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【摘要】数学具有抽象和严谨的特征，并且其中含有大量符号化的内容，所以数学课堂较为沉闷，无法调动学生的情绪。现阶段，新课改已经获得一定成效，教师在教学中应该充分激发课堂的活力，引导学生进行探索，这样才能提升教学效率，增强学生的数学核心素养。
【关键词】小学数学;教学策略
在现阶段的小学数学教学实践中，教师为了创设有效课堂，不能一味地将教学目光局限于学生的学习成绩提升，而是积极响应新课程改革教育理念的号召，在实践中寻求推动教学方式由传统的教师主导课堂模式转变为以学生为主体课堂模式的教学策略，以此优化数学课堂教学中的各个环节，从内部推动整体课堂教学有效性的优化。
一、教学策略的重要性
在小学数学教学过程中，学生们对数学学习的兴趣还有正确理解与教师的教学方式有着密不可分的联系，他们会认为数学只是教科书中的知识，与数学无关。其次，教师不能有效地把数学知识与教学结合到一起，学生也不会对数学产生任何兴趣，教学方法缺乏活力和兴趣。由于年龄的原因，学生自主学习能力不足，学习几乎依赖于教师的指导。因此，教学方法不仅是学生学习数学的保证，同时也是学生热爱和学习的保证数学。这也是培养学生自信心，提高学生学习积极性的关键。
二、新课程背景下小学数学有效教学的策略
2.1利用信息技术，提高学生的学习兴趣
数学知识是比较广泛且比较复杂的，其很多的知识学生都难以理解，而教师可以运用信息技术手段来增强数学知识的直观性，让学生能够投入到课堂的学习中来，其中运用得较多的是多媒体技术、微课视频等，在多媒体上播放微课视频，能够将这些色彩鲜艳的动画、视频、图片等展现出来，吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣，同时还能解决教学中的重难点。如果教师仍采用传统的灌输式的教学，很容易让学生失去学习的乐趣和信心，让学生感受枯燥无聊，而采用信息技术能够让学生更容易接受知识，能够让学生全面解和掌握数学知识点。教师可以将教学中的难点制作成微课视频，运用一小段动画视频、动态图来展现出数学知识点，达到有效教学的目的。
2.2创新“先学后教”模式，鼓励自主尝试
课堂导入环节是学生在课堂中与教学内容进行初步接触的重要环节，在这一环节中学生通过对教学内容的预习往往能够建立起初步的认知基础，为后续的学习活动提供认知助力。在新课程改革背景下，为了进一步提高导入环节的教学实效性，教师可以创新性地在课堂中应用先学后教模式，即在课堂导入环节之中鼓励学生的自主尝试预习，减少对学生预习活动的干预。这种鼓励学生自主先学的方式，能够使学生在先学环节中建立起更加主观的认知基础，并使学生在教师的鼓励下产生积极的学习自信心理，这将为学生在后续的教师教学环节中以更具针对性的知识基础与积极的学习状态融入其中，实现学习效率的提高。
2.3与实际生活相联系
数学来源于生活，教材中许多数学内容和题目都与生活有着密切的联系，教师应该结合实际拓展教学的范围，增强学生实际应用的能力。例如，在讲解面积相关的知识点时，教师应该引导学生找寻教室中的几何物体，判断他们的类型，并计算它们的面积。教师带领学生观察教室中的窗户，使用皮尺测量窗户的长、宽，然后计算它的面积，利用这种方法能把理论和实际构建紧密的联系，提升教学的效率，增强学生利用知识的能力。在进行实践性学习时，教师可以列举生活中常见的物体，让学生计算它们的表面积，从而进一步加深学生对公式的印象，保障数学教学的价值。教师在进行数学教学时，应该加强与实际生活的联系，扩大数学知识的辐射范围，增强学生的逻辑思维能力，打造高效的数学课堂。
2.4创设情境，加强学生对数学知识的理解
