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【摘要】 小学英语复习课是非常重要的一种课型，作为我们一线教师必须对小学英语课引起重视。本文主要谈了小学英语复习课应该注意的问题以及复习课一般所应具备的基本步骤，最后结合实例谈了小学英语复习课该如何设计。
【关键词】小学英语； 复习课； 步骤； 情境
在小学英语教学中，复习课是非常重要的一种课型，它与新授课是有本质区别的。那究竟什么是复习课呢?复习课是帮助学生系统梳理知识，将学过的知识进行回顾、归纳、总结的一种教学形式，它使学生某些遗忘的知识得以巩固，使零碎的知识得以条理化，从而学生能形成整体的认知结构，对知识的掌握更加准确，并能提高运用语言的能力。但在实际教学过程中，教师往往重视新授课的教学模式，常常花大量精力在新授课上，而忽视了复习课的模式，导致以下一些情况的出现
一、 复习课变成了知识的简单重复
这种现象是经常出现在教师课堂上的，复习课就是将学过的知识一个一个再在课堂上复现，学生跟着机械地读一读，形式简单而枯燥，，学生脑海中形成不了自己的知识体系，来不及消化与接收，复习课效率较低。
二、 复习课变成了活动的简单堆砌
在这种课堂上，教师也会准备一些活动，来训练学生的语言能力，但有的教师却不经过慎重考虑，将新授课上用过的一些活动或游戏再拿来使用，不注重知识的内在联系，有时尽管课堂看起来很“花哨”，却根本起不到复习巩固的作用。
三、 复习课变成了教师的独角戏
教师在讲台上一味地讲，学生在台下被动的听，整堂课变成了老师的独角戏，这种课堂往往会忽视学生的“主体”地位，学生完全没有参与其中，当然复习的效果就大打折扣了。
四、 复习课变成了学生的题海战
教师罗列一些题目让学生进行大量地练习，用做大量练习，试卷的方法对学生进行强化训练，逐题讲解答案并指导解题技巧。却忽视了学生学习的能动性,课堂缺少生动性和趣味性。呆板的复习方法导致教师批卷讲题花了大量的时间，而效果并不好。
以上一些现象的出现，往往导致学生在课堂上不爱听，参与度不高，甚至有学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣，这种不利于学生成长和能力培养的教学方式也困扰着教师。笔者在小学中低年段任教多年，发现若想使小学英语复习课效果事半功倍，教师必须精心组织课堂，将知识点巧妙地穿插在其中，将难点巧妙地化解在其中，这样学生的语言能力自然而然地得到了提升。
因此上好一堂复习课，我们应该做到：明确教学目标，突出重点难点，整合教材内容，构成一条主线。其中笔者认为构成一条主线是与目前小学英语教育倡导的“创设情境”是相一致的。那么究竟如何合理的创设情境，笔者认为可以从以下几个方面考虑；
一、 热身活动，导入新课
复习课的开始阶段我们可以借鉴新授课的一些模式，通过一些热身活动来激发起学生们学英语的兴趣与热情。因此我们可采取一些游戏，例如常用的“Simon says”等等，也可采取诵读一些小诗或演唱一些歌曲的形式，在我们目前使用的《牛津小学英语》教材上，最后的一个部分Fun house通常都有一些形式各样的活动，在复习课的初始就可以把这些很好地利用起来。二、 知识梳理，巩固练习。
在这个阶段，教师可以将要复习的内容比较系统的出现，引导学生梳理归纳有关语言知识要点，进一步培养学生的理解认知能力，巩固语言知识的记忆。通过创设合理的情景，将知识内化于技能训练之中，强化师生互动、生生互动，鼓励学生大胆开口说英语，提高学生的语言运用能力。
三、 渗透课本，提升能力。
这个阶段教师应注意不只是让学生进行简单的听说读的活动，而是在原有的基础上进行交际会话，可以让学生进行分角色表演等综合性的练习。比如现行的《牛津小学英语》教材每课第一部分都给学生提供了一个很好的表演素材。
四、 扩展练习，回归生活。
