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高职教育目标定位是培养高端型技术人才，信息技术运用能力是社会各类岗位人才所必备的基本能力，信息技术课程也是高职院校必修公共基础课程，教师应当强化教学研究，多开展各个环节的教学反思，以便于更好地调整、优化与改进信息技术教学工作，帮助学生熟练地掌握操作系统、办公软件以及互联网运用等方面技能，提高学生信息技术运用与创新能力，培养高素质的技术性、创新型人才。
1.教学反思理论的提出及解读
反思性教学理念起源于著名教育家杜威的观点，将其定位于对教学活动各个环节进行回顾、分析，发现不足、优化改进，从而实现动态调整、不断提升目标。在高职计算机教学中，部分教师既没有能够对教学内容、对象、方法进行认真的分析，也没有对教学成效进行反思，容易出现教学进度、要求与学生实际相脱节的现象；也没有能够及时发现教学中存在的薄弱环节以及采取针对性的补救措施。在这样的背景下，及时开展教学反思是突破这一困境的有效措施，教师应当在教学不同环节、流程进行有效的反思，提高教学设计与组织的针对性，增强教学活动的实效性，对于提高学生信息技术综合能力、打造高素质实用人才以及增强学生就业竞争力等方面都有着积极的意义。
2.信息技术教学全流程当发挥教学反思作用
教学内容的特点、教学对象的状况以及教学成效的评估，都需要进行有效的教学反思。教学反思不仅是课堂教学环节的必须动作，也是课前与课后环节同样需要重视的内容，教师应当从教学前、教学中以及教学后三个不同流程环节同步开展教学反思工作，以便更好地促进教学成效的提升。
2.1教学前开展反思
传统的教学模式是以教师的讲解示范为主，这样的教学模式不利于学生的能力发展，应当体现学生为主体，强化综合能力的培养。首先，教师在教学前要对教学设计的理念、方向及其科学性进行认真反思，分析教学设计有没有充分体现学生的参与性和主体性，有没有兼顾学生的能力培养，有没有理论联系实际，教学趣味性设计是否充足等等。例如，在电子邮箱教学设计中，教师既要考虑设置教学目标任务引导学生自主操作，掌握电子邮箱申请与运用的要点，同时还可以设计相互之间收发邮件进行巩固的环节，提高学生的运用能力，激发学习兴趣。其次，教师还要对学生的学习基础与能力等情况进行反思。进入高职的学生在计算机学习基础方面参差不齐，农村学校的要稍微薄弱一些，学生在理论与操作方面水平也不一样，应当针对这样的差异性进行反思，认真思考以及应对教学中有可能出现的各种问题，寻求解决的方案，针对性设计与组织教学，突出薄弱环节与重难点。另外，教师还要对教学过程进行充分的预测，这样的设计能否突出重难点、能否调动学生学习兴趣、学生能力发展会怎样等等，及时对教学设计进行优化。
2.2教学中开展反思
在高职信息技术课程教学中，教师要做有心人，始终密切关注学生在课堂学习中的一举一动、一言一行。灌输讲解为主的单向教学模式对教学效果产生了一定的制约，教师在课堂教学中要反思教学活动是否按照教学设计中“体现学生主体地位”原则实施，是否兼顾学生思维方式、学习技巧以及操作能力的全面培养。
首先，要对教学方法的科学性进行反思。高职信息技术课程教学当更多地体现学生的参与性，教学方法应当注重提高学生的学习兴趣以及更好地掌握要点。例如在PowerPoint制作的教学中，笔者发现按部就班进行操作演示与训练，难以调动学生的积极性，掌握效果也不够理想。于是进行了教学方法的及时调整，向学生出示了一组图片，反映的都是校园中的浪费现象，要求学生以“崇尚节约、抵制浪费”为题，运用所学制作方式设计PowerPoint进行分组展示。这样的教学模式既能够调动学生的兴趣，同时也有助于更好地掌握学习与操作要点。
其次，要对学生参与的积极性进行反思。学生在信息技术学习过程中的参与性对教学成效具有重要的影响，双边活动缺乏了学生的有效参与，仅靠教师的独角戏是难以圆满完成教学目标任务的。教师在教学中要对学生的参与面、参与效果进行观察与反思，及时对教学活动开展调整与优化。如学生参与效果不佳，可以增加学生演示操作内容或者紧贴学生生活的素材内容进行操作，及时调动学生的学习积极性，以反思为契机完善教学活动。