创设一个与数学知识点相关的情境，能够让学生全身心投入到数学知识的学习过程中，教师根据小学生的心理特点、年龄特点、个性特点等，可以寻找一些具有趣味性的童话素材、动画视频、学生熟悉的情景等，结合教材中的知识点来进行情景化的教学，将课本中静态的知识点加工成动态的教学学习资源。例如，在教学“找规律”这一相关知识点时，教师可以引导创设一个动物在森林里开大会的情景，让学生将教室想象成一个森林，然后在讲台上按照一定的规律摆上一些夹子、手帕、笔等各种小物件，引导学生将自己想象成动物来开会，然后探究会议桌上的手帕夹子、手帕、笔的排列顺序，让学生积极寻找出其中所在的数学规律，这样能够让学生进行沉浸式的学习，不仅活跃了课堂氛围，还能让学生快速地掌握相关的知识点，加强情感体验。
2.5開展合作探究，提升小学数学教学质量
我在自身的小学数学教学活动中就会有意识地组织学生进行多样化的合作探究活动。例如，在教学“三角形”这一节知识时，我便让学生按照前后左右就近的原则尝试阅读数学教材，并对“什么叫做三角形”“三角形的特征是什么”“三角形的表示方法”“什么叫做三角形的高和底”“三角形的特征是什么”“三角形的三条边有怎样的关系”“三角形分为哪几类”等较为基础且简单的问题进行自学与解答。这些问题的难度不大，适合学生以小组为单位进行自学，因此，学生在小组合作中能积极思考并广泛合作，从而实现对三角形基础知识的初步认知与理解。而这显然为我在数学课堂上面对学生未能突破与理解的知识加以重点引导与教育奠定了良好的基础。开展合作探究，有效提升小学数学教学质量的目标得以轻松实现。
结束语
由上可知，教师应在新时代发展的背景下转变自身的教学思想和模式，结合到学生的具体情况制定出合适的方法，采用到科学合理的教学模式才能将课堂打造成适合学生学习的课堂，从而为学生的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]简佳玲.小学数学有效教学策略探究[J].名师在线，2019（31）：8-9.
[2]唐飞.小学数学课堂有效教学的策略研究[J].新课程（小学），2019（10）：32.
[3]陈守德.例谈小学数学有效课堂教学策略[J].新课程（上），2019（10）：118.
【关键词】小学数学;教学策略
在现阶段的小学数学教学实践中，教师为了创设有效课堂，不能一味地将教学目光局限于学生的学习成绩提升，而是积极响应新课程改革教育理念的号召，在实践中寻求推动教学方式由传统的教师主导课堂模式转变为以学生为主体课堂模式的教学策略，以此优化数学课堂教学中的各个环节，从内部推动整体课堂教学有效性的优化。
一、教学策略的重要性
在小学数学教学过程中，学生们对数学学习的兴趣还有正确理解与教师的教学方式有着密不可分的联系，他们会认为数学只是教科书中的知识，与数学无关。其次，教师不能有效地把数学知识与教学结合到一起，学生也不会对数学产生任何兴趣，教学方法缺乏活力和兴趣。由于年龄的原因，学生自主学习能力不足，学习几乎依赖于教师的指导。因此，教学方法不仅是学生学习数学的保证，同时也是学生热爱和学习的保证数学。这也是培养学生自信心，提高学生学习积极性的关键。
二、新课程背景下小学数学有效教学的策略
2.1利用信息技术，提高学生的学习兴趣
数学知识是比较广泛且比较复杂的，其很多的知识学生都难以理解，而教师可以运用信息技术手段来增强数学知识的直观性，让学生能够投入到课堂的学习中来，其中运用得较多的是多媒体技术、微课视频等，在多媒体上播放微课视频，能够将这些色彩鲜艳的动画、视频、图片等展现出来，吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣，同时还能解决教学中的重难点。如果教师仍采用传统的灌输式的教学，很容易让学生失去学习的乐趣和信心，让学生感受枯燥无聊，而采用信息技术能够让学生更容易接受知识，能够让学生全面解和掌握数学知识点。教师可以将教学中的难点制作成微课视频，运用一小段动画视频、动态图来展现出数学知识点，达到有效教学的目的。
