、如何解决责权利统一的问题。要充分发挥骨干教师的积极性，就必须解决责权利统一问题。
广西南宁技师学院设立骨干教师岗位，制订岗位职责，与绩效挂钩。同时在多方面提供方便，如配套培训经费、职称晋升优先等。
1.骨干教师的选拔要重在能力。骨干教师的选拔应从学校的实际出发，要求做到德才兼备。首先，要有良好的师德和团结合作精神，重综合能力，围绕教学能力、专业实操能力、指导学生技能竞赛的能力、教科研课题研究能力、专业建设能力等方面的能力来选拔。
广西南宁技师学院在骨干教师的选拔中根据取得的业绩和具备的能力分为三个级别，其中一级和二级骨干教师要经过面试环节。面试过程中，应聘者要从学院和本专业现状进行分析，根据本专业现有师资、设备情况，结合市场需求，提出具体可行、顺应社会需求、具有可持续发展的专业建设目标；依托项目、课题、技能竞赛、教材开发、资源库建设等载体和形式，挖掘、整合现有优势资源，系统谋划专业建设的措施和办法。专家组根据应聘者在面试中的专业建设方案，评判其业务能力及工作能力，从而确定人选。
2.考核评价与绩效挂钩。评选骨干教师的目的是为了更好地开展学校的教学工作，它不仅是荣誉更是责任，权责要对等，这样才能充分发挥骨干教师的积极性。广西南宁技师学院对骨干教师的管理中要求：骨干教师要按本岗位的职责制订年度工作计划，经审核后实施。每学期学院有关部门进行检查，根据岗位职责对其工作的完成情况进行考核，与绩效挂钩（设有骨干教师岗位补贴）。实行动态管理，每年考核不合格的降级使用，每两年重新认定一次。这样能使他们明确职责、勇于开拓，激发他们的积极性，提高责任感。
总之，职业院校骨干教师队伍建设要根据各校实际，经过不断实践，探索新途径和新方法，从而带动学校教师队伍建设取得新突破。
【参考文献】
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009
[2]骆 闽.浅谈职业院校教师队伍建设[J].管理观察，2014（8）
（责编 江月阳）
【关键词】职业院校 骨干教师 队伍建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）12B-0004-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》指出：要努力造就一支高素质专业化教师队伍，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人，造就一批教学名师和学科领军人才，加强学校岗位管理，创新聘用方式，完善激励机制，激发教师积极性和创造性。骨干教师是教学的中坚力量，只有发挥骨干教师的示范引领作用才能更有效地提高教育教学质量。职业院校教师在教育理念、教育对象、教学环境、教学能力、教学方法、教学手段等方面与普通教育有较大的差异，职业院校如何进行教师队伍建设特别是骨干教师队伍建设，使骨干教师在其岗位上发挥作用是值得学校深入研究的课题。
一、广西南宁技师学院骨干教师队伍建设存在的问题
当前，职业院校在骨干教师队伍建设中还存在一些问题，如没有建立骨干教师选拔和培养机制，没有明确的职责，或承担的职责与享受的待遇不对等，未能充分发挥骨干教师应有的作用。广西南宁技师学院在教师队伍建设方面，虽然逐步出台了部分管理制度，但还没有建立一套完整的教师成长体系，没有真正确立骨干教师队伍，只是有项目要做的时候临时指定一些教师负责，视为骨干教师，但责权不明确，没有长远的规划。部分教师对如何成长感到迷茫，认为教师成长过程中学校缺乏引导和提供平台；部分教师获得高级职称后由于没有职称晋升的压力和动力，也出现懈怠现象，只满足于完成基本教学任务，对专业建设、教科研等工作不够关心。这反映出学校在教师队伍建设方面存在的不足。教师队伍建设是一个学校内涵建设的核心工作，要提高学校的内涵，就必须做好教师队伍建设特别是骨干教师队伍建设，构建教师成长模式。
二、职业院校骨干教师队伍建设的策略
