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摘 要：创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。作为国力竞争的基础工程的教育，必须培养具有创新精神和创新能力的人才。而在创新精神和创新能力的形成中，独立思考能力起着很重要的作用。我们的中学语文是重要的基础科学，在培养和发展中学生创新能力、推进素质教育的过程中，肩负着重大的使命。因此，如何培养和发展中学生的独立思考能力是摆在中学教学尤其是语文教学面前的一个重要课题。
关键词：中学语文教学 独立思考 求异 教学设想
我们的中学语文作为重要的基础学科，在培养和发展中学生创新能力、推进素质教育的过程中，肩负着重大的使命。因此，如何培养和发展中学生的独立思考能力，是摆在中学教学尤其是语文教学面前的一个重要课题。本文就当前我国中学语文教学中如何培养中学生的独立思考能力进行了一定的思考和探索，提出了“求异存同”的语文教学设想。
一、统一的基础要求和多样的发展要求
1.教师要摒弃一本书、一个教案、一只粉笔、一张嘴的重复和呆板的教学方式。从目前教材编制多样化的趋势和中学语文教学的目的来看，这种设想是可行的。随着新课程的实施和教材多样化政策的推行，全国共用一套统编教材的局面已被打破。关于中学语文教学的目的，国家教委颁发的现行中学语文教学大纲指出：“中学语文教学必须教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易文言文的能力。在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟。”从这个意义上讲，可以说所有的语文教材都无非是个例子（当然，前提是这些语文教材是合理的、科学的）。学生接受知识、智力的开发、独立思考能力的培养，主渠道是课堂教学。而教材是课堂教学内容的重要载体，教师是课堂教学的组织者、促进者，也是课程开发者和研究者，学生的发展是课程实施的出发点和归宿。在课程实施的过程中，培养学生的独立思考能力对教师提出了更高的要求，这足以说明单纯知识传递的教育已不能再适应现行的中学教学，教材的多样性和灵活性对教师的这种要求已是势在必行。
2.对学生作不同的要求，让学生做不同的作业、写不同的作文、考不一样的试题、思考不同的问题。一群学生做相同的事和做不同的事的差别是：后者更有可能提供给学生一个宽广的独立思考空间，更有利于培养学生独立思考的习惯。比如40个学生做一份相同的试卷和做40份不相同的试卷，后者对减少或者避免学生考试作弊也有积极的作用。但是这种要求确实存在不少的困难，特别是在班级授课制和公平升学选拔考试制度中似乎步履维艰。其实也并非如此，因为这种对学生“求异”的要求是建立在课堂上对学生基础方面统一的传授和要求的基础上的“求异”，是在发展方面的“求异”。
二、把演讲和辩论引入课堂
独立思考是指人们在社会实践中自主运用自己的头脑进行能动思维的过程。现代心理学研究表明：思维是一种潜在的易老化的资源，思维能力并非生来就有，而是需要经过训练才能逐渐成熟、运用自如的。人的思维基础是社会实践，人类认识客观世界、改造客观世界的同时，也改造了主观世界，发展了思维。思维的目的在于指导实践，同时，社会实践是检验人的思维正确与否的标准。演讲和辩论的过程正是思维的物化和外露的过程，它们为思维提供了广阔的实践天地。
三、结束语
总之，在中学语文教学中发展学生的思维、培养学生的独立思考能力既是学生长期发展的要求，也是素质教育的要求。只要我们在教学中让学生积极思考、讨论、判断，注意给学生创造一个自由发挥的天地，提供给他们积极参与活动的思维空间，学生就会乐于参与，发展自己的独立思考能力，发展创造性思维，学生独立思考能力的培养就会取得满意的效果；也只有做到这一点，才能落实素质教育，培养出现代社会所需的高素质人才。
参考文献
[1]叶上雄 中学教育学[M].北京：高等教育出版社，2002。
[2]余文森 国家级课程改革实验区教学改革调研报告[J].教育研究，2003，（11）40—43。
[3]劳凯声 教育学[M].天津：南开大学出版社，2001。
[4]余木祜 普通教育学[M].安徽：安徽大学出版社，1999。
[5]季世昌 朱净之 演讲学[M].南京：江苏教育出版，1986。
[6]李元授 李鹏 辩论学[M].武汉：华中理工大学出版社，1997。