2.2创新“先学后教”模式，鼓励自主尝试
课堂导入环节是学生在课堂中与教学内容进行初步接触的重要环节，在这一环节中学生通过对教学内容的预习往往能够建立起初步的认知基础，为后续的学习活动提供认知助力。在新课程改革背景下，为了进一步提高导入环节的教学实效性，教师可以创新性地在课堂中应用先学后教模式，即在课堂导入环节之中鼓励学生的自主尝试预习，减少对学生预习活动的干预。这种鼓励学生自主先学的方式，能够使学生在先学环节中建立起更加主观的认知基础，并使学生在教师的鼓励下产生积极的学习自信心理，这将为学生在后续的教师教学环节中以更具针对性的知识基础与积极的学习状态融入其中，实现学习效率的提高。
2.3与实际生活相联系
数学来源于生活，教材中许多数学内容和题目都与生活有着密切的联系，教师应该结合实际拓展教学的范围，增强学生实际应用的能力。例如，在讲解面积相关的知识点时，教师应该引导学生找寻教室中的几何物体，判断他们的类型，并计算它们的面积。教师带领学生观察教室中的窗户，使用皮尺测量窗户的长、宽，然后计算它的面积，利用这种方法能把理论和实际构建紧密的联系，提升教学的效率，增强学生利用知识的能力。在进行实践性学习时，教师可以列举生活中常见的物体，让学生计算它们的表面积，从而进一步加深学生对公式的印象，保障数学教学的价值。教师在进行数学教学时，应该加强与实际生活的联系，扩大数学知识的辐射范围，增强学生的逻辑思维能力，打造高效的数学课堂。
2.4创设情境，加强学生对数学知识的理解
创设一个与数学知识点相关的情境，能够让学生全身心投入到数学知识的学习过程中，教师根据小学生的心理特点、年龄特点、个性特点等，可以寻找一些具有趣味性的童话素材、动画视频、学生熟悉的情景等，结合教材中的知识点来进行情景化的教学，将课本中静态的知识点加工成动态的教学学习资源。例如，在教学“找规律”这一相关知识点时，教师可以引导创设一个动物在森林里开大会的情景，让学生将教室想象成一个森林，然后在讲台上按照一定的规律摆上一些夹子、手帕、笔等各种小物件，引导学生将自己想象成动物来开会，然后探究会议桌上的手帕夹子、手帕、笔的排列顺序，让学生积极寻找出其中所在的数学规律，这样能够让学生进行沉浸式的学习，不仅活跃了课堂氛围，还能让学生快速地掌握相关的知识点，加强情感体验。
2.5開展合作探究，提升小学数学教学质量
我在自身的小学数学教学活动中就会有意识地组织学生进行多样化的合作探究活动。例如，在教学“三角形”这一节知识时，我便让学生按照前后左右就近的原则尝试阅读数学教材，并对“什么叫做三角形”“三角形的特征是什么”“三角形的表示方法”“什么叫做三角形的高和底”“三角形的特征是什么”“三角形的三条边有怎样的关系”“三角形分为哪几类”等较为基础且简单的问题进行自学与解答。这些问题的难度不大，适合学生以小组为单位进行自学，因此，学生在小组合作中能积极思考并广泛合作，从而实现对三角形基础知识的初步认知与理解。而这显然为我在数学课堂上面对学生未能突破与理解的知识加以重点引导与教育奠定了良好的基础。开展合作探究，有效提升小学数学教学质量的目标得以轻松实现。
结束语
由上可知，教师应在新时代发展的背景下转变自身的教学思想和模式，结合到学生的具体情况制定出合适的方法，采用到科学合理的教学模式才能将课堂打造成适合学生学习的课堂，从而为学生的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]简佳玲.小学数学有效教学策略探究[J].名师在线，2019（31）：8-9.
[2]唐飞.小学数学课堂有效教学的策略研究[J].新课程（小学），2019（10）：32.
[3]陈守德.例谈小学数学有效课堂教学策略[J].新课程（上），2019（10）：118.