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“正能量”本是物理学名词，它的流行源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》。书中将人体比作一个能量场，认为通过激发人的内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信、更加充满活力。如今，人们也把所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的情感、事件以及人物，都称之为“正能量”，并上升为一个充满象征意义的符号。
“正能量”背景下的教育，即为培养学生积极向上的情感和态度，树立正确的人生观和价值观，能够正确地看待社会和人生；培养学生美好的情感和健康的心理，能够和他人和谐相处；引导学生积极面对困难和挫折，把负能量转化为正能量。
笔者自2007年10月担任鹰潭一中校长起，从学校文化构建、师资队伍建设、教育教学与评价以及师生关系、社区—学校—家庭关系等方面开展“正能量教育”的实践，取得了些许成绩，也产生了一些思考，与广大同仁共分享。
正能量背景下的学校文化构建
学校文化是一个学校的特色、灵魂和竞争力，体现学校的个性与魅力。正能量教育下的学校文化构建可从以下三方面着手。
1.树立正确的办学目标，为学生终身发展提供正能量。担任校长后，经过几周的调研，笔者提出了“建设国内一流的质量名校和文化名校” 办学目标。所谓“质量名校”，就是根据当前仍然处于应试教育的现状，继续抓好高考和学科竞赛，打牢学生的知识基础，让更多学生进入理想大学。所谓“文化名校”，就是抓好校园文化建设，抓学生的人文素养、健康人格和全面素质的培养，为学生终身发展奠基。
2.教育面向全体学生，让每一个学生得到关爱。教育面向全体学生，课堂教学是关键，要让每一个学生都能学得进、学得好。学校因材施教，对基础较弱的学生，引进近年比较流行的“先学后教”、分组探讨的学习模式，培养学习兴趣，激发他们的学习动机。同时，完善奖励制度，使每个人都有前进的方向。
3.抓校园文化建设，营造正能量场。学校培养目标是“具有国际视野、多元文化、综合型、创新型人才”，并把这个目标固定张贴在校门口醒目处；每个班级的教室门口张贴班主任箴言，激励学生；把从学校走出去的优秀学生和有特长的学生事迹制成文化长廊。此外，学校还创办了一份校报、一份教研杂志，每年“五一”“五四”都开展校园艺术节活动；成立各种俱乐部，让学生的各类特长得到充分展示，增强自信。
正能量背景下的教师队伍建设
首先，正能量教育下的教师要有强烈的教书育人的使命感和责任感，树立人民教师爱岗敬业、教书育人的良好形象，全体教师要成为立德树人的楷模和为人师表的典范，以教师的正能量影响和提升学生的正能量。原国务院总理温家宝曾在全国教育工作会议上指出：“教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。必须更加重视教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。广大教师要自觉加强师德修养，学为人师，行为世范，要以自己的人格魅力教育和感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”
其次，正能量教育下的教师要业务精湛，精益求精。学校注重校本培训和教师岗位提高，要求教师要做到“四有”“四个一”，即要有先进的教育理念、要有精湛的教学水平、要有较强的教科研能力、要有较强的计算机辅助教学能力，每学期至少读一本教育名著、写一篇教学论文、立一项校级以上课题、上一堂公开课。每学期学校都要组织全校教师开展教学大比武和技能比武。在教师的思想方面，学校还要求教师保持学习状态、思考状态、奋进状态，远离庸俗、远离铜臭、远离低级趣味。
再次，正能量教育下的教师，要掌握相关的心理学知识，成为学生成长道路上的朋友和引路人，引导学生积极面对困难和挫折，时常保持良好的精神状态。
正能量背景下的教育教学与评价
1.在思想教育方面，重视正确的世界观、人生观的引导。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》：“德育的核心，是帮助学生树立正确的人生观、价值观，确立崇高的人生目标，使学生有高尚的道德情感，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人。”
2.开设专门的心理健康课程，树立积极健康的心理。12～18周岁是学生第二发育高峰期，是心理的脱乳期和叛逆期，这时的心理教育至关重要。首先，学校开设了心理健康课，从华中师范大学、华东师范大学引进两位专业心理学教师，开设心理健康课，把心理健康教育排入课表。其次，开设心理咨询室，针对90后学生的心理特点，通过心理咨询，帮助学生解决心理问题。第三，针对高三后期学生心理压力大的情况，开设了“名师聊天室”，选定十几名经验丰富、责任心强的教师，在每天课余时间与学生进行心灵交流，包括学习方法指导与疑难问题的解答。
