【设计理念】
　　书法课标中强调要提高学生的书写水平和感知中国书法的美。小学阶段主要是以书写为主要目标，既然是书写，就有一定的枯燥性在里面。我觉得任何好的课堂一定是充满了欢声笑语的，这也体现了我们作为教育工作者让学生快乐地成长、快乐地学习这一教学理念。我一直追求一种理想的、趣味的书法教学，因此本节课主要围绕学生的学习兴趣、心理情感来设计教学环节并安排了多个教学场景，比如刚开始上课的时候赠送学生书法作品，让学生感受教师的情真意切；讲授的时候引入经典的书法小故事，让学生们在枯燥无味的练习中找到一丝丝的快乐感，这样也能让他们的书法知识得到更好的补充。中间我还设计了一个让学生间相互评价的单元，这样让学生们都有一个自我展示的机会。尤其是最后，请学生补充教师作品的时候，教师也能让学生获得一定的成就感。在设计教学内容时我遵循了学生的认知规律，传授知识时注重循序渐进、深人浅出，强调教材的基本內容，同时适度拓展学生的知识面，提升了学生的书法基本素养。
　　【教学目标】
　　1.掌握（（曹全碑》短横与长横的写法特征。
　　2.培养学生敏锐的观察能力，熟悉《曹全碑》短横与长横的特点。
　　3.培养学生对书法美的鉴赏能力。
　　【教学过程】
　　1.导入。
　　师：今天，老师在家里写了两幅书法作品准备送给同学们。你们想要吗？
　　生：想。
　　师：既然大家都想要，可是老师只带来了两幅书法作品。怎么办呢？
　　生1：可以抽签。
　　生2：可以看谁表现好？
　　生3：可以看谁的书法写得好就送给谁。
　　师：同学们说的都挺有道理的，那老师啊，想把这第一幅书法作品送给你们班级中一位表现较好的男生。可以吗？
　　生：好。
　　师拿出第一幅书法作品，请一位同学帮忙和老师一起打开。
　　师：全班一起读一下，什么内容？
　　生：齐读“好好学习”。
　　师：那么老师把这幅书法作品送给这位男同学，请问这位幸运的男同学你满意吗？
　　生：满意。
　　师：老师啊想把这幅书法作品上的内容送给你们班每一位同学，老师希望你们都能够好好学习。好不好？
　　生：好。
　　师：那下边啊老师要送出今天的第二幅书法作品了，这第二幅书法作品啊老师想送给你们班的班长，因为她平时管理我们这个班级比较辛苦，你们说好吗？
　　生：好。
　　师：那我们用热烈的掌声把班长请上来好不好？
　　生：鼓掌
　　找个学生协助老师把第二幅书法作品打开来。
　　师：有什么要说的吗？
　　生：少了一个字。
　　师：少了什么字？
　　生：少了一个“上”字。
　　师：班长，如果老师这样把这幅书法作品送给你，你满意吗？
　　生：不满意。
　　师：为什么？
　　生：因为少了一个字，这个作品就不完整了。
　　师：你说得非常对。一幅书法作品内容要相对完整，那老师啊应该是忘记了，现在把少的字给补上，然后送给你，好吗？
　　生：好。
　　师拿起毛笔在书法作品上写“上”的一笔竖画。然后展示给同学们看。
　　师：现在完整了吗？
　　生：还不完整。少了两个横画。
　　板书：横。
　　师：对了，少了两个横画，谁能告诉老师，少了怎样的两个横？
　　生：一个短横，一个长横。
　　板书：长横与短横
　　师：老师今天啊，想给你们班级的同学一次表现的机会，上完这节课，少的这两个横画由你们班级的一位同学来写上，送给你们的班长，好吗？
　　生：好。
　　班长回到座位上。
　　师：你们知道吗？中国书法有五种书体，分别是哪五种书体呢？
　　生：篆、隶、楷、行、草。
　　师：说得太好了，对，中国书法有篆、隶、楷、行、草这五种书体，那谁知道老师刚刚送给班长的书法作品属于这五种当中的哪种书体呢？
　　生：隶书。
