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摘 要： 本文阐明了分组合作学习的含义和基本要素，着重探讨了分组合作学习在中职英语教学中的具体实践应用，以此有效提高中职英语教学效率。
关键词： 中职院校 英语教学 分组合作学习 实践应用
近年来，我国社会经济发展迅猛，人民生活水平得到大幅提升，愈来愈多社会民众的目光投向教育事业，教育的重要性不断提高，与之而来的是中职教育规模日渐扩大、影响力不断增加。因此，中职院校在开展英语教学时务必重视培养学生的英语交际能力，关注学生口语水平的提升，最好善于运用分组合作学习模式，切实提高英语教学效率。
一、分组合作学习的含义和基本要素
所谓分组合作学习，简单来说，就是一种教学方式，其以科学合理的分组为基本组织形式，学生在异质小组中以完成共同学习任务为目标，通过积极主动的组内交流沟通和互助协作，促进学生个体完成自己的任务，从而共同完成小组学习任务，并以团体成绩為评价依据选出最强小组。在整个分组合作学习过程中，团体间有共同目标，小组成员有自己的责任分工，每个成员肩负着个体责任，这就要求每一位成员都完善自我、提高自我，从而推动整体学习成绩和教学效果的增强。
关于分组合作学习囊括的基本要素，笔者认为可分为六种：①分组合理，明确责任和目标；②积极互赖，要求小组成员互相鼓励、彼此互助、互相促进学习，共同协作直至取得成功；③面对面的促进性互动；④掌握社交技能；⑤公平参与，机会均等；⑥小组自评。当然这六要素仅仅只代表笔者个人的见解看法，不代表整个学术界的观点。
二、分组合作学习在中职英语教学中的具体实践应用
1.科学进行小组划分
从某种意义上讲，科学地划分合作学习小组是分组合作学习活动顺利开展与取得成效的前提条件。中职生的英语基础水平良莠不齐，学生个体表现出学习习惯、学习方法、认知程度、智力因素和性格特征等诸多差异，这给英语老师的小组划分工作带来较大难度。因此在小组划分工作中，老师要充分考虑学生个体间存在的这种差异，确保每一个小组内至少有一个成绩优异、性格开朗、责任心和自控力都强的学生担任小组长，以此保障小组与小组间的均等。与此同时，老师要结合班级学生的实际人数划分小组，尽量保证每个小组的成员最多不超过6人。授课时老师无须拘泥于小节，可依据实际分组安排小组成员聚集在一起，为互相帮助、互相交流乃至情境会话等课堂做好铺垫。
2.丰实合作学习形式
要分组合作学习发挥真实成效，老师除了要科学划分小组之外，还必须丰实合作学习形式，让多样的学习方式引发学生的学习热情与欲望，确保教学目标得以实现、教学效果得以强化。老师可结合英语教材内容分配好学生角色，让学生在角色扮演中学习并领悟英语课文内容，让他们轻松掌握英语知识。比如在谈论“NO smoking”这一话题时，老师可邀请班内的几位学生扮演不同类型的人，让他们分别用英语说说自己吸烟的实际情况，以及吸烟的危害，通过这样的方式，学生不仅充分了解了课文内容，而且将自己所学的词汇、句式很好地用到会话中，为后续的英语学习奠定基础。此外，老师还可开展一些交流讨论会、小组内部自测、小组竞赛等，真正将分组合作学习落实到具体实践。
3.合理定位师生角色
中职英语老师运用分组合作学习教学时，必须合理定位师生角色，只有找准位置，整个英语教学才能顺利开展。对于老师来说，分组合作学习中老师更多地充当着管理者、引导者、参与者和咨询者等，其责任在于推进整个教学过程，老师是学生学习新知的领路人和指明灯，更是督促学生学习、监控学生学习的监督者，因而老师必须明晰自己的地位，做好自己分内之事，争取最大限度地发挥学生的价值和魅力；对于学生来说，学生在分组合作学习中更多地扮演小组成员、学习者、组织者等角色，但更应明白的是自己是分组合作学习的主体对象，也是英语课堂教学的主体，从而在此基础上努力完成自身工作任务和工作职责，继而更进一步明确自己的定位，相信小组合作的效率会有效提高。
4.自主学习提高效率
据有关数据显示，现下中职院校的独生子女所占比重较大，其中有很大一部分学生过于以自我为中心，完全不具备自主学习能力，因此中职英语老师要着力培育班级学生的自主学习能力，从而有效提高英语教学效率。首先，要建立学生平等意识，使学生明确组内成员关系是平等的，应协同完成学习任务而非能力者独立完成；其次，要在分组之前明确组内各成员的任务，将学习任务明确分工，提高自主学习意识；最后，教师要布置课前预习任务，监督学生自主学习，为分组合作学习的完美开展打好坚实的基础。
三、结语
中职英语教学中分组合作学习的方法与传统教学模式全然不同，其更能促进师生、学生之间的交流，而且更重视学生的口语练习，真正将英语融入到日常生活中。所以广大中职院校老师务必要做好小组划分、形式丰实、角色定位及自主学习四方面的工作，真正将学习和实践相结合，最终娴熟运用分组合作学习方式，提高中职英语教学效率。
参考文献：
[1]王若男.合作学习在中职英语课堂教学中的运用[J].出国与就业（就业版），2011（08）.
[2]荣艳复.小组合作学习在中职英语教学中的开展[J].学周刊，2013（09）.
[3]杜薇.合作学习在中职英语教学中的应用初探[J].吕梁教育学院学报，2012（04）.
