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【摘要】英语课程标准明确指出，小学阶段学生应在毕业之前掌握相应的阅读技巧和达到二级教学目标，并可以独立且轻松阅读符合认知的英语读物。但相关调查研究指出，当前很多学生对英语阅读没有浓厚的兴趣，多半原因和教师采取的教学方式有关，对此英语教师应对学生阅读兴趣进行培养，使其充分体会英语阅读乐趣。本文则从立足小学英语教材、创设生动教学情境以及重视英语课外阅读等分析在小学英语教学中激发生阅读兴趣策略，望给予英语教师提供教学参考。
【关键词】小学英语 阅读兴趣 教学策略
众所周知，小学英语教学基本任务始终围绕听力、口语、阅读和写作四大方面，其中阅读是英语教学的重点和难点，肩负承上启下作用。如果学生无法理解阅读课文，那么就无法顺利学习写作，不利于综合英语水平提升。对此，小学英语教师应根据学生实际情况和阅读教学特点制定教学方案，使教学内容符合学生认知，从而调动学生参与英语阅读学习积极性，条英语英语教学质量。
一、立足小学英语教材，养成良好阅读习惯
毫无疑问，教材是英语阅读教学载体，教师应始终立足于英语教材，促使学生不断积累英语阅读词汇是。当前很多英语教材在教学中倾向于课外阅读教材，但不得不指出英语教材中的阅读内容具有循序渐进和科学性特点，如果依旧淡化教材必然是对教学资源浪费。对此，英语教师可结合教材培养学生良好阅读习惯。例如英语词汇，此方面是英語阅读不可缺少的内容，更是提升学生阅读能力的关键，教师科学应用词汇创设情境，激发学生学习兴趣。以Unit 1中“Story time”一课为例，该章节基本都配备了和语篇内容相关的插图，重点在于体现语篇核心内容，英语教师就可在教学过程中借助教材插图中的关键信息设置提问提问，引导学生切入语篇，从容进一步透彻且准确的理解阅读教学内容。
二、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣
情境教学法即教师根据教学实践需求在教学过程中科学合理运用多媒体信息技术、实物、形态动作、语言、游戏等方式为学生创设视听一体的语言学习环境，由此调动学生参与兴趣。小学阶段学生在英语阅读不可避免会遇到如家庭、学校、医院、图书馆等和现实生活有着紧密联系的场景，英语教师在讲授此类课文时应通过模型、实物或图片为学生展现阅读材料中场景。因为小学阶段思维以形象性为主，图片和实物都具有清晰直观效果，可以活跃课堂教学气氛，最重要便于理解和记忆所学阅读内容。以“Unit3 My friends Story time”一课为例，英语教师可以借助课件为学生创设“fashion show”主题情境，首先通过PPT为学生都展示Mike等孩子参加时装表演的情景图片，可以看出图片上孩子都身着不同颜色衣服，教师和学生以”Look at my jacket/shirt…What color is it，由此引出单词和句型学习，同时以小组为单位让学生设计表演服装并以海报形式呈现服装图片，在此过程中运用所学英语知识介绍服装颜色，可以说整堂课都紧紧围绕“fashion show”这种教学方式能促使学生在具体情境下参与英语阅读教学，也进一步提高英语阅读教学效果。
三、重视英语课外阅读，培养学生阅读意识
小学英语教师在教学过程中除了重视字母和读音等基本知识讲解外，还应重视课外阅读作用，一方面能丰富学生课外英语知识，调动学生参与英语学习积极性，另一方面有利于提高教师英语教学水平。尤其随着新课程改革的实施，也应适当调整英语教学，改变传统讲授式教学，重视引导学生实施有效课外阅读。例如教师在日常教学结束后可适当安排相关英语课外阅读作业，或在课堂中借助提问故事内容或阐述读后感等方式将课外阅读引入课堂，善于将课堂教学内容结合课外阅读。学校在必要时可根据课程情况制定一套科学合理评分系统，按一定比例计算学生在该课程取得成绩，再以附加分形式计算到期末成绩中，由此加强学校、教师、学生对英语课外阅读重视。与此同时，英语教师可通过上网查阅资料、走访实体书店以及详细分析新课程标准对语言技能要求为学生和家长推荐有利于提高英语水平的课外阅读书籍。与此同时学校更应充分发挥自身资源优势，通过加大对英语课外阅读材料投入以及与书籍出版商建立长期有效合作为学生提供简单的阅读条件，进一步增强英语课外阅读水平。
四、结语
总之，阅读是英语教学不可缺少的一部分，需要英语教师给予高度重视。尤其在新课程改革和素质教育的大背景下，开展阅读教学应以学生实际认知情况为基准，由此才能提高阅读教学效率，最重要能调动学生参与阅读教学积极性。通过阅读教学能培养学生良好的语言感知能力，尤其对于小学阶段英语而言，必须打破传统英语教学模式的界限，以符合时代发展趋势为教育目标，从而真正提高英语教学质量。
参考文献：
[1]张琪.小学英语教学中激发阅读兴趣的探索[J].内蒙古教育：职教版，2016（5）：43-43.