在拓展阶段，教师应创设一些有挑战性的活动。可多设计一些与日常生活相关的活动，让英语语言的使用具有较强的实用性，体现语言的“交际性“原则，并注意设计要有一定难度、梯度与深度，决不能照搬以前用过的一些活动，体现不了复习课的价值。
五、课堂小结，布置作业。
最后的这一环节，教师要善于总结回顾本节课要点，评价学生情况，找存在的问题，布置有针对性的作业，更好的巩固语言知识
下面笔者结合实例谈谈小学英语复习课的设计，以《牛津小学英语》3B第五单元 Plus and minus为例。首先在热身环节我和学生一起唱了一首有关Disney的歌曲，学生唱唱跳跳，兴致盎然。然后进行了一个数棋子的游戏，复习了数字1-20。接着我趁热打铁引出本课的主人公—Mickey与Minnie,设计了一个合理的情境—去动物园，通过播放几种交通工具的声音让学生复习本单元的三个四会单词：bus，car和bike。接着学生跟随Mickey与Minnie来到动物园这个情境中，一开始CAI课件上会出现许多动物的画面，让学生一起数数，着重复习数字13-20，然后出现百鸟园图片，通过小鸟飞来飞去的增减，来复习句型What‘s …plus/minus …? It’s ….接着出现海洋馆画面，复习A部分课文。复习了课文后，进入到提升能力环节，我设计了一个趣味活动—砸蛋，通过砸不同的蛋来出示不同的题目，主要是训练学生对本单元句型的灵活运用。在最后的巩固部分，设计了一个Mickey与Minnie去买食物的环节，通过不同的食物搭配运用本单元句型来进行加减问答，这部分其实也是句型的实际运用的任务型环节，做到了“学以致用”，其实不仅仅是主人公Mickey与Minnie，在我们的日常生活中，也会常常碰到购物进行加减的场景，因此这一部分练习设计具有较强的实用价值。
在以上的案例中，我将复习课的几个环节有机地融合在一堂课中，实践证明，学生学得较为轻松，而且效果也较为显著，课堂教学效果得到当地教育专家的一致好评。
当然，小学英语复习课教学研究的路还很长，作为我们一线教师应该在新课标理论的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的最优化。
参考文献
[1]小学英语复习课杂谈 中小学英语教学研究
【关键词】小学英语； 复习课； 步骤； 情境
在小学英语教学中，复习课是非常重要的一种课型，它与新授课是有本质区别的。那究竟什么是复习课呢?复习课是帮助学生系统梳理知识，将学过的知识进行回顾、归纳、总结的一种教学形式，它使学生某些遗忘的知识得以巩固，使零碎的知识得以条理化，从而学生能形成整体的认知结构，对知识的掌握更加准确，并能提高运用语言的能力。但在实际教学过程中，教师往往重视新授课的教学模式，常常花大量精力在新授课上，而忽视了复习课的模式，导致以下一些情况的出现
一、 复习课变成了知识的简单重复
这种现象是经常出现在教师课堂上的，复习课就是将学过的知识一个一个再在课堂上复现，学生跟着机械地读一读，形式简单而枯燥，，学生脑海中形成不了自己的知识体系，来不及消化与接收，复习课效率较低。
二、 复习课变成了活动的简单堆砌
在这种课堂上，教师也会准备一些活动，来训练学生的语言能力，但有的教师却不经过慎重考虑，将新授课上用过的一些活动或游戏再拿来使用，不注重知识的内在联系，有时尽管课堂看起来很“花哨”，却根本起不到复习巩固的作用。
三、 复习课变成了教师的独角戏
教师在讲台上一味地讲，学生在台下被动的听，整堂课变成了老师的独角戏，这种课堂往往会忽视学生的“主体”地位，学生完全没有参与其中，当然复习的效果就大打折扣了。
四、 复习课变成了学生的题海战
教师罗列一些题目让学生进行大量地练习，用做大量练习，试卷的方法对学生进行强化训练，逐题讲解答案并指导解题技巧。却忽视了学生学习的能动性,课堂缺少生动性和趣味性。呆板的复习方法导致教师批卷讲题花了大量的时间，而效果并不好。