3.实施创新教育，提升创新精神和实践能力。学校在教学上严格实施新课程实验，培养学生自主探究能力，倡导学生“自我实现的创造”。课堂教学，抓好“三维”教学目标的落实，让学生在学习过程中体验创造的快乐。教师要熟练运用创造性的教学方法，如潜科学教学法、情绪调节教学法、发展问题教学法、内容不完全教学法、跟踪式教学法、引导—探究教学法等，培养学生的创新意识。
鼓励学生参与研究性学习，培养发现问题和解决问题的能力，收集信息和处理信息的能力。通过抓研究性学习，学生创新能力有了增强，笔者所在学校获得了江西综合实践竞赛一等奖，学生吴昊获得第十一届全国机器人灭火大赛高中组冠军，学生鲁天儒发明的汉语拼音键盘荣获国家专利。
4.突出评价的发展性功能，是评价改革的重点。发展性评价就是考虑学生的过去，重视学生的现在，着眼于学生的未来。不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高与进步，更要发现学生的潜能，了解学生成长中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发展性评价注重学习过程性和个体差异性，这就要求改变传统的纸笔测验作为唯一或主要评价手段，运用多种评价方法对学生进行评价，如访谈评价、问卷评价、运用核查表进行观察小论文、成长记录袋评价和表现性评价等。
正能量背景下的师生关系
“师生关系”是学生成长过程中最重要的人际关系，师生只有配合默契、合作愉快，对学生的终身学习才能产生积极的意义。为建立良好的师生关系，提升学生的正能量，教师要做到以下几点。
1.用“爱、勤、博、范”要求自己。教师首先要热爱教育事业、热爱所教学科、热爱学生，师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。其次，教师要勤于学习，勤于探索、实践，提升教学质量。再次，教师要恪守师德、严于律己，处处做学生的表率。
2.用“真诚、理解”对待学生。首先，教师要以真诚的态度对待学生，既不掩饰自己的情感，又不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生对教师感到亲切可信。其次，要真正走进学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。
3.注意角色转换。教师的角色由“灌输者”和“管束者”转变为学习主体发展的良师益友和合作伙伴。新型的师生关系，有助于师生之间的情感和理念的交流。
理顺社区-家庭-学校关系，营造正能量的环境
近年来，学校注意理顺与家庭、社区的关系，利用各种资源，推动课程文化、校园文化、家庭文化、社区文化建设，以优良的环境传递正能量。
学校利用社区资源，建立了课后俱乐部和校外活动基地；定期举办家长交流会，建立家长信息服务中心，向家长提供活动项目，帮助他们解决家庭教育中的问题；在学校的教育网上设立咨询专栏，拓宽与社会交流的渠道；组织学生参加社区服务，组织社区成员参与学校的志愿者活动，为社区成员和在校学生提供互动互学的平台和机会。
“正能量”背景下的教育，即为培养学生积极向上的情感和态度，树立正确的人生观和价值观，能够正确地看待社会和人生；培养学生美好的情感和健康的心理，能够和他人和谐相处；引导学生积极面对困难和挫折，把负能量转化为正能量。
笔者自2007年10月担任鹰潭一中校长起，从学校文化构建、师资队伍建设、教育教学与评价以及师生关系、社区—学校—家庭关系等方面开展“正能量教育”的实践，取得了些许成绩，也产生了一些思考，与广大同仁共分享。
正能量背景下的学校文化构建
学校文化是一个学校的特色、灵魂和竞争力，体现学校的个性与魅力。正能量教育下的学校文化构建可从以下三方面着手。
1.树立正确的办学目标，为学生终身发展提供正能量。担任校长后，经过几周的调研，笔者提出了“建设国内一流的质量名校和文化名校” 办学目标。所谓“质量名校”，就是根据当前仍然处于应试教育的现状，继续抓好高考和学科竞赛，打牢学生的知识基础，让更多学生进入理想大学。所谓“文化名校”，就是抓好校园文化建设，抓学生的人文素养、健康人格和全面素质的培养，为学生终身发展奠基。
2.教育面向全体学生，让每一个学生得到关爱。教育面向全体学生，课堂教学是关键，要让每一个学生都能学得进、学得好。学校因材施教，对基础较弱的学生，引进近年比较流行的“先学后教”、分组探讨的学习模式，培养学习兴趣，激发他们的学习动机。同时，完善奖励制度，使每个人都有前进的方向。
3.抓校园文化建设，营造正能量场。学校培养目标是“具有国际视野、多元文化、综合型、创新型人才”，并把这个目标固定张贴在校门口醒目处；每个班级的教室门口张贴班主任箴言，激励学生；把从学校走出去的优秀学生和有特长的学生事迹制成文化长廊。此外，学校还创办了一份校报、一份教研杂志，每年“五一”“五四”都开展校园艺术节活动；成立各种俱乐部，让学生的各类特长得到充分展示，增强自信。
正能量背景下的教师队伍建设
