[摘 要] 随着新课程改革的不断深入发展，高中政治的教育教学出现了较大幅度的改进和提高，这与传统的政治教学活动相比，课改后政治教学更多地注意对学生主动性的调动和发挥，更加注重学生能力的锻炼和发展。教学应明确学生的主体地位，发挥学生的主观能动性；联系学生生活实际，使学生学以致用；采取多元评价方式，发挥评价的积极作用。
　　[关键词]高中政治；教学有效性；策略
　　所谓有效教学，指教师根据教学目标与教学内容，在有限的课堂时间内达到最优的教学效果，实现最大化的课堂教育价值。做到有效教学需要教师更新教学理念，创新教学策略，使学生进行有效学习。作为一名在一线工作多年的政治教师，本人针对高中政治有效教学总结了以下几点教学体会。
　　一、明确学生的主体地位，发挥学生的主观能动性
　　新课改提出在教学中应发挥教师的主导地位，突出学生的主体地位。这就要求教师在政治教学中要注重探究活动的设计，引导学生针对教学重点和难点进行深入的探究，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效果。如《树立正确的消费观》的教学重点是帮助学生树立正确的消费观，那么教师就可以提出一个主题：“怎样看待各种各样的消费现象？”让学生对这一问题进行探究，引导学生思考怎样消费才是正确的，是一切从实际出发，量入为出；还是跟随时尚潮流、盲目攀比？学生在探究过程中首先会了解到当今社会存在的各种各样的消费现象，然后就会积极思考作为一名中学生，我们应该如何区别对待社会上的消费现象，经历了“是什么——为什么——怎么办”的探究过程，学生就会萌生出自己的正确的消费观。这种探究方式不仅可以调动学生的主观能动性，还可以提高学生思考和解决问题的能力。
　　二、联系学生生活实际，使学生学以致用
　　高中政治从内容上来说，以马克思主义基础理论知识为主，马克思主义源于生活实践与生活需要，但又高于生活，其基本内容与人们的实际生活紧密相连，但同时又指导生活。因此，在学习这方面的知识时，与学生的实践生活结合会促进学生的理解与记忆，让学生更容易接受，而且，只有结合学生实际、用于指导学生的生活、提高学生的实践能力，才能真正发挥出思想政治课的教育价值。生活与教学是辩证的关系，生活主导教学，而教学则要通过生活实践才能体现其价值，展现其力量。对高中学生来讲，具体、直观的感性材料可以激发其思维，所以教师要想办法让自己的讲授内容生动、直观、有趣，促进学生积极动脑，自主探讨，提高解决实际问题的能力。如讲授《股票、债券与保险》这一知识点时，笔者设计了下面的生活情境：在班级设立三个部门——股票部、债券部与保险部，每个部门推选一位能力强的学生任部长，带领部门成员分别去推销自己部门的理财产品。为了保证活动的有效性，课前我已经布置学生利用多种形式去搜集相关资料，了解股票、债券、保险这三方面的知识，如每种投资方式的优劣、影响投资收益的主要因素有哪些等，学生们积极行动起来，有的回家请教自己的爸爸妈妈，有的上网搜查资料，有的专门去向保险推销员请教，还有的直接到证券公司、保险公司等进行实地考察等。学生们都准备得很充分，在课堂展示中，教师作为推销对象，三个部门组成了一场辩论赛，纷纷展示自己产品的优势，整个过程，是学生主动学习的过程，学生通过自身的参与增加了感悟、体会，了解、掌握了本节课的知识。为了进一步巩固所学知识，培养学生解决实际问题的能力，达到学以致用，我又给学生布置了一个家庭作业，即设计一个适合自己家的投资方案，方案要求切合实际、有理有据。
　　三、采取多元评价方式，发挥评价的积极作用
　　传统教学中的评价方式除了表扬就是批评，都是极端的评价方法，成绩好的学生就是好学生，成绩差的就是差生，这种评价只注重了学生的考试成绩，而忽略了学生其他方面的品质或能力，太过于片面化。在强调素质发展、全面发展的现在，这种评价标准已经完全不适宜了。如果教师还以成绩为中心，以成绩定终身，学生只会死记硬背问题的答案，完全与生活脱离，其创造性思维被扼杀，实践能力得不到发展，思想政治素养得不到提升，即使成绩再好走到社会也是无用之才。调整评价方法势在必行，随着社会发展的多元化，对学生的评价也要与时俱进，呈现多元化，真正发挥评价的激励与促进功能，从注重结果评价转变为过程评价与终结评价相结合，既要关注学生的学习成绩，又要关注学生的各种能力发展，如学习中的情感体验、学生的个性发展以及学生创新能力的发展等；在考查学生知识掌握的情况时，不仅要要求学生会背诵，或者已经理解，还要考察其实践应用能力、心理素质、临场发挥能力等；在评价主体上，教师可以让学生、家长等多主体参与到评价中，学生间互相评价，发放家长调查问卷，促进评价主体的多元化，使评价结果更客观、更有针对性。
　　责任编辑 一 觉