论文部分内容阅读
摘 要： 目前高中英语教学中最突出的问题便是学生对学习缺乏足够的兴趣，很多学生认为学习英语过于枯燥，从而使得学习效率下降。本文以人教版的高中英语教学为基础，分析学生缺乏学习兴趣的主要原因，并提出英语教学中激趣法应用的相关对策，从而让高中英语教学效率得到更好的提高。
关键词： 高中英语 激趣法 英语教学
在应试教育追求分数的影响下，让更多学生对英语产生浓厚的兴趣成为高中英语教学的重要教学目标之一。而通过研究发现，要用兴趣调动学生学习英语的积极性，教学中的激趣法是一种非常有效的手段。
一、学生缺乏学习兴趣的主要原因
（一）学习方法不当。在高中阶段，英语学习的内容大幅增加，很多学生在较重的学习压力下，容易失去学习兴趣。比如对于一个章节中单词的记忆，很多学生并没有掌握方法，只是死记硬背，将本来只需要记忆十个单词的工作量增加到二十个单词的工作量，反而事倍功半，增大了单词记忆的难度。
（二）学习观念问题。很多学生甚至家长都认为学习英语只是为了应付考试，而相应地老师也将教学的重点放在应付考试内容上，致使教学内容枯燥，学生很难产生学习兴趣。
（三）教学方法问题。首先，一些英语教师仍采用传统的课堂讲授方式进行教学，只是简单地把单词与语法规则教给学生，而没有意识到学生能否接受与吸收。其次，在课程改革之后，人教版的高中英语教材在内容上更多样化，但一些教师并没有充分发挥教材的特点，更没有考虑学生的特异性。
二、高中英语教学中激趣法应用的措施
（一）了解学生特点。虽然学习英语最重要的是努力，但每个学生的天赋仍然对学习英语有着一定的影响。在应用激趣法的教学过程中，教师需要因材施教，根据每个学生的特点，采取相应的激趣措施。比如某学生的英语基础较差，很多基本的单词都难以记住，那么就应该从最基础的入手，从英语的基础及每一个单词自身的特点引发学生的兴趣。对于本身就有一定英语基础、单词语法理解均较好的学生，就应该从英语的应用入手，从更多英语扩展知识方面引发学生更高的兴趣。特别是目前很多高中采用的是大班教学，一个班级的学生组成较为复杂，更需要着重注意针对每一个学生采取相应的激励策略。
（二）以鼓励为核心。对于高中阶段的学生来说，其往往正处在从少年到成年的过渡阶段，非常看重外界的评价。因此，在英语教学过程中，教师需要十分注重对学生的鼓励，即使学生自身的基础较差，学习英语的进度较慢，也不能妄加批评，使学生气馁。比如在人教版高一英语“Earthquakes”一课中，很多单词都十分长，并且有许多难度较大的语法，学生在学习过程中可能会面临很多的困难，因此需要教师给予更多的鼓励，让学生保持信心，为教学重难点的掌握打好的基础。针对学生个体来说，教师需要着重注意对英语基础较差的学生的激励。通常这类学生本身的英语基础差，自信心不足，在遇到学习难点时，更容易气馁，如果没有得到足够的鼓励，则成绩提升将非常困难。
（三）丰富教学手段。传统的课堂讲授仅仅是高中英语教学的基础，要让教学更高效，还需要教师进一步丰富教学手段，让教学更加趣味化，真正发挥激趣法的作用。比如教师可以在课堂上插入一两个与学生实际生活密切相关的视频，或者利用“微课”资源，使课堂更加生动活泼。再如教师可以采用“翻转课堂”替代传统的课堂，让学生真正“当家做主”，更加积极主动地参与到课堂教学中，体会通过合作学习和独立思考获得知识的乐趣。
（四）发掘教材乐趣。人教版的高中英语教材在编写时，与实际生活的结合程度比较高，几乎每一章节都和日常生活及工作有着极为紧密的联系，因此教师在应用激趣法进行教学的过程中，可以着重注意每个章节的内容与实际生活的联系，多设置情景对话、听说训练等教学活动，让学生更紧密地将知识与生活相结合。以人教版高一英语中的第一章节“Friendship”为例，在授课过程中的单词讲解阶段，教师可以介绍friendship是单词friend的延伸词，让学生能够更好地掌握英语单词的记忆方法。另外，还可以按照分组交流的方式，让学生交流彼此之间的友谊，在教学英语的同时贴近生活，使学生感受到英语与实际生活之间的联系，从而增强课堂的趣味性。除此之外，在高二英语下册“Body language”一课中，可以增加肢体语言表演活动；在高三“Life in the future”一课中，可以让学生发挥想象，讨论未来生活的情景。
三、结语
激趣法是高中英语教学中非常重要的手段，对培养学生的学习兴趣及学习方法具有十分有效的作用。随着新课程改革的深入，英语教学过程中的观念会产生巨大的改变，教学目的也更注重对学生听、说、读、写等英语综合能力的培养，激趣法这种以培养学生英语应用能力为原则的方法将会得到更好的应用和发展。
参考文献：
[1]段星芬.激趣法在人教版高中英语教学的有效性探究[J].文理导航（上旬），2014（6）：36-36.
[2]佘正强.探讨英语教学中的激趣法[J].读写算-素质教育论坛，2014（17）：60-60.
[3]陈家琴.设疑激趣，提高高中英语阅读教学[J].语数外学习（英语教育），2013（9）：118-118.
