我市提出的“让学引思”教学理念，是基于英语课程标准提出的“面向全体学生全面终身发展”教学建议的一种深化和探索。“让学引思”的实践意义在于让学生成为课堂教学的主角，让“先学后教、以学定教”成为英语教学的主线，让“主动善思、乐于会思”成为英语课堂的方向。 想要改变传统的教师主讲模式，不妨多给学生搭建展示平台，让他们在真正“让学引思”的过程中发现疑点、找出热点、探出缘由，掌握更为敏锐的语言感知和更为丰富的语用技能。
　　在小学英语教学中，培养学生的英语听说读写能力，让他们流利地运用英语进行对话交流是新课改教学中的首要教学目标。在设计小学英语课堂教学内容时，教师要注重培养学生的学习主动性，让他们积极地参与课堂探究活动，通过主动思考和分析加深对知识的理解。在构建高效的课堂教学中，教师可以创设多样化的情境教学，让学生在情境中进行英语知识的探索，提高他们对知识的理解能力和运用能力，使课堂教学不断优化，实现教学的最优化。
　　“让学引思”课堂教学改革，是推进课堂教学改革的又一大决策，也是全面提升教学质量的重要举措。学校要想向课改要质量，向让学引思课堂要质量，就要立足校情，集智集力，全力攻关，做到宏观践行，微观深入，创造性地探究研讨，全局性地推进落实，致力做到课堂为学生生长而教，学习在课堂上真实发生。经过一段时间的实践，我觉得应从以下几方面尝试：
　　一、高位引领转理念，教师要学会“让”与“引”
　　小学阶段的英语教学是培养学生的英语语感，激发他们学习兴趣的重要阶段。在课堂教学中开展情境教学，教师在立足教材的同时，要综合考虑学生的兴趣和学习能力，设计出丰富的教学情境，利用情境激发学生的学习兴趣，使他们在情境中主动完成英语的听说读写训练，提高他们的英语运用能力。在情境教学中，教师创设的英语情境能给学生提供一个具体、直观的英语学习氛围，有利于培养学生的应用思维能力，让他们快速地掌握所学内容，并对英语学习产生浓厚的兴趣。情境教学不仅能提供学生的学习兴趣，还能给他们创设对话交流的环境，使学生大胆开口，通过和教师、同学的对话找出错误的地方，并在教师的指导下掌握正确的运用方法，提高他们的口语交流能力。
　　二、把脉动态促反思，催生课堂“让引和鸣”
　　小学英语教学是培养学生英语语感的重要时期。在课堂教学中，教师要改变传统教学中要求学生死记硬背的学习方式，根据教材内容创设多样化的教学情境，让学生在情境中主动进行英语知识的探究，掌握有效的学习方法，不断增加他们的英语知识积累，并在情境中提高英语交流能力，使英语情境教学真正起到促进学生英语综合素质提高的作用，实现高效的课堂教学。
　　（一）创设游戏情境，激发学生的学习兴趣
　　小学生在学习英语知识时，如果对所学内容充满兴趣，他们就能充分发挥学习积极性，主动进行探究，能有效提高他们的学习效率。在英语课堂教学中创设游戏情境，符合学生的兴趣特点，能让他们积极地参与到游戏活动中，在游戏中完成学习任务。在游戏过程中，课堂氛围活跃，学生的思维处于活跃状态，对所学的内容有深刻的记忆，使课堂教学在游戏情境中获得实效。例如，在教学英语数字时，教师可以让学生快速地用英语数数，数的过程中出错则游戏失败，看看谁数的数最多。在快乐的游戏氛围中，学生把学到的英语数字进行了回忆和巩固，在加深印象的同时，使他们对英语学习产生了浓厚的兴趣。
　　（二）创设对话情境，培养学生用英语交流的意识
　　小学生在学习英语的过程中，所处的大环境是汉语环境，不可避免地会受到汉语思维习惯和交流方式的影响，使他们在运用英语进行交流时出现错误。为了提高学生用英语交流的主动性，培养他们的英语思维能力，教师可以为他们创设对话情境，让学生在对话交流中掌握英语句型的正确用法，不断纠正他们口语中的错误。在对话情境中，教师的鼓励和引导是激发学生大胆开口的促进因素，使他们摆脱畏难情绪，积极地进行交流。在创设对话情境时，教师可以结合教材内容让学生进行自由改编，并进行积极交流，激发他们交流的积极性;还可以用实物、图画等创设对话情境，让学生围绕教师创设的情境进行对话交流。
