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摘 要：诗歌语言无疑是语文学习中的重要组成部分之一，并且中国传统文化中关于诗歌的内容较多，可以说，诗歌已经成为中国文化的代表。作为中华子孙，对于诗歌文化进行传承和发扬是应当担负的责任。同时注重对于学生诗歌语言的教学也能够帮助其树立良好的个人道德观以及社会价值观。就目前情况而言，在中职语文教学中，对于学生诗歌语言教学的状况不佳，很多中职学生对于诗歌语言的学习兴趣不够浓厚。故此，针对这种情况，本论文对于诗歌语言教学的相关措施进行。
关键词：中职语文；教学；诗歌；情感
古代诗歌从《诗经》《楚辞》开始，到乐府、唐诗、宋词??直至“五四”运动以后的白话诗，诗歌的艺术形式发生了很大的变化，但是无不具有鲜明的时代气息和强烈的艺术感染力。曾经有位名人说过：“热爱诗歌就是热爱生活”。显然，在诗歌中充满了作者丰富的情感，这也是众多诗歌得以留存的主要原因之一，通过学习诗歌语言以及解读其中所蕴含的情感能够帮助学生完善自身。这有就意味着在中职语文教育过程中，教师应当更加注重对于学生诗歌语言的教学，这是助力中职学生成长的必要过程。作为中职语文教师而言，就应当注重自身所运用的教学方法的科学性。下文就针对中职语文中开展诗歌语言教学的相关教学方法进行探析。
1注重意境
每一首诗歌都融入了作者丰富的感情，而对于情感的解读往往可以通过诗歌所描述的相关场景以及意境进行想象，故此，在诗歌语言教学中就应当注重学生对于意境的解读能力的提升。比如学习李白的《侠客行》，意境对全诗的掌握帮助非常大。全文的语句读起来极具气势，又无处不给人一种侠客般的快意潇洒。李白是一位浪漫主义诗人，创作的时候不拘泥于形式，随性而为。它的诗歌别具一格，后人难以模仿。显然，在整首诗文中都体现了李白自身的情感，以及他在创作该首诗歌时的心态状况，因此，学生在阅读该诗歌时就应当受到作者情感的感染，实现情感上的共鸣。但这不是这首诗的全部。教师应该提示学生再结合李白的心境，多读几遍诗歌。在万丈豪情的背后隐藏着一份无奈，现实生活总是与自己的梦想存在巨大的差距。虽然李白在文学上的成就高不可攀，但他还是忘不了心中侠客梦。意境的营造一部分是为了让主人公的形象更加鲜明完美，更多的是为了倾述自己的向往与无可奈何。
2通过对诗歌的理解，感知诗歌的美育策略
对于诗歌的学习，应当是按照一定的步骤进行的，对于诗歌进行阅读，仅仅是学习过程中的第一步。而随后应当注重对于诗歌内容的理解。并且对于诗歌的理解程度也在很大程度上影响到了学生对于诗歌情感的领悟。例如，在学习苏轼的《水调歌头》时，教师先带领学生一起有感情的朗读诗歌内容，然后再和学生解析诗歌中每一句的含义和诗歌的中心思想，在学生大概掌握后，再引导学生对一首诗歌做出总结。学生在理解诗歌的内容，掌握作者的写作手法后，就会融入作者所描绘的意境。当学生读懂作者从消极逃避的态度到积极的处世态度这个情感的转变，能体会到作者旷达的胸怀和乐观的心态时，就学会了发现诗歌的美，而把发现的美运用到生活中才是学生最终要完成的。
3感受美的形象
在体味唐诗优美的韵律之后，不免被其中描绘的阳春三月，草长莺飞，繁花似锦的景色吸引。诗句的字里行间无不渗透着浓郁的对友人的惜别之情，形成一幅别具特色的“春日送别图”。苏轼曾评王维“诗中有画，画中有诗”，这恰与李白《黄鹤楼送盂浩然之广陵》有异曲同工之妙。在培养学生体味诗歌形象美方面，动了很多脑筋。在引导学生鉴赏诗歌的过程中不能过多的介入，而是留有较多的空间让学生自由发挥。可以让学生通过自身对于诗歌的解读来绘制相应的场景画面。这种形式能够激发学生对于诗歌场景的想象能力，并且也有助于提升学生对于诗歌的进一步鉴赏。教师也可以通过学生最终的绘制作品来掌握其对于征收诗歌的理解程度。通过实践发现，很多学生虽然对具体的事物描绘较为准确，但是对于诗歌的情感表达却十分匮乏。这一点和学生的情感经历以及生活经验较为浅薄有着直接的关系。为了弥补该方面的短板教室，应当积极的进行引导并采取合理的介入手段来帮助学生正确理解诗歌中所传达的情感。
