【摘 要】
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在高中物理的学习中,学生对每节课理解的都很好,然而解决实际问题时往往无所适从,不能将知识联系起来攻克难关;学习中往往“只见树木,不见森林”,不能够做到融会贯通、举一反
【机 构】
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江苏省苏州市田家炳实验高级中学 215000
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在高中物理的学习中,学生对每节课理解的都很好,然而解决实际问题时往往无所适从,不能将知识联系起来攻克难关;学习中往往“只见树木,不见森林”,不能够做到融会贯通、举一反三.究其原因,是学生不会运用“学习迁移”来分析问题,这在很大程度上需要教师的方法指导,是学生建立“学习迁移”的思想,指导学生如何搭建知识构架,为学习的迁移储备力量;创设问题情境,给学习的迁移创造条件;根据学生的理解来调控生成,使迁移能够顺势而导;在学生自主比较类化下,实现学习的迁移,将整个过程内化为一种能力,一种“触类旁通”的能力.
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