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摘要： 本文论述了创造性思维研究的现状，简单梳理了创造性思维研究的几种观点，并鉴于实践中对于创造性思维研究的成果的应用，列举了五种较为流传的创造性思维教学模式，随后论述创造性思维的本质及构造，讨论了创造性思维方法的培养。
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刍议数学思维之创造性思维
【摘 要】
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摘要： 本文论述了创造性思维研究的现状，简单梳理了创造性思维研究的几种观点，并鉴于实践中对于创造性思维研究的成果的应用，列举了五种较为流传的创造性思维教学模式，随后论述创造性思维的本质及构造，讨论了创造性思维方法的培养。 关键词： 创造性思维 培养 协同培养 著名的未来学家伊萨克·阿西莫夫说过：“二十一世纪可能是创造的伟大时代。那时，机器将最终取代人去完成所有单调的任务，计算机将保障世界的
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2009年30期
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许多语文教师都有这样的困惑，现在的孩子越来越聪明活泼、见多识广，但是对语文课的学习兴趣却未见得提高多少。语文教师费了九牛二虎之力，也难以达到预期的教学效果。不少中学的教学调查也显示：学生对语文教师的满意率及对语文的学习兴趣都不高。这不能不引起语文教师的深思。 科学家做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，而做不感兴趣的工作，则只能发挥20％。学习活动也是如此。心理学
回顾2003至2008年以来教初三语文的经历，我认为初三语文复习工作可以从以下几个方面着手。 一、加强课外阅读，扩展视野 “腹有诗书气自华”，广泛的阅读能开阔视野，陶冶情操。学生的语文素质的提高，固然与课堂教学有很大的关系，但我认为更多的是取决于学生对课外读物的大量阅读。 首先，课外阅读有利于激发学生的学习兴趣。 我们常常发现，无论课本中的文章写得如何精彩，但不少学生对学习课文就是
摘要： 新一轮的课改为语文教学注入了新的活力，它给语文教学带来的崭新气象和勃勃生机，受到广大一线教师的关注，但因为全新，也成为课程改革的难点，有许多问题值得我们去研究,去探讨。本文拟结合教学实践,谈谈对语文综合性学习的一些体会。 关键词： 初中语文 教学 综合性学习 语文综合性学习是指在语文教师的引导下，学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动，是以拓宽学习空间、增强
一、注重“语文素养”的培养 在《新课标》的前言部分有这么一句话：“语文课程应致力于学生素养的形成与发展。”这句话明确了语文老师的教学任务。下面，我就自己多年的实践，述说这项任务的内涵，以与同行们共同切磋。 “语文素养”虽只有四个字，但其容量之大，可谓无所不包。除本学科的基本知识与技能之外，天文地理、名人典故，诗词联画；情感意志、伦理道德、与人交际；敏捷思维、慧眼窥豹、伶俐口齿；发音纯正、书
朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法。朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。《语文教学大纲》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感
叶圣陶曾说过：“听、说、读、写，是学生语文能力的四把刀，缺一不可。”但不管是现代还是当代，语文教学对于“读”这一语文素养大刀却总是局限于文本的阅读理解，也就是只重视默读文段做题目、写作文。而对于“读”的另一要义“朗读”却是缺失得很，甚至远远不如古代的私塾教学了。对于朗读，其实新课程标准中是有明确要求的：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”