【教学片段】
　　朗读语段：怎么办？江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙脚一点一点地摸索，终于摸到了木板。好！这就是楼门！他一把推开了大门，一股清新的空气扑了进来。（北师大版二下《江凡》第5小节）
　　师：请同学们听听老师怎样读——“怎么办？江凡思索了一会儿……”
　　生（纷纷举手）：老师，您读错了！是“思索了一下”，不是“思索了一会儿”！
　　师：“思索了一下”改为“思索了一会儿”，行吗？
　　生：不行！
　　师：为什么？
　　生：“一会儿”就来不及了，会被烧死的！
　　师：这么说来，“一下”比“一会儿”时间来得更——
　　生：更短。
　　师：所以，“怎么办？”能不能像刚才你们那样拖腔拉调地读成“怎-么-办-”
　　生（豁然开朗）：不行！
　　师：那该怎么读？试一试！
　　生（齐）：怎么办？（孩子们读得短促而干脆。）
　　师：读得好，时间就是生命，接着往下读！
　　生：“好，这就是楼门！”
　　师：此时此刻，假如是你摸到了这生命之门，你的内心有了什么变化？
　　生：很高兴、无比兴奋、一阵狂喜……
　　师：是啊，怎能不高兴，怎能不兴奋，怎能不狂喜呢？带着你的感受好好品一品，读一读。
　　【赏析】
　　以上教学片段中，执教者没有在朗读技巧上下工夫，而是采用巧妙的方法进行朗读指导：一是“故意出错”，引导学生品味文字的内涵，在感受到情势的危急后，读出了江凡的机智与果断；二是“角色体验”，引导学生设身处地地感受江凡的内心变化，自然而然地读出绝处逢生的欣喜。看来，朗读指导最重要的是引导学生走进文本所描述的情境。当学生感悟到了文本所蕴含的思想内涵，当学生感同身受地进入文本，学生便能有感而读，读出文字的情味。
　　（作者单位：福建省石狮市教师进修学校 责任编辑：辛铭）