　　师：对，隶书，那你对隶书有哪些了解呢？谁能说一说？
　　预设生1：隶书字形有点扁。
　　生2：隶书我知道蚕头燕尾。
　　生3：隶书是汉代所用的字。
　　师：同学们说得太好了，今天啊，我们就来学习隶书中的一种碑刻字帖《曹全碑》
　　板书：《曹全碑横画的写法》。
　　【设计意图：导入我精心设计的对话，通过给学生送书法作品的形式，激发学生的学习兴趣，特别是安排学生最后上讲台把这幅书法作品补充完整，让学生带着一件“任务”去学习。这一设计可提高他们的学习积极性。】
　　2.新授。
　　（1）介绍隶书
　　师：今天啊，老师给大家介绍一下有关隶书的知识。
　　隶书，起源于战国时期，通常被认为是由篆书发展而来。字形多呈宽扁，横画长而竖画短，长横讲究“蚕头燕尾”“一波三折”。隶书在东汉时期发展达到了顶峰，对后世的书法发展影响很大。书法史上有“汉隶”之称。相传隶书是由秦朝的一个名叫程邈的人创造出来的。程邈起初在一个县里做个小官，专门负责办理有关文件的抄写。后来，因为犯了罪，被秦始皇关在监狱里。在监狱里，整天没有事干，他想起了自己以前抄写文件时，秦朝的文字小篆体字比较繁杂难写，就萌生了一种改变小篆写法的念头。在监狱里想了几年，出狱后，他又搜集研究了几年，整整十年过去了，程邈在篆书的基础上，把篆书简化，同时将篆书比较圆转的笔画变成方折形，在字的结构上，把原来的像画画一样象形结构变成笔画形式。这样一来，汉字就比原来更好书写了。程邈研究成功后，就把自己历经10年研究成功的3000个隶书字写成一个奏本，呈给秦始皇，始皇帝看了以后，对程邈十分赞赏，就任命他为御史。当时，各种上报给皇帝的公文很多，篆体字又很难写，所以使用隶书的人就逐渐多了起来。因为这种字体常被地位低微的小官员使用，写起来又很方便，所以称作隶书。 　　【设计意图：介绍隶书的一些知识，目的是能够让学生们对隶书有一个大概的了解，提高他们对书法的理解。】
　　（2）学习短横
　　师：下面我们就来学习《曹全碑》的横画，出示投影仪图片曹全碑中的“二”字，同学们，这个字当中哪个笔画是短横？
　　生：第一个横。
　　师：同学们观察一下这个短横有哪些特点？
　　师板书，起笔：圆；行笔：直；收笔：圆。
　　师：同学们说得非常好。短横写得比较直，起笔比较圆，中间比较直，收笔也比较圆。下边老师啊，来给同学们示范一下曹全碑短横的写法。
　　师示范，边示范边讲解隶书《曹全碑》短横的用笔方法。
　　师：起笔逆锋起笔，折笔向右中锋行笔，至末尾收笔，末尾回锋收笔较圆。
　　师：请同学们在练习纸上试着写两个《曹全碑》的短横。
　　师巡视。选取两位写得比较好的到前边投影仪上来展示。
　　师：请同学们来说一说这两位同学写的怎么样。
　　师用红笔修改，总结。
　　师：请同学们在练习纸上再写两遍《曹全碑》的短横。
　　师巡视。再一次选取刚才两位同学写的短横展示。
　　师：我们短横学完了，同学们会写了吗？
　　生：会。
　　（3）学写长横
　　师：那下面我们继续学习《曹全碑》的长横。
　　师出示图片《曹全碑》“二”字，请同学们再来观察一下这个“二”字的长横有什么样的特点？
　　师板书：起笔：圆；行笔：弯；收笔：尖。
　　师：同学们说得非常好。这个《曹全碑》的“二”字长横啊，它跟我们刚刚写的短横有点不一样了，起笔还是圆的，行笔略微弯曲了，收笔尖了，两头变粗了。它的起笔处形状有点像蚕宝宝的头，收笔处有点像大雁的尾巴了。
　　师作太极动作。
　　师：和这个长横的用笔方向很相似是不是？
　　生：是。
　　师：下面啊，老师来示范一下长横的写法。
　　师边示范边讲解。
