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时至今日陈旧的教学模式已不能为当前的教学服务。我们深深地认识到在当今社会的语文教学中学生的创新思维的培养，已是当务之急。况且当今初中生的个人素质有了很大的进步，有着非常活跃的思维性和创造性。在语文课堂中如何给学生创造一个良好的思维环境，使其更好地发挥自己的创造潜能呢？我校语文教研组精密结合学生自身的特点，积极进行语文课堂教学模式改革，运用洋思教学模式，有意地培养他们的创新意识和能力
一、建立新型师生关系，营造创新型高效课堂
1、 摆正位置、师生平等
教学应以教师为主导，学生为主体。因此我们应摆正和学生的关系，变过去教师的教和学生的学的模式为师生互教互学的模式，形成一个名符其实的“学习共同体”。平等看待学生，要在一些问题上多向他们讨教。在这个信息万变的时代，青少年“趋新、吸新”的能力强，他们接触到的新事和信息并不逊色于老师，有时甚至超过教师。古人云“师不必贤于弟子，弟子未必不如师”，“三人行，必有我师”，古人尚且认识到这一点，我们更应如此。
2、 理解尊重、宽容善待
语文教学研究显示：语文教学效果更多取决于非智力因素，即学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等。智力因素与非智力因素相辅相成，协调发展才能使学生主动的学习，而不是被动接受。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不能把生活中个人的不愉快带到工作中去，不侮辱学生人格，不伤害学生自尊，在课堂上学会倾听学生心声，点燃学生进取的火花，用欣赏的眼光看待每一位学生，睁大眼睛去寻找他们的优点，及时扑捉他们的闪光点，对他们进行肯定和赞赏，对学生学习中的困难要多鼓励他们，积极引导他们寻找正确的答案，对学生所犯的错误不能谩骂、侮辱，要“晓之以理，动之以情”，宽容、善待他们，帮助他们改正错误。
3、 注重情感、关心爱护
心理学认为爱是人们普遍存在一种心里需要。每一位学生如果经常感到教师的爱，对他的个性的尊重，便会激发出健康的情感更易使他们变的生气勃勃，产生积极的学习动机，同时也易于教学。俗话说“亲其师，则信其道”。如果学生从心里接受了教师，也就能积极接受其所授的课。胡适先生也说：“世间最可悲的事莫如一张生气的脸，世间最下流的事莫如把生气的脸摆给别人看”。因此我们在教学过程中切忌板着脸、瞪着眼，注重自己和学生的情感，做到端庄中见微笑，严肃中有柔情，使学生能通过教师的表情体会出教师的真诚、爱护、信任、鼓励和责备。
民主宽松的气氛对学生的学习教师的教学极为重要。在这样的课堂学生才能最大程度发挥自己的潜能，教师的教学才能取得良好的效果，这样的氛围靠我们师生共同建立的和谐、融洽的关系去营造。
总之，这种新型的师生关系，可以使学生保持健康的心理轻松自如地学习。更有利于形成良好的创造特征，利于创造力的培养，形成有效的高效课堂。
二、激发兴趣，使其主动创新
语文课堂是语言文字训练的主阵地，经过对素材的理性认知，使学生的听说读写能力、分析判断能力、思维想象能力得以提升，这就需要教师融情于景，融文学与审美中。激趣是课堂教学的有效方法，它能使学生的思维活跃起来，使其思维和感知能力得以充分发挥。在教学中要有配乐朗诵、故事引入、多媒体等辅助。如：赏读朱自清的散文《荷塘月色》，可用多媒体出示荷塘月色的美景并配古筝曲朗读课文，声情并茂，使学生多角度的感知课文“触景生情，言外有语”的艺术魅力。
三、运用开放式教学，培养创新性思维
开放式教学是在教师引导作用下，相信学生、充分给予民主，使其运用不同方式发展自我的教学方法。“开放”乃不封锁、不限制之意。然，开放式教学的内涵应为教师对学生的思维不封锁、不限制，使其有足够的空间愉悦地学习。开放式教学就在于克服了陈旧的填鸭式教学，充分发挥学生自主作用，提高课堂教学质量。