以上一些现象的出现，往往导致学生在课堂上不爱听，参与度不高，甚至有学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣，这种不利于学生成长和能力培养的教学方式也困扰着教师。笔者在小学中低年段任教多年，发现若想使小学英语复习课效果事半功倍，教师必须精心组织课堂，将知识点巧妙地穿插在其中，将难点巧妙地化解在其中，这样学生的语言能力自然而然地得到了提升。
因此上好一堂复习课，我们应该做到：明确教学目标，突出重点难点，整合教材内容，构成一条主线。其中笔者认为构成一条主线是与目前小学英语教育倡导的“创设情境”是相一致的。那么究竟如何合理的创设情境，笔者认为可以从以下几个方面考虑；
一、 热身活动，导入新课
复习课的开始阶段我们可以借鉴新授课的一些模式，通过一些热身活动来激发起学生们学英语的兴趣与热情。因此我们可采取一些游戏，例如常用的“Simon says”等等，也可采取诵读一些小诗或演唱一些歌曲的形式，在我们目前使用的《牛津小学英语》教材上，最后的一个部分Fun house通常都有一些形式各样的活动，在复习课的初始就可以把这些很好地利用起来。二、 知识梳理，巩固练习。
在这个阶段，教师可以将要复习的内容比较系统的出现，引导学生梳理归纳有关语言知识要点，进一步培养学生的理解认知能力，巩固语言知识的记忆。通过创设合理的情景，将知识内化于技能训练之中，强化师生互动、生生互动，鼓励学生大胆开口说英语，提高学生的语言运用能力。
三、 渗透课本，提升能力。
这个阶段教师应注意不只是让学生进行简单的听说读的活动，而是在原有的基础上进行交际会话，可以让学生进行分角色表演等综合性的练习。比如现行的《牛津小学英语》教材每课第一部分都给学生提供了一个很好的表演素材。
四、 扩展练习，回归生活。
在拓展阶段，教师应创设一些有挑战性的活动。可多设计一些与日常生活相关的活动，让英语语言的使用具有较强的实用性，体现语言的“交际性“原则，并注意设计要有一定难度、梯度与深度，决不能照搬以前用过的一些活动，体现不了复习课的价值。
五、课堂小结，布置作业。
最后的这一环节，教师要善于总结回顾本节课要点，评价学生情况，找存在的问题，布置有针对性的作业，更好的巩固语言知识
下面笔者结合实例谈谈小学英语复习课的设计，以《牛津小学英语》3B第五单元 Plus and minus为例。首先在热身环节我和学生一起唱了一首有关Disney的歌曲，学生唱唱跳跳，兴致盎然。然后进行了一个数棋子的游戏，复习了数字1-20。接着我趁热打铁引出本课的主人公—Mickey与Minnie,设计了一个合理的情境—去动物园，通过播放几种交通工具的声音让学生复习本单元的三个四会单词：bus，car和bike。接着学生跟随Mickey与Minnie来到动物园这个情境中，一开始CAI课件上会出现许多动物的画面，让学生一起数数，着重复习数字13-20，然后出现百鸟园图片，通过小鸟飞来飞去的增减，来复习句型What‘s …plus/minus …? It’s ….接着出现海洋馆画面，复习A部分课文。复习了课文后，进入到提升能力环节，我设计了一个趣味活动—砸蛋，通过砸不同的蛋来出示不同的题目，主要是训练学生对本单元句型的灵活运用。在最后的巩固部分，设计了一个Mickey与Minnie去买食物的环节，通过不同的食物搭配运用本单元句型来进行加减问答，这部分其实也是句型的实际运用的任务型环节，做到了“学以致用”，其实不仅仅是主人公Mickey与Minnie，在我们的日常生活中，也会常常碰到购物进行加减的场景，因此这一部分练习设计具有较强的实用价值。
在以上的案例中，我将复习课的几个环节有机地融合在一堂课中，实践证明，学生学得较为轻松，而且效果也较为显著，课堂教学效果得到当地教育专家的一致好评。
当然，小学英语复习课教学研究的路还很长，作为我们一线教师应该在新课标理论的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的最优化。
参考文献
[1]小学英语复习课杂谈 中小学英语教学研究