[4]孙林.激趣引学，演绎精彩课堂——谈高中英语高效课堂的点滴做法[J].疯狂英语（教师版），2012（1）：58-60.
关键词： 高中英语 激趣法 英语教学
在应试教育追求分数的影响下，让更多学生对英语产生浓厚的兴趣成为高中英语教学的重要教学目标之一。而通过研究发现，要用兴趣调动学生学习英语的积极性，教学中的激趣法是一种非常有效的手段。
一、学生缺乏学习兴趣的主要原因
（一）学习方法不当。在高中阶段，英语学习的内容大幅增加，很多学生在较重的学习压力下，容易失去学习兴趣。比如对于一个章节中单词的记忆，很多学生并没有掌握方法，只是死记硬背，将本来只需要记忆十个单词的工作量增加到二十个单词的工作量，反而事倍功半，增大了单词记忆的难度。
（二）学习观念问题。很多学生甚至家长都认为学习英语只是为了应付考试，而相应地老师也将教学的重点放在应付考试内容上，致使教学内容枯燥，学生很难产生学习兴趣。
（三）教学方法问题。首先，一些英语教师仍采用传统的课堂讲授方式进行教学，只是简单地把单词与语法规则教给学生，而没有意识到学生能否接受与吸收。其次，在课程改革之后，人教版的高中英语教材在内容上更多样化，但一些教师并没有充分发挥教材的特点，更没有考虑学生的特异性。
二、高中英语教学中激趣法应用的措施
（一）了解学生特点。虽然学习英语最重要的是努力，但每个学生的天赋仍然对学习英语有着一定的影响。在应用激趣法的教学过程中，教师需要因材施教，根据每个学生的特点，采取相应的激趣措施。比如某学生的英语基础较差，很多基本的单词都难以记住，那么就应该从最基础的入手，从英语的基础及每一个单词自身的特点引发学生的兴趣。对于本身就有一定英语基础、单词语法理解均较好的学生，就应该从英语的应用入手，从更多英语扩展知识方面引发学生更高的兴趣。特别是目前很多高中采用的是大班教学，一个班级的学生组成较为复杂，更需要着重注意针对每一个学生采取相应的激励策略。
（二）以鼓励为核心。对于高中阶段的学生来说，其往往正处在从少年到成年的过渡阶段，非常看重外界的评价。因此，在英语教学过程中，教师需要十分注重对学生的鼓励，即使学生自身的基础较差，学习英语的进度较慢，也不能妄加批评，使学生气馁。比如在人教版高一英语“Earthquakes”一课中，很多单词都十分长，并且有许多难度较大的语法，学生在学习过程中可能会面临很多的困难，因此需要教师给予更多的鼓励，让学生保持信心，为教学重难点的掌握打好的基础。针对学生个体来说，教师需要着重注意对英语基础较差的学生的激励。通常这类学生本身的英语基础差，自信心不足，在遇到学习难点时，更容易气馁，如果没有得到足够的鼓励，则成绩提升将非常困难。
（三）丰富教学手段。传统的课堂讲授仅仅是高中英语教学的基础，要让教学更高效，还需要教师进一步丰富教学手段，让教学更加趣味化，真正发挥激趣法的作用。比如教师可以在课堂上插入一两个与学生实际生活密切相关的视频，或者利用“微课”资源，使课堂更加生动活泼。再如教师可以采用“翻转课堂”替代传统的课堂，让学生真正“当家做主”，更加积极主动地参与到课堂教学中，体会通过合作学习和独立思考获得知识的乐趣。
（四）发掘教材乐趣。人教版的高中英语教材在编写时，与实际生活的结合程度比较高，几乎每一章节都和日常生活及工作有着极为紧密的联系，因此教师在应用激趣法进行教学的过程中，可以着重注意每个章节的内容与实际生活的联系，多设置情景对话、听说训练等教学活动，让学生更紧密地将知识与生活相结合。以人教版高一英语中的第一章节“Friendship”为例，在授课过程中的单词讲解阶段，教师可以介绍friendship是单词friend的延伸词，让学生能够更好地掌握英语单词的记忆方法。另外，还可以按照分组交流的方式，让学生交流彼此之间的友谊，在教学英语的同时贴近生活，使学生感受到英语与实际生活之间的联系，从而增强课堂的趣味性。除此之外，在高二英语下册“Body language”一课中，可以增加肢体语言表演活动；在高三“Life in the future”一课中，可以让学生发挥想象，讨论未来生活的情景。
三、结语
激趣法是高中英语教学中非常重要的手段，对培养学生的学习兴趣及学习方法具有十分有效的作用。随着新课程改革的深入，英语教学过程中的观念会产生巨大的改变，教学目的也更注重对学生听、说、读、写等英语综合能力的培养，激趣法这种以培养学生英语应用能力为原则的方法将会得到更好的应用和发展。
参考文献：
[1]段星芬.激趣法在人教版高中英语教学的有效性探究[J].文理导航（上旬），2014（6）：36-36.
[2]佘正强.探讨英语教学中的激趣法[J].读写算-素质教育论坛，2014（17）：60-60.
[3]陈家琴.设疑激趣，提高高中英语阅读教学[J].语数外学习（英语教育），2013（9）：118-118.
[4]孙林.激趣引学，演绎精彩课堂——谈高中英语高效课堂的点滴做法[J].疯狂英语（教师版），2012（1）：58-60.