[2]李燕.浅谈小学英语教学如何培养学生的阅读能力[J].中学生导报：教学研究，2013（28）：80-80.
[3]孙奇.浅谈如何培养小学生的英语阅读能力[J].中国校外教育旬刊，2014（1）：58-58.
【关键词】小学英语 阅读兴趣 教学策略
众所周知，小学英语教学基本任务始终围绕听力、口语、阅读和写作四大方面，其中阅读是英语教学的重点和难点，肩负承上启下作用。如果学生无法理解阅读课文，那么就无法顺利学习写作，不利于综合英语水平提升。对此，小学英语教师应根据学生实际情况和阅读教学特点制定教学方案，使教学内容符合学生认知，从而调动学生参与英语阅读学习积极性，条英语英语教学质量。
一、立足小学英语教材，养成良好阅读习惯
毫无疑问，教材是英语阅读教学载体，教师应始终立足于英语教材，促使学生不断积累英语阅读词汇是。当前很多英语教材在教学中倾向于课外阅读教材，但不得不指出英语教材中的阅读内容具有循序渐进和科学性特点，如果依旧淡化教材必然是对教学资源浪费。对此，英语教师可结合教材培养学生良好阅读习惯。例如英语词汇，此方面是英語阅读不可缺少的内容，更是提升学生阅读能力的关键，教师科学应用词汇创设情境，激发学生学习兴趣。以Unit 1中“Story time”一课为例，该章节基本都配备了和语篇内容相关的插图，重点在于体现语篇核心内容，英语教师就可在教学过程中借助教材插图中的关键信息设置提问提问，引导学生切入语篇，从容进一步透彻且准确的理解阅读教学内容。
二、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣
情境教学法即教师根据教学实践需求在教学过程中科学合理运用多媒体信息技术、实物、形态动作、语言、游戏等方式为学生创设视听一体的语言学习环境，由此调动学生参与兴趣。小学阶段学生在英语阅读不可避免会遇到如家庭、学校、医院、图书馆等和现实生活有着紧密联系的场景，英语教师在讲授此类课文时应通过模型、实物或图片为学生展现阅读材料中场景。因为小学阶段思维以形象性为主，图片和实物都具有清晰直观效果，可以活跃课堂教学气氛，最重要便于理解和记忆所学阅读内容。以“Unit3 My friends Story time”一课为例，英语教师可以借助课件为学生创设“fashion show”主题情境，首先通过PPT为学生都展示Mike等孩子参加时装表演的情景图片，可以看出图片上孩子都身着不同颜色衣服，教师和学生以”Look at my jacket/shirt…What color is it，由此引出单词和句型学习，同时以小组为单位让学生设计表演服装并以海报形式呈现服装图片，在此过程中运用所学英语知识介绍服装颜色，可以说整堂课都紧紧围绕“fashion show”这种教学方式能促使学生在具体情境下参与英语阅读教学，也进一步提高英语阅读教学效果。
三、重视英语课外阅读，培养学生阅读意识
小学英语教师在教学过程中除了重视字母和读音等基本知识讲解外，还应重视课外阅读作用，一方面能丰富学生课外英语知识，调动学生参与英语学习积极性，另一方面有利于提高教师英语教学水平。尤其随着新课程改革的实施，也应适当调整英语教学，改变传统讲授式教学，重视引导学生实施有效课外阅读。例如教师在日常教学结束后可适当安排相关英语课外阅读作业，或在课堂中借助提问故事内容或阐述读后感等方式将课外阅读引入课堂，善于将课堂教学内容结合课外阅读。学校在必要时可根据课程情况制定一套科学合理评分系统，按一定比例计算学生在该课程取得成绩，再以附加分形式计算到期末成绩中，由此加强学校、教师、学生对英语课外阅读重视。与此同时，英语教师可通过上网查阅资料、走访实体书店以及详细分析新课程标准对语言技能要求为学生和家长推荐有利于提高英语水平的课外阅读书籍。与此同时学校更应充分发挥自身资源优势，通过加大对英语课外阅读材料投入以及与书籍出版商建立长期有效合作为学生提供简单的阅读条件，进一步增强英语课外阅读水平。
四、结语
总之，阅读是英语教学不可缺少的一部分，需要英语教师给予高度重视。尤其在新课程改革和素质教育的大背景下，开展阅读教学应以学生实际认知情况为基准，由此才能提高阅读教学效率，最重要能调动学生参与阅读教学积极性。通过阅读教学能培养学生良好的语言感知能力，尤其对于小学阶段英语而言，必须打破传统英语教学模式的界限，以符合时代发展趋势为教育目标，从而真正提高英语教学质量。
参考文献：
[1]张琪.小学英语教学中激发阅读兴趣的探索[J].内蒙古教育：职教版，2016（5）：43-43.
[2]李燕.浅谈小学英语教学如何培养学生的阅读能力[J].中学生导报：教学研究，2013（28）：80-80.
[3]孙奇.浅谈如何培养小学生的英语阅读能力[J].中国校外教育旬刊，2014（1）：58-58.