4诗歌鉴赏，强调少明确统一
一首作品的创作往往和作者所处的时代特色有着直接的关系，同时也深受作者创作时的心情的影响。故此，在对诗歌进行鉴赏时应当建立在诗歌作者创作时的心理状态解读的基础上。钱理群在《名作重讀》一书中写道：“不能否认一个时代、社会的‘大气候’（即我们通常据说的时代精神、氛围）对生活在时代社会中的作家的思想、感情与创作的影响。这就足以印证上述观点，因此在对。诗歌鉴赏时应当积极的引导学生对于作者创作时的心理状态进行准确的解读，这将有助于学生对于诗歌的进一步鉴赏。
5通过诗歌内容，创造美感的美育
学生在深入探索诗歌，掌握诗歌后，在教师的指导下，根据诗歌的内容，结合诗歌的情感，自己展开联想，进行美感创造的美育教学策略。例如，在学习陶渊明的《饮酒》一诗时，经过教师对诗歌的耐心细致讲解后，学生可以根据诗歌意境和情感，加入自己的想象，创造出对生活的美感。会发现学生写出来都不一样，每个学生发现美的眼光有差异。学生的创作往往是其内心情感的真实写照，同时教师也能够通过学生所创作的作品来了解学生当前所处的知识水平状态，进而帮助其有针对性地开展一系列教学措施。
6结束语
综上所述，中职阶段的语文教育对于学生的成长而言十分重要。并且，诗歌作为中职语文中的重要组成部分，应当充分注重学生对于诗歌部分的掌握。鉴于目前大多数中职学生对于与诗歌学习的兴趣匮乏等现象，作为中职语文教师，就应当采取科学的教学措施来提升学生对于诗歌语言的学习兴趣。这不仅仅要求教师能够对教学的过程进行科学的编排，同时对于教师自身的综合能力，也有着较高的要求。同时教师还要注重和学生之间的心理沟通以及正确的评价引导。
参考文献
[1]吴阿周.高中语文现代诗歌教学策略探析[J].考试周刊，2016（66）.
[2]杭立卉.试论诗歌语言教学的美育策略[J].新课程（中），2015（01）.
关键词：中职语文；教学；诗歌；情感
古代诗歌从《诗经》《楚辞》开始，到乐府、唐诗、宋词??直至“五四”运动以后的白话诗，诗歌的艺术形式发生了很大的变化，但是无不具有鲜明的时代气息和强烈的艺术感染力。曾经有位名人说过：“热爱诗歌就是热爱生活”。显然，在诗歌中充满了作者丰富的情感，这也是众多诗歌得以留存的主要原因之一，通过学习诗歌语言以及解读其中所蕴含的情感能够帮助学生完善自身。这有就意味着在中职语文教育过程中，教师应当更加注重对于学生诗歌语言的教学，这是助力中职学生成长的必要过程。作为中职语文教师而言，就应当注重自身所运用的教学方法的科学性。下文就针对中职语文中开展诗歌语言教学的相关教学方法进行探析。
1注重意境
每一首诗歌都融入了作者丰富的感情，而对于情感的解读往往可以通过诗歌所描述的相关场景以及意境进行想象，故此，在诗歌语言教学中就应当注重学生对于意境的解读能力的提升。比如学习李白的《侠客行》，意境对全诗的掌握帮助非常大。全文的语句读起来极具气势，又无处不给人一种侠客般的快意潇洒。李白是一位浪漫主义诗人，创作的时候不拘泥于形式，随性而为。它的诗歌别具一格，后人难以模仿。显然，在整首诗文中都体现了李白自身的情感，以及他在创作该首诗歌时的心态状况，因此，学生在阅读该诗歌时就应当受到作者情感的感染，实现情感上的共鸣。但这不是这首诗的全部。教师应该提示学生再结合李白的心境，多读几遍诗歌。在万丈豪情的背后隐藏着一份无奈，现实生活总是与自己的梦想存在巨大的差距。虽然李白在文学上的成就高不可攀，但他还是忘不了心中侠客梦。意境的营造一部分是为了让主人公的形象更加鲜明完美，更多的是为了倾述自己的向往与无可奈何。