1、 分小组讨论
根据洋思教学模式， 小组讨论是课堂教学的主要方式，它既可以充分发挥学生的积极性又能培养他们的独立思考和责任意识，使他们更有学习的动力、合作的意识，营造和谐愉快的学习氛围，高标准地掌握知识。通过教学证明，运用组内讨论的方式可以达到事半功倍的效果。
2、培养发散思维。
创造性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度多方位思考问题求得多种设想和答案。尤其是写作，在作文教学中，可以进行多角度的发散性思维，针对某一作文题目，进行发散思维能力的培养，例如《由冰雪融化想到的》，围绕这个题目的训练过程是从雪的自然形态美→雪的变化→展开联想。由雪的自然形态美，引导学生联想到洁白无瑕，晶莹可爱，象征美好，瑞雪兆丰年；由雪给人的整体感觉，引导学生联想到白雪茫茫，冷酷无情，掩盖了世间的丑恶。太阳出来无法生存，象征丑恶。由雪的变化，引导学生联想到冰雪消融，变成雾，升腾为彩虹，联想到人的变化，为社会作出贡献，或变成水，流入阴沟，想到人的堕落。这样的引导可以帮助学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，通过长期的训练，对提高学生的发散思维能力会有很大的帮助。
3、激发创设性表演
表演艺术的基本特点是由演员来扮演角色，通过舞台行动过程与声音、语言和形体的造型技巧创造出舞台人物形象的艺术。创设性的表演是学生对课文内容感知后用自己设计的语言、表情、动作等方式表达出来的一种有效的学习方式。如在教学小说、喜剧、童话等文学作品时，运用这种方式能更加深入地掌握文章内涵和作者的思想感情。
总之，教师要善于在语言教学中发掘教育资源，发展多种方法，立足理论却又不受制于理论，抓住学生的兴趣点，致力培养学生的多说、多想、多思考，致力培养学生的创造性思维能力，使语言成叶思维成花成长成果，使我们的教育成为真正的教育。从而在教学中培养学生的创造意识和创新能力已成为语文教学的主要方法，语文教育工作者应把创新教育融入教学之中，才能培养出当前社会发展所需的人才。
一、建立新型师生关系，营造创新型高效课堂
1、 摆正位置、师生平等
教学应以教师为主导，学生为主体。因此我们应摆正和学生的关系，变过去教师的教和学生的学的模式为师生互教互学的模式，形成一个名符其实的“学习共同体”。平等看待学生，要在一些问题上多向他们讨教。在这个信息万变的时代，青少年“趋新、吸新”的能力强，他们接触到的新事和信息并不逊色于老师，有时甚至超过教师。古人云“师不必贤于弟子，弟子未必不如师”，“三人行，必有我师”，古人尚且认识到这一点，我们更应如此。
2、 理解尊重、宽容善待
语文教学研究显示：语文教学效果更多取决于非智力因素，即学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等。智力因素与非智力因素相辅相成，协调发展才能使学生主动的学习，而不是被动接受。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不能把生活中个人的不愉快带到工作中去，不侮辱学生人格，不伤害学生自尊，在课堂上学会倾听学生心声，点燃学生进取的火花，用欣赏的眼光看待每一位学生，睁大眼睛去寻找他们的优点，及时扑捉他们的闪光点，对他们进行肯定和赞赏，对学生学习中的困难要多鼓励他们，积极引导他们寻找正确的答案，对学生所犯的错误不能谩骂、侮辱，要“晓之以理，动之以情”，宽容、善待他们，帮助他们改正错误。
3、 注重情感、关心爱护