　　（三）创设想象情境，激发学生的创新思维
　　想象力是促进学生创新思维发展的重要因素。在小学英语教学中，创设想象情境，能让学生充分发挥学习主体作用，在自由的想象中进行思考和探究，运用想象创设情境，并把自己想象的内容说出来。在趣味性的学习过程中，学生充分发挥了自己的想象力和创造力，感受到了英语学习的乐趣，通过努力学习不断提高自己的英语综合能力。例如，在教学“ Shopping”时，教师在让学生学习英语教材内容后，使他们掌握了教材中的新单词和句型后，让他们发挥想象，运用“Where do you want to go？ ” “I want to go to the…”“What do you want to buy？ ” “I want a…I want some…”“Let’s go shopping！”等句型进行想象情境的设计，并在他们设计的情境中进行对话交流。在自由的想象环节中，学生对英语学习具有了浓厚的兴趣，能充分发挥创造性，在教材内容的基础上设想出不同的情境，促进了他们创新思维的发展。
　　（四）创设问题情境，引导学生积极思考
　　在情境教学中开展问题情境教学，能让学生在思考问题的过程中对所学内容进行再次分析和思考，有助于他们对知识的强化记忆和深刻理解。问题设计不仅能激发学生的探究兴趣，还能促进学生的思维深入，使他们通过思考把新知识进行有效内化，促使新知识和已有知识之间建立联系，实现知识体系的系统化和条理化。问题是学生思维深入的导向，能让学生找准学习方向，通过积极探究解决问题，使他们分析问题、探究问题的能力大大提高。
　　（五）创设生活情境，提高学生运用英语知识的能力
　　小学生学习英语的目的是运用英语进行交流。在课堂教学中，教师要结合教材内容从生活中挖掘相关内容，为学生创设熟悉的生活情境，让他们在情境中进行英语知识的学习和运用。在传统英语教学中，学生的英语词汇和句型都是通过死记硬背的方式掌握的，他们的英语知识点是分散的，由于缺乏实际运用能力，学生不能有效运用这些知识点进行交流。在创新的教学情境中，教师结合生活进行教学，为学生提供了交流环节，有利于激发他们说英语的主动性，在不断练习中提高口语表达能力。
　　（六）创设多媒体教学情境，丰富课堂教学内容
　　随着创新教学方式的不断涌现，多媒体也进入到课堂教学中，为实现高效的教学效率起到了重要的促进作用。小学生处于学习英语知识的初级阶段，由于英语知识的积累有限，在探究教材中的内容时不能深刻理解。在课堂教学中，运用多媒体进行教学，能打破传统教学单一的模式，为学生提供直观的学习情境。运用多媒体进行教学，教师要精心设计教学课件，由易到难地引导学生逐步深入探究，促进学生的英语思维能力不断发展，学习能力也随之提高。例如，在教学“ Look at the moon”时，教师可以运用多媒体播放和课文内容相关的图片，为学生创设直观的教学情境，并让他们在情境中探究课文内容，并进行对话交流。
　　总之，在小学英语教学中，情境教学的构建能让学生在英语环境中进行思考和学习，在践行“让学引思”教学理念基础上，有助于促進他们对英语知识的理解和运用，使他们快速掌握英语词汇的同时，学会在任何语境中进行运用，大大提高了学生的英语运用能力。在情境中进行学习，能让学生大胆主动地运用英语进行交流，能真正达到提高学生英语语言能力的教学目标，使英语课堂真正成为学生学习英语和获得发展的场所，充分展示了英语情境课堂的活力。