2通过对诗歌的理解，感知诗歌的美育策略
对于诗歌的学习，应当是按照一定的步骤进行的，对于诗歌进行阅读，仅仅是学习过程中的第一步。而随后应当注重对于诗歌内容的理解。并且对于诗歌的理解程度也在很大程度上影响到了学生对于诗歌情感的领悟。例如，在学习苏轼的《水调歌头》时，教师先带领学生一起有感情的朗读诗歌内容，然后再和学生解析诗歌中每一句的含义和诗歌的中心思想，在学生大概掌握后，再引导学生对一首诗歌做出总结。学生在理解诗歌的内容，掌握作者的写作手法后，就会融入作者所描绘的意境。当学生读懂作者从消极逃避的态度到积极的处世态度这个情感的转变，能体会到作者旷达的胸怀和乐观的心态时，就学会了发现诗歌的美，而把发现的美运用到生活中才是学生最终要完成的。
3感受美的形象
在体味唐诗优美的韵律之后，不免被其中描绘的阳春三月，草长莺飞，繁花似锦的景色吸引。诗句的字里行间无不渗透着浓郁的对友人的惜别之情，形成一幅别具特色的“春日送别图”。苏轼曾评王维“诗中有画，画中有诗”，这恰与李白《黄鹤楼送盂浩然之广陵》有异曲同工之妙。在培养学生体味诗歌形象美方面，动了很多脑筋。在引导学生鉴赏诗歌的过程中不能过多的介入，而是留有较多的空间让学生自由发挥。可以让学生通过自身对于诗歌的解读来绘制相应的场景画面。这种形式能够激发学生对于诗歌场景的想象能力，并且也有助于提升学生对于诗歌的进一步鉴赏。教师也可以通过学生最终的绘制作品来掌握其对于征收诗歌的理解程度。通过实践发现，很多学生虽然对具体的事物描绘较为准确，但是对于诗歌的情感表达却十分匮乏。这一点和学生的情感经历以及生活经验较为浅薄有着直接的关系。为了弥补该方面的短板教室，应当积极的进行引导并采取合理的介入手段来帮助学生正确理解诗歌中所传达的情感。
4诗歌鉴赏，强调少明确统一
一首作品的创作往往和作者所处的时代特色有着直接的关系，同时也深受作者创作时的心情的影响。故此，在对诗歌进行鉴赏时应当建立在诗歌作者创作时的心理状态解读的基础上。钱理群在《名作重讀》一书中写道：“不能否认一个时代、社会的‘大气候’（即我们通常据说的时代精神、氛围）对生活在时代社会中的作家的思想、感情与创作的影响。这就足以印证上述观点，因此在对。诗歌鉴赏时应当积极的引导学生对于作者创作时的心理状态进行准确的解读，这将有助于学生对于诗歌的进一步鉴赏。
5通过诗歌内容，创造美感的美育
学生在深入探索诗歌，掌握诗歌后，在教师的指导下，根据诗歌的内容，结合诗歌的情感，自己展开联想，进行美感创造的美育教学策略。例如，在学习陶渊明的《饮酒》一诗时，经过教师对诗歌的耐心细致讲解后，学生可以根据诗歌意境和情感，加入自己的想象，创造出对生活的美感。会发现学生写出来都不一样，每个学生发现美的眼光有差异。学生的创作往往是其内心情感的真实写照，同时教师也能够通过学生所创作的作品来了解学生当前所处的知识水平状态，进而帮助其有针对性地开展一系列教学措施。
6结束语
综上所述，中职阶段的语文教育对于学生的成长而言十分重要。并且，诗歌作为中职语文中的重要组成部分，应当充分注重学生对于诗歌部分的掌握。鉴于目前大多数中职学生对于与诗歌学习的兴趣匮乏等现象，作为中职语文教师，就应当采取科学的教学措施来提升学生对于诗歌语言的学习兴趣。这不仅仅要求教师能够对教学的过程进行科学的编排，同时对于教师自身的综合能力，也有着较高的要求。同时教师还要注重和学生之间的心理沟通以及正确的评价引导。
参考文献
[1]吴阿周.高中语文现代诗歌教学策略探析[J].考试周刊，2016（66）.
[2]杭立卉.试论诗歌语言教学的美育策略[J].新课程（中），2015（01）.