[7]邬向明 课程改革：问题与对策〔J〕.课程·教材·教法，2005，（27）4—7。
[8]顾黄初 顾振彪 语文课程与语文教材[M].北京：科学文献出版社，2001。
[9]朱绍禹 中学语文教材概观[M].北京：人民教育出版社，1997。
[10]王相文 韩雪凭 王松泉 语文教材研究[M].北京：高等教育出版社，1999。
[11]王荣生 1978～2005语文教育研究大系[Z].上海：上海教育出版社，2005。
[12]石中英 知识转型与教育改革[M].北京：教育科学出版社，2002。
关键词：中学语文教学 独立思考 求异 教学设想
我们的中学语文作为重要的基础学科，在培养和发展中学生创新能力、推进素质教育的过程中，肩负着重大的使命。因此，如何培养和发展中学生的独立思考能力，是摆在中学教学尤其是语文教学面前的一个重要课题。本文就当前我国中学语文教学中如何培养中学生的独立思考能力进行了一定的思考和探索，提出了“求异存同”的语文教学设想。
一、统一的基础要求和多样的发展要求
1.教师要摒弃一本书、一个教案、一只粉笔、一张嘴的重复和呆板的教学方式。从目前教材编制多样化的趋势和中学语文教学的目的来看，这种设想是可行的。随着新课程的实施和教材多样化政策的推行，全国共用一套统编教材的局面已被打破。关于中学语文教学的目的，国家教委颁发的现行中学语文教学大纲指出：“中学语文教学必须教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易文言文的能力。在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟。”从这个意义上讲，可以说所有的语文教材都无非是个例子（当然，前提是这些语文教材是合理的、科学的）。学生接受知识、智力的开发、独立思考能力的培养，主渠道是课堂教学。而教材是课堂教学内容的重要载体，教师是课堂教学的组织者、促进者，也是课程开发者和研究者，学生的发展是课程实施的出发点和归宿。在课程实施的过程中，培养学生的独立思考能力对教师提出了更高的要求，这足以说明单纯知识传递的教育已不能再适应现行的中学教学，教材的多样性和灵活性对教师的这种要求已是势在必行。
2.对学生作不同的要求，让学生做不同的作业、写不同的作文、考不一样的试题、思考不同的问题。一群学生做相同的事和做不同的事的差别是：后者更有可能提供给学生一个宽广的独立思考空间，更有利于培养学生独立思考的习惯。比如40个学生做一份相同的试卷和做40份不相同的试卷，后者对减少或者避免学生考试作弊也有积极的作用。但是这种要求确实存在不少的困难，特别是在班级授课制和公平升学选拔考试制度中似乎步履维艰。其实也并非如此，因为这种对学生“求异”的要求是建立在课堂上对学生基础方面统一的传授和要求的基础上的“求异”，是在发展方面的“求异”。
二、把演讲和辩论引入课堂
独立思考是指人们在社会实践中自主运用自己的头脑进行能动思维的过程。现代心理学研究表明：思维是一种潜在的易老化的资源，思维能力并非生来就有，而是需要经过训练才能逐渐成熟、运用自如的。人的思维基础是社会实践，人类认识客观世界、改造客观世界的同时，也改造了主观世界，发展了思维。思维的目的在于指导实践，同时，社会实践是检验人的思维正确与否的标准。演讲和辩论的过程正是思维的物化和外露的过程，它们为思维提供了广阔的实践天地。
三、结束语
总之，在中学语文教学中发展学生的思维、培养学生的独立思考能力既是学生长期发展的要求，也是素质教育的要求。只要我们在教学中让学生积极思考、讨论、判断，注意给学生创造一个自由发挥的天地，提供给他们积极参与活动的思维空间，学生就会乐于参与，发展自己的独立思考能力，发展创造性思维，学生独立思考能力的培养就会取得满意的效果；也只有做到这一点，才能落实素质教育，培养出现代社会所需的高素质人才。
参考文献
[1]叶上雄 中学教育学[M].北京：高等教育出版社，2002。
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[10]王相文 韩雪凭 王松泉 语文教材研究[M].北京：高等教育出版社，1999。
[11]王荣生 1978～2005语文教育研究大系[Z].上海：上海教育出版社，2005。
[12]石中英 知识转型与教育改革[M].北京：教育科学出版社，2002。