（一）做好顶层设计，建立相关制度。教师队伍建设要结合学校实际，做好顶层设计，建立相关制度，才能确保教师队伍建设的有效开展。例如，广西南宁技师学院设定了“新教师—合格教师—骨干教师—专业带头人”四阶梯教师成长模式（广西南宁技师学院对“专业带头人”定义为相关专业组成的专业群的负责人，“骨干教师”是职业素质好、在本专业教学活动中发挥骨干作用的教师）；制订了《新教师培养考核办法》《专业带头人的培养方案》《骨干教师管理办法》及相关配套的文件。学院有 40 多个专业，教师 400 人左右，为教师成长搭建平台，设立了专业带头人、骨干教师岗位，建立一支占教师总数 21% 的骨干教师队伍。由于各专业的规模不同，骨干教师的水平也有差异，因此将骨干教师划分为三个层次，其中一级骨干教师占 3%、二级骨干教师占 6%、三级骨干教师占 12%，学院的重点专业或特色专业做到各级骨干教师配备齐全，形成较强的教师团队，同时骨干教师对每一个专业做到全覆盖，明确各级骨干教师职责。通过专业带头人、骨干教师示范作用引领带动其他教师进步，教师素质不断提高。
（二）建立培养机制。作为职业院校的骨干教师，要具有良好的师德、团结合作精神，有较强的教学能力、专业实操能力、指导学生技能竞赛的能力、教科研课题研究能力、专业建设能力等。针对教师队伍梯形结构，应合理、系统、长效地开展骨干教师培养，促进教师的成长。着重从如下几方面去实施：
1.师德为先，强化责任感与团队精神的培养。教师是人类灵魂的工程师，教师的言行举动都在潜移默化地影响着学生，教师要教育好学生，就必须做到严于律己、以身作则。骨干教師要热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，关爱学生，以人格魅力感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。骨干教师还应该具有团队精神，注重团队合作，积极开展协作与交流，在当今的信息化时代，如果只是个人独自奋战，是无法有效地做好工作的。广西南宁技师学院明确骨干教师是本专业的责任人，要组织本专业教师制订（修订）专业人才培养方案、学期教研活动计划并组织实施，同时指导本专业新教师成长，带动身边的人一起进步，充分调动团队成员的积极性，做合作的楷模。
2.骨干教师要成为教学的行家里手。教师教学能力是教师有效完成教学活动的本领，骨干教师首先应该是教学上的行家里手。对骨干教师教学能力的培养，应着重抓“备、教、说、评”的能力。
“备”，即在备课环节培养教师能把握专业目标及课程目标，根据学生的身心发展水平，结合教材的总体结构，有效地做好教学设计，把握课程的知识点和技能点；能明确教学重难点，对要求学生掌握的技能，教师在备课阶段就必须熟练掌握。
“教”，即在课堂教学环节教师要着重对课堂教学的组织，教学过程中能突出教学重点和难点，具备熟练运用教学技巧合理组织与控制教学过程的能力，能够不断地进行知识更新，把生产中的新技术、新理念融入教学及时传递给学生，学会基于工作流程的特点进行授课，正确展示操作技能，使学生在职业院校中能真正获得他们所应具备的职业技能。
“说”，即培养说课能力。要求教师能站在理论的高度对备课做出科学的分析，找到自己备课的理论依据，围绕“教什么、怎样教、为什么这么教”，促进骨干教师从经验型向理论型转变，做到理论与实践相结合。
“评”，即培养听课评课能力。评课是提升教师教学能力行之有效的办法，应指导他们从授课教师的教学基本功、教学目标的设定、教学程序、教学方法手段、教学效果和目标的达成等方面去评课，通过提高评课水平有效提高自己的教学水平。
骨干教师每学期（学年）要承担公开课的任务，并组织进行评课，积极参加教学设计、说课比赛等教研活动。通过培养“备、教、说、评”的能力，不断提高骨干教师的教学水平。 3.加强对骨干教师实践能力的培养，使之具备“双师”素质。职业院校的骨干教师应具备“双师”素质，即具备专业理论与职业实践相结合的教育教学和育人能力，这是为了适应职业院校培养目标的需要。职业学校的教学要体现职业特色，职业教育的培养目标要使学生具有专业能力、方法能力和社会能力即综合职业能力。职业教育专家研究发现：人的职业成长不是简单的“从不知道到知道”的知识学习和积累，而是“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程。职业教育要采用工学结合一体化课程教学，即以培养学生的综合职业能力为教学目标，其课程内容是以真实的工作任务和工作过程为基础，经过科学的教学化处理而成，这是职业院校教学改革的方向。
骨干教师要成为教学改革的楷模。实施一体化课程教学，骨干教师必须带头到企业进行岗位锻炼，这样才能体会如何将工作过程演绎成教学过程，若教师没有所教专业的企业实践经历，没有体会到就业岗位典型工作过程所需的技能，是无法将在工作过程所需的技能在教学过程中体现出来的，在教学过程中也就无法把握要点，不能取得好的教学效果。