首先，正能量教育下的教师要有强烈的教书育人的使命感和责任感，树立人民教师爱岗敬业、教书育人的良好形象，全体教师要成为立德树人的楷模和为人师表的典范，以教师的正能量影响和提升学生的正能量。原国务院总理温家宝曾在全国教育工作会议上指出：“教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。必须更加重视教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。广大教师要自觉加强师德修养，学为人师，行为世范，要以自己的人格魅力教育和感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”
其次，正能量教育下的教师要业务精湛，精益求精。学校注重校本培训和教师岗位提高，要求教师要做到“四有”“四个一”，即要有先进的教育理念、要有精湛的教学水平、要有较强的教科研能力、要有较强的计算机辅助教学能力，每学期至少读一本教育名著、写一篇教学论文、立一项校级以上课题、上一堂公开课。每学期学校都要组织全校教师开展教学大比武和技能比武。在教师的思想方面，学校还要求教师保持学习状态、思考状态、奋进状态，远离庸俗、远离铜臭、远离低级趣味。
再次，正能量教育下的教师，要掌握相关的心理学知识，成为学生成长道路上的朋友和引路人，引导学生积极面对困难和挫折，时常保持良好的精神状态。
正能量背景下的教育教学与评价
1.在思想教育方面，重视正确的世界观、人生观的引导。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》：“德育的核心，是帮助学生树立正确的人生观、价值观，确立崇高的人生目标，使学生有高尚的道德情感，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人。”
2.开设专门的心理健康课程，树立积极健康的心理。12～18周岁是学生第二发育高峰期，是心理的脱乳期和叛逆期，这时的心理教育至关重要。首先，学校开设了心理健康课，从华中师范大学、华东师范大学引进两位专业心理学教师，开设心理健康课，把心理健康教育排入课表。其次，开设心理咨询室，针对90后学生的心理特点，通过心理咨询，帮助学生解决心理问题。第三，针对高三后期学生心理压力大的情况，开设了“名师聊天室”，选定十几名经验丰富、责任心强的教师，在每天课余时间与学生进行心灵交流，包括学习方法指导与疑难问题的解答。
3.实施创新教育，提升创新精神和实践能力。学校在教学上严格实施新课程实验，培养学生自主探究能力，倡导学生“自我实现的创造”。课堂教学，抓好“三维”教学目标的落实，让学生在学习过程中体验创造的快乐。教师要熟练运用创造性的教学方法，如潜科学教学法、情绪调节教学法、发展问题教学法、内容不完全教学法、跟踪式教学法、引导—探究教学法等，培养学生的创新意识。
鼓励学生参与研究性学习，培养发现问题和解决问题的能力，收集信息和处理信息的能力。通过抓研究性学习，学生创新能力有了增强，笔者所在学校获得了江西综合实践竞赛一等奖，学生吴昊获得第十一届全国机器人灭火大赛高中组冠军，学生鲁天儒发明的汉语拼音键盘荣获国家专利。
4.突出评价的发展性功能，是评价改革的重点。发展性评价就是考虑学生的过去，重视学生的现在，着眼于学生的未来。不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高与进步，更要发现学生的潜能，了解学生成长中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发展性评价注重学习过程性和个体差异性，这就要求改变传统的纸笔测验作为唯一或主要评价手段，运用多种评价方法对学生进行评价，如访谈评价、问卷评价、运用核查表进行观察小论文、成长记录袋评价和表现性评价等。
正能量背景下的师生关系
“师生关系”是学生成长过程中最重要的人际关系，师生只有配合默契、合作愉快，对学生的终身学习才能产生积极的意义。为建立良好的师生关系，提升学生的正能量，教师要做到以下几点。
1.用“爱、勤、博、范”要求自己。教师首先要热爱教育事业、热爱所教学科、热爱学生，师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。其次，教师要勤于学习，勤于探索、实践，提升教学质量。再次，教师要恪守师德、严于律己，处处做学生的表率。
2.用“真诚、理解”对待学生。首先，教师要以真诚的态度对待学生，既不掩饰自己的情感，又不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生对教师感到亲切可信。其次，要真正走进学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。
3.注意角色转换。教师的角色由“灌输者”和“管束者”转变为学习主体发展的良师益友和合作伙伴。新型的师生关系，有助于师生之间的情感和理念的交流。
理顺社区-家庭-学校关系，营造正能量的环境
近年来，学校注意理顺与家庭、社区的关系，利用各种资源，推动课程文化、校园文化、家庭文化、社区文化建设，以优良的环境传递正能量。
学校利用社区资源，建立了课后俱乐部和校外活动基地；定期举办家长交流会，建立家长信息服务中心，向家长提供活动项目，帮助他们解决家庭教育中的问题；在学校的教育网上设立咨询专栏，拓宽与社会交流的渠道；组织学生参加社区服务，组织社区成员参与学校的志愿者活动，为社区成员和在校学生提供互动互学的平台和机会。