　　师：隶书的长横在隶书中占有非常重要的地位，常常以主笔出现，所以这个长横的蚕头燕尾一定要写好，写到位，在学写这个长横的时候，首先，我们用笔和短横一样，都是逆锋起笔，折笔写圆，方向稍微注意一下，中锋行笔，注意角度，直至末尾处重按顿笔向右上出锋收笔。老师再示范一次。下面，请同学们在练习纸上试着写两个蚕头燕尾的长横。
　　生练习，师巡视。
　　师选取其中两位同学写的长横到前边投影仪上展示。
　　师：同学们谁来点评一下这两位同学写得怎么样？大胆说。
　　师：说得太好了，老师啊也来点评一下这两位同学写的这两个长横。
　　师拿红笔在作业上修改，边修改边讲评。
　　（4）学写“二”字
　　师：同学们，我们短横也会写了，长横也会写了，那下边我们能不能把短横与长横组合成一个字？
　　生：能，能组成一个“二”字。
　　师：那这个“二”字怎么写呢？需要注意什么呢？
　　师：对了，因为隶书多呈扁式，我们在写这个“二”字的时候，两个横之间的距离不要离的太远。请你们在练习纸上试着写两个“二”字吧。开始。
　　生练习，师巡视。请两位同学到前边来展示。
　　师：请同学们来看一看这两位同学写的怎么样？谁来点评一下？
　　师：这两位同学写的这两个“二”字，老师来给他们写的略微改一下，同学们请看。
　　师修改，生看。
　　师：请同学们在练习纸上再来练习一次吧！
　　生練习，师巡视。
　　【设计意图：新知学习环节紧贴教学重难点和中心点，设计从简单的短横学习，再到稍微复杂的长横学习，最后到短横长横组合成一个字的学习，循序渐进，由易而难，也符合学生的认知规律。评价的方式让每个同学都有表达的机会。】
　　（5）课堂总结
　　师：同学们，今天我们学习了《曹全碑》中的长横与短横的写法，在书写《曹全碑》横画的时候我们应该注意哪些方面呢？
　　师：对，同学们，你们今天的收获很大，可是我们好像有一件事情还没有做。是吗？
　　生：是。
　　师拿出“天天向上”的书法作品，让一个同学到前面把作品上的两个横画补充完整。送给班长。
　　【设计意图：突出本节课的中心思想，回顾所学知识，把课前的“任务”完成，激发学生的合作精神和展示自我的愿望，培养学生欣赏书法美并感受书法美的价值。】
　　【教学反思】
　　1.选题突出，准确定位。
　　本节课我选择《曹全碑》作为人门的第一法帖，主要有以下思考。（（曹全碑》书法风格妍美，上手比较容易，非常适合小学生学习。实践证明，学习一段时间以后，很多同学都已经写得有模有样了。这会对以后的书法学习有很大的帮助。
　　2.层次分明，改变评价。
　　在教学中，我设计了先学短横，再学长横，最后学习单个字，由易到难，循序渐进，符合学生认知规律，同时，一改以前主要以教师的评价为主的情况。把课堂还给学生，老师只是起到了引导的作用。在作业点评时，教师准备一支红笔，让学生们自己评价。教师现场指出学生写得不好的地方，使所有学生都能从中受到启示。
　　3.善用投影，精准示范。
　　在以前的教学中，教师的示范一般都由课件代替了。而本次展示赛唯一给用的就是多媒体视频展台。这迫使他们自己亲自示范。教师和学生一样坐着，用同样的纸笔进行演示。学生能清楚地观察到教师的坐姿、执笔方法、手上的动作、作业本的放置等等，这使教师起到了真正意义上的榜样作用。通过视频展示台，还能充分地把优秀的习作展示出来，便于同学观摩和欣赏。
　　4.互相切磋，多加实践。
　　闭门造车不行，互相切磋、学以致用才是最重要的。所以我尽可能创造机会让孩子在课堂中互相指点互相学习。此外，在书法教学中，教师应当把握教材特征，遵循在趣味中渐进的教学原则，这样才能使学生的书法水平得到最大限度地提高。