心理学认为爱是人们普遍存在一种心里需要。每一位学生如果经常感到教师的爱，对他的个性的尊重，便会激发出健康的情感更易使他们变的生气勃勃，产生积极的学习动机，同时也易于教学。俗话说“亲其师，则信其道”。如果学生从心里接受了教师，也就能积极接受其所授的课。胡适先生也说：“世间最可悲的事莫如一张生气的脸，世间最下流的事莫如把生气的脸摆给别人看”。因此我们在教学过程中切忌板着脸、瞪着眼，注重自己和学生的情感，做到端庄中见微笑，严肃中有柔情，使学生能通过教师的表情体会出教师的真诚、爱护、信任、鼓励和责备。
民主宽松的气氛对学生的学习教师的教学极为重要。在这样的课堂学生才能最大程度发挥自己的潜能，教师的教学才能取得良好的效果，这样的氛围靠我们师生共同建立的和谐、融洽的关系去营造。
总之，这种新型的师生关系，可以使学生保持健康的心理轻松自如地学习。更有利于形成良好的创造特征，利于创造力的培养，形成有效的高效课堂。
二、激发兴趣，使其主动创新
语文课堂是语言文字训练的主阵地，经过对素材的理性认知，使学生的听说读写能力、分析判断能力、思维想象能力得以提升，这就需要教师融情于景，融文学与审美中。激趣是课堂教学的有效方法，它能使学生的思维活跃起来，使其思维和感知能力得以充分发挥。在教学中要有配乐朗诵、故事引入、多媒体等辅助。如：赏读朱自清的散文《荷塘月色》，可用多媒体出示荷塘月色的美景并配古筝曲朗读课文，声情并茂，使学生多角度的感知课文“触景生情，言外有语”的艺术魅力。
三、运用开放式教学，培养创新性思维
开放式教学是在教师引导作用下，相信学生、充分给予民主，使其运用不同方式发展自我的教学方法。“开放”乃不封锁、不限制之意。然，开放式教学的内涵应为教师对学生的思维不封锁、不限制，使其有足够的空间愉悦地学习。开放式教学就在于克服了陈旧的填鸭式教学，充分发挥学生自主作用，提高课堂教学质量。
1、 分小组讨论
根据洋思教学模式， 小组讨论是课堂教学的主要方式，它既可以充分发挥学生的积极性又能培养他们的独立思考和责任意识，使他们更有学习的动力、合作的意识，营造和谐愉快的学习氛围，高标准地掌握知识。通过教学证明，运用组内讨论的方式可以达到事半功倍的效果。
2、培养发散思维。
创造性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度多方位思考问题求得多种设想和答案。尤其是写作，在作文教学中，可以进行多角度的发散性思维，针对某一作文题目，进行发散思维能力的培养，例如《由冰雪融化想到的》，围绕这个题目的训练过程是从雪的自然形态美→雪的变化→展开联想。由雪的自然形态美，引导学生联想到洁白无瑕，晶莹可爱，象征美好，瑞雪兆丰年；由雪给人的整体感觉，引导学生联想到白雪茫茫，冷酷无情，掩盖了世间的丑恶。太阳出来无法生存，象征丑恶。由雪的变化，引导学生联想到冰雪消融，变成雾，升腾为彩虹，联想到人的变化，为社会作出贡献，或变成水，流入阴沟，想到人的堕落。这样的引导可以帮助学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，通过长期的训练，对提高学生的发散思维能力会有很大的帮助。
3、激发创设性表演
表演艺术的基本特点是由演员来扮演角色，通过舞台行动过程与声音、语言和形体的造型技巧创造出舞台人物形象的艺术。创设性的表演是学生对课文内容感知后用自己设计的语言、表情、动作等方式表达出来的一种有效的学习方式。如在教学小说、喜剧、童话等文学作品时，运用这种方式能更加深入地掌握文章内涵和作者的思想感情。
总之，教师要善于在语言教学中发掘教育资源，发展多种方法，立足理论却又不受制于理论，抓住学生的兴趣点，致力培养学生的多说、多想、多思考，致力培养学生的创造性思维能力，使语言成叶思维成花成长成果，使我们的教育成为真正的教育。从而在教学中培养学生的创造意识和创新能力已成为语文教学的主要方法，语文教育工作者应把创新教育融入教学之中，才能培养出当前社会发展所需的人才。