[4]张小红.浅谈合作学习在中职英语教学中的运用[J].学理论，2011（35）.
关键词： 中职院校 英语教学 分组合作学习 实践应用
近年来，我国社会经济发展迅猛，人民生活水平得到大幅提升，愈来愈多社会民众的目光投向教育事业，教育的重要性不断提高，与之而来的是中职教育规模日渐扩大、影响力不断增加。因此，中职院校在开展英语教学时务必重视培养学生的英语交际能力，关注学生口语水平的提升，最好善于运用分组合作学习模式，切实提高英语教学效率。
一、分组合作学习的含义和基本要素
所谓分组合作学习，简单来说，就是一种教学方式，其以科学合理的分组为基本组织形式，学生在异质小组中以完成共同学习任务为目标，通过积极主动的组内交流沟通和互助协作，促进学生个体完成自己的任务，从而共同完成小组学习任务，并以团体成绩為评价依据选出最强小组。在整个分组合作学习过程中，团体间有共同目标，小组成员有自己的责任分工，每个成员肩负着个体责任，这就要求每一位成员都完善自我、提高自我，从而推动整体学习成绩和教学效果的增强。
关于分组合作学习囊括的基本要素，笔者认为可分为六种：①分组合理，明确责任和目标；②积极互赖，要求小组成员互相鼓励、彼此互助、互相促进学习，共同协作直至取得成功；③面对面的促进性互动；④掌握社交技能；⑤公平参与，机会均等；⑥小组自评。当然这六要素仅仅只代表笔者个人的见解看法，不代表整个学术界的观点。
二、分组合作学习在中职英语教学中的具体实践应用
1.科学进行小组划分
从某种意义上讲，科学地划分合作学习小组是分组合作学习活动顺利开展与取得成效的前提条件。中职生的英语基础水平良莠不齐，学生个体表现出学习习惯、学习方法、认知程度、智力因素和性格特征等诸多差异，这给英语老师的小组划分工作带来较大难度。因此在小组划分工作中，老师要充分考虑学生个体间存在的这种差异，确保每一个小组内至少有一个成绩优异、性格开朗、责任心和自控力都强的学生担任小组长，以此保障小组与小组间的均等。与此同时，老师要结合班级学生的实际人数划分小组，尽量保证每个小组的成员最多不超过6人。授课时老师无须拘泥于小节，可依据实际分组安排小组成员聚集在一起，为互相帮助、互相交流乃至情境会话等课堂做好铺垫。
2.丰实合作学习形式
要分组合作学习发挥真实成效，老师除了要科学划分小组之外，还必须丰实合作学习形式，让多样的学习方式引发学生的学习热情与欲望，确保教学目标得以实现、教学效果得以强化。老师可结合英语教材内容分配好学生角色，让学生在角色扮演中学习并领悟英语课文内容，让他们轻松掌握英语知识。比如在谈论“NO smoking”这一话题时，老师可邀请班内的几位学生扮演不同类型的人，让他们分别用英语说说自己吸烟的实际情况，以及吸烟的危害，通过这样的方式，学生不仅充分了解了课文内容，而且将自己所学的词汇、句式很好地用到会话中，为后续的英语学习奠定基础。此外，老师还可开展一些交流讨论会、小组内部自测、小组竞赛等，真正将分组合作学习落实到具体实践。
3.合理定位师生角色
中职英语老师运用分组合作学习教学时，必须合理定位师生角色，只有找准位置，整个英语教学才能顺利开展。对于老师来说，分组合作学习中老师更多地充当着管理者、引导者、参与者和咨询者等，其责任在于推进整个教学过程，老师是学生学习新知的领路人和指明灯，更是督促学生学习、监控学生学习的监督者，因而老师必须明晰自己的地位，做好自己分内之事，争取最大限度地发挥学生的价值和魅力；对于学生来说，学生在分组合作学习中更多地扮演小组成员、学习者、组织者等角色，但更应明白的是自己是分组合作学习的主体对象，也是英语课堂教学的主体，从而在此基础上努力完成自身工作任务和工作职责，继而更进一步明确自己的定位，相信小组合作的效率会有效提高。
4.自主学习提高效率
据有关数据显示，现下中职院校的独生子女所占比重较大，其中有很大一部分学生过于以自我为中心，完全不具备自主学习能力，因此中职英语老师要着力培育班级学生的自主学习能力，从而有效提高英语教学效率。首先，要建立学生平等意识，使学生明确组内成员关系是平等的，应协同完成学习任务而非能力者独立完成；其次，要在分组之前明确组内各成员的任务，将学习任务明确分工，提高自主学习意识；最后，教师要布置课前预习任务，监督学生自主学习，为分组合作学习的完美开展打好坚实的基础。
三、结语
中职英语教学中分组合作学习的方法与传统教学模式全然不同，其更能促进师生、学生之间的交流，而且更重视学生的口语练习，真正将英语融入到日常生活中。所以广大中职院校老师务必要做好小组划分、形式丰实、角色定位及自主学习四方面的工作，真正将学习和实践相结合，最终娴熟运用分组合作学习方式，提高中职英语教学效率。
参考文献：
[1]王若男.合作学习在中职英语课堂教学中的运用[J].出国与就业（就业版），2011（08）.
[2]荣艳复.小组合作学习在中职英语教学中的开展[J].学周刊，2013（09）.
[3]杜薇.合作学习在中职英语教学中的应用初探[J].吕梁教育学院学报，2012（04）.
[4]张小红.浅谈合作学习在中职英语教学中的运用[J].学理论，2011（35）.