有这样一些孩子，平时读书很少，提到背诗诵典就头疼。尽管老师要求他们备有“读书笔记本”、“采蜜本”，布置诸如读书，做笔记等一类的作业，但他们为了完成作业，只是变“摘抄”为“直抄”，翻开一本《好词、好句、好段》，按作业要求直抄。这样的动笔墨摘抄式阅读，对他们来说只能是负担、是压力，只会扼杀他们的课外阅读兴趣。
　　小学生的阅读，应是愉悦的、宽松的，应富有“童真”、“童趣”。我从培养小学生的课外阅读习惯和兴趣人手。让小学生的阅读由“压力”变为“动力”，收到了令人满意的效果。
　　
　　一、从培养学生能认真读完一篇文章开始
　　
　　1．一篇篇文章，一点点进步。不爱课外阅读的孩子，他们的阅读范围一般只局限于课本。培养他们的阅读习惯，我先从课内入手。学完《三亚落日》，我补充了巴金的《海上日出》；学完《卢沟桥的烽火》，我补充了《卢沟桥的狮子》……每补充一篇，都一定要求学生认真完整地阅读。为培养学生良好的阅读习惯开个好头。课外，鼓励学生读完整的文章，哪怕是一则笑话，一个小故事，一篇优秀作文。只要能读完就行。这样，培养学生能沉下心来做事，避免做事虎头蛇尾。
　　2．一本本图书，一点点收获。鼓励学生读完整的一本书，哪怕是一本很薄的“几页书”也行。我在班级墙上的“你追我赶读书表”里作登记。他们的姓名后能串上一本本书名，多有成就感!此后再引导他们读稍微厚些的书。
　　耐心、恒心是做好任何一件事要具备的良好品质。培养孩子沉下心来，去完整地读完一本书，也是培养了他的耐心、恒心，他的一生都将会因此而受益无穷。
　　
　　二、帮孩子建立理想的读书“超市”
　　
　　1．帮助孩子读到好书。小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力差，我从儿童的心理特点和实际出发，向学生推荐阅读的书籍：一是推荐与教学内容相关的书籍，并作为语文课堂教学的延伸和补充。如上完《林冲棒打洪教头》，我向学生推荐阅读《水浒传》；学完《月光启蒙》，向学生推荐《感悟母爱》……二是推荐与习作要求相关的文章，通过有目的的阅读，为作文做铺垫。如苏教版第十册习作3，“要求查找有关扬子鳄的资料，再按一定顺序写成文章”，我与学生找来《十万个为什么(野生动物)》、《国家一级保护动物》等书籍，从中查找扬子鳄的有关资料阅读，顺利地完成了习作。三是推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。针对五年级学生，我精选了《草房子》、《青铜葵花》、《天方夜谭》等故事性强、趣味性浓、文字优美的书籍。我把推荐书目打印出来。要求学生把书目贴在语文课本的扉页，鼓励他们学期结束能自选读完十本，并用“我不甘落后”的话语，激励他们一定能够完成任务。
　　2．允许孩子享受“流行文学”。经过努力，所有学生都能试着与书交友了，一段时间下来，都能完整地读完一、两本书，但我发现有些人阅读的并非是我给他们推荐的书，《忍者神龟》、《百变小樱》等卡通漫画书抢占了他们的阅读“市场”。这些在我们成人眼里不值一提的书，他们却看得如痴如醉、津津有味。想不到他们首选的是这些书，也许这就是他们这一年龄段的“流行文学”吧?我这才意识到，孩子天生爱幻想，而他们所看的这些“漫画书”又多是幻想类的，这就决定了他们的读书倾向，因此我们不应扼杀孩子们喜欢“流行”这一思想倾向。也许“流行文学”在他们眼里是亲切、有生命活力的。他们也会从中欣赏到风景，从中学会如何表达，不然为何他们如此的酷爱呢?
　　
　　三、真正做孩子读书的“导航员”
　　
　　1．初航，老师在陪同。面对不爱读书看报的学生，我让自己做一名“书的使者”，带学生走进书的世界，从2005年11月下旬起，我与他们一起走进了曹文轩先生的《草房子》，结交了两位与他们一般大，却历经磨难又享受苦难的《青铜葵花》。
　　师生一起在阅读中增进友谊和信任。在欣赏中领略书中的神奇和美妙。
　　2．远航，习惯在延伸。现在，他们阅读，已无需我再陪在身边。已经习惯于在书海中搏击风浪。望着一张张可爱的小脸，我提醒他们，一要保持良好的阅读习惯，要读完整的一本书，读好书，经常给自己买书。二要制订阅读计划。面对浩瀚的书海，不能想着将它们一口气读完。要静下心来，认认真真地读完一本再读另外一本。千万不能这本看几页，再那本翻几张。三要让阅读陪伴一生。让心灵在阅读中得到净化，情感得到丰富。生活更加精彩，童年会更绚丽。坚持阅读。一定会让自己能出口成章、下笔成文。
　　(作者单位：江苏省滨海中学附属双语小学)
　　责任编辑：许元新