广西南宁技师学院制订《教师企业实践实施方案》，给教师提供实践平台，同时在《骨干教师管理办法》规定专业骨干教师每两年要到专业对口企业进行实践两个月，其他骨干教师到企业进行实践或带学生到企业实习一个月，作为骨干教师岗位考核的条件，目的就是使骨干教师了解行业企业情况，掌握就业岗位工作过程所需的技能，同时培养骨干教师具有与行业企业沟通的能力，能有效组织和指导学生开展校内外实践教学，并通过行业企业的实践有效地完善教学内容和方式方法。
骨干教师通过行业企业的实践及专业技能训练，参加教师专业技能比赛等活动，不断提高专业技能，在专业技能方面达到一定的水平（广西南宁技师学院对专业骨干教师的要求是专业技能达到本专业技能三级及以上水平），与此同时，骨干教师要具备指导学生技能竞赛的能力，积极参与对学生技能竞赛的指导工作并取得成效。
4.培养骨干教师教科研能力，有利于其提高教学能力。作为骨干教师要具备一定的教科研究能力，才能以先进理论为指导，不断改进教学工作。要善于及时总结自己的经验，能够自觉地运用、验证教育理论，从大量的现象中研究探索出规律性的东西，并使之不断升华，达到理论的高度，在教学中有所突破，有所创新，为教育事业做出更大的贡献。
广西南宁技师学院对骨干教师在教研方面提出的要求是：任期内主持校级及以上教研课题研究，或主持经上级批准的专业建设项目的工作，组织开展本专业教学课件、试题库等教学资源建设工作；或探索本专业（课程）的教学改革，开发校本教材，推出精品课程。探索校企合作的課程学习和评价模式，作为骨干教师岗位考核的内容。为配合开展工作，在经费上也给予支持。教师通过参与教科研活动，有利于教学能力上一个新台阶。
5.培养骨干教师成为专业建设的主力军。职业院校开展职业教育离不开专业建设，专业建设是学校内涵建设的一个重点。进行专业建设，就要开展专业调研，定期调整专业结构，建立校企共同参与、跟踪产业发展、适时调整专业结构的专业建设动态优化机制；制订（修订）专业人才培养方案、校企合作计划、校内外实训基地建设计划，这些工作都需要由各专业的骨干教师团队去完成，这是骨干教师的工作职责。骨干教师是专业建设的主力军，离开了专业骨干教师，要搞好专业建设就会成为一句空话。
（三）完善选拔、考评及激励机制。学校骨干队伍建设要解决选什么人、如何培养、要履行何职责、如何考核、如何解决责权利统一的问题。要充分发挥骨干教师的积极性，就必须解决责权利统一问题。
广西南宁技师学院设立骨干教师岗位，制订岗位职责，与绩效挂钩。同时在多方面提供方便，如配套培训经费、职称晋升优先等。
1.骨干教师的选拔要重在能力。骨干教师的选拔应从学校的实际出发，要求做到德才兼备。首先，要有良好的师德和团结合作精神，重综合能力，围绕教学能力、专业实操能力、指导学生技能竞赛的能力、教科研课题研究能力、专业建设能力等方面的能力来选拔。
广西南宁技师学院在骨干教师的选拔中根据取得的业绩和具备的能力分为三个级别，其中一级和二级骨干教师要经过面试环节。面试过程中，应聘者要从学院和本专业现状进行分析，根据本专业现有师资、设备情况，结合市场需求，提出具体可行、顺应社会需求、具有可持续发展的专业建设目标；依托项目、课题、技能竞赛、教材开发、资源库建设等载体和形式，挖掘、整合现有优势资源，系统谋划专业建设的措施和办法。专家组根据应聘者在面试中的专业建设方案，评判其业务能力及工作能力，从而确定人选。
2.考核评价与绩效挂钩。评选骨干教师的目的是为了更好地开展学校的教学工作，它不仅是荣誉更是责任，权责要对等，这样才能充分发挥骨干教师的积极性。广西南宁技师学院对骨干教师的管理中要求：骨干教师要按本岗位的职责制订年度工作计划，经审核后实施。每学期学院有关部门进行检查，根据岗位职责对其工作的完成情况进行考核，与绩效挂钩（设有骨干教师岗位补贴）。实行动态管理，每年考核不合格的降级使用，每两年重新认定一次。这样能使他们明确职责、勇于开拓，激发他们的积极性，提高责任感。
总之，职业院校骨干教师队伍建设要根据各校实际，经过不断实践，探索新途径和新方法，从而带动学校教师队伍建设取得新突破。
【参考文献】
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009
[2]骆 闽.浅谈职业院校教师队伍建设[J].管理观察，2014（8）
（责编 江月阳）