再次，要对教学秩序的掌控性进行反思。高职信息技术课程教学中，教师在给予学生自主地位与合作空间的同时，要始终把握和掌控整个教学过程，教学的进度、气氛的调节、方式的优化等要在教师的掌握之中。教师的教学活动既不能“收得过紧”，也不能“放得太松”，所以要对整个课堂教学过程的掌控情况进行反思，如果教学思维与措施过于拘谨，要适度放开思维，多给予学生探究与操作的机会，如果教学秩序有失控的趋势，则要适当增加教师点评与讲解的概率。对教学秩序有效性的反思，可以让教师及时干预学生的学习活动，保持恰当的教学氛围与节奏，既要提高教学目标达成度，同时也要培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.3教学后开展反思
教学前的反思侧重于完善教学设计，教学中的反思侧重于及时发现问题和调整策略，教学后的反思则侧重于帮助教师总结和梳理、完善和提高。在信息技术课程教学后，教师要认真回顾整个教学过程，从教学方案的执行、教学对象的参与、目标任务的落实等方面进行反思，梳理本节课取得成功的地方以及存在的不足之处。教学后反思还可以针对某一种教学方法和技巧进行重点分析，每节课或每一部分内容的教学之后都突出反思的一个重点，循序渐进、逐步积累，以体现教学反思对教学工作优化潜移默化的促进作用。
综上所述，教学反思应当贯穿与整个教学全过程，教师应当体现教学反思在完善教学工作、提高教学技巧、增强教学针对性以及提升教育教学履职能力方面的作用，更好地促进教学成效的提升。
（作者单位：盐城工业职业技术学院）
1.教学反思理论的提出及解读
反思性教学理念起源于著名教育家杜威的观点，将其定位于对教学活动各个环节进行回顾、分析，发现不足、优化改进，从而实现动态调整、不断提升目标。在高职计算机教学中，部分教师既没有能够对教学内容、对象、方法进行认真的分析，也没有对教学成效进行反思，容易出现教学进度、要求与学生实际相脱节的现象；也没有能够及时发现教学中存在的薄弱环节以及采取针对性的补救措施。在这样的背景下，及时开展教学反思是突破这一困境的有效措施，教师应当在教学不同环节、流程进行有效的反思，提高教学设计与组织的针对性，增强教学活动的实效性，对于提高学生信息技术综合能力、打造高素质实用人才以及增强学生就业竞争力等方面都有着积极的意义。
2.信息技术教学全流程当发挥教学反思作用
教学内容的特点、教学对象的状况以及教学成效的评估，都需要进行有效的教学反思。教学反思不仅是课堂教学环节的必须动作，也是课前与课后环节同样需要重视的内容，教师应当从教学前、教学中以及教学后三个不同流程环节同步开展教学反思工作，以便更好地促进教学成效的提升。
2.1教学前开展反思
传统的教学模式是以教师的讲解示范为主，这样的教学模式不利于学生的能力发展，应当体现学生为主体，强化综合能力的培养。首先，教师在教学前要对教学设计的理念、方向及其科学性进行认真反思，分析教学设计有没有充分体现学生的参与性和主体性，有没有兼顾学生的能力培养，有没有理论联系实际，教学趣味性设计是否充足等等。例如，在电子邮箱教学设计中，教师既要考虑设置教学目标任务引导学生自主操作，掌握电子邮箱申请与运用的要点，同时还可以设计相互之间收发邮件进行巩固的环节，提高学生的运用能力，激发学习兴趣。其次，教师还要对学生的学习基础与能力等情况进行反思。进入高职的学生在计算机学习基础方面参差不齐，农村学校的要稍微薄弱一些，学生在理论与操作方面水平也不一样，应当针对这样的差异性进行反思，认真思考以及应对教学中有可能出现的各种问题，寻求解决的方案，针对性设计与组织教学，突出薄弱环节与重难点。另外，教师还要对教学过程进行充分的预测，这样的设计能否突出重难点、能否调动学生学习兴趣、学生能力发展会怎样等等，及时对教学设计进行优化。
2.2教学中开展反思
在高职信息技术课程教学中，教师要做有心人，始终密切关注学生在课堂学习中的一举一动、一言一行。灌输讲解为主的单向教学模式对教学效果产生了一定的制约，教师在课堂教学中要反思教学活动是否按照教学设计中“体现学生主体地位”原则实施，是否兼顾学生思维方式、学习技巧以及操作能力的全面培养。
首先，要对教学方法的科学性进行反思。高职信息技术课程教学当更多地体现学生的参与性，教学方法应当注重提高学生的学习兴趣以及更好地掌握要点。例如在PowerPoint制作的教学中，笔者发现按部就班进行操作演示与训练，难以调动学生的积极性，掌握效果也不够理想。于是进行了教学方法的及时调整，向学生出示了一组图片，反映的都是校园中的浪费现象，要求学生以“崇尚节约、抵制浪费”为题，运用所学制作方式设计PowerPoint进行分组展示。这样的教学模式既能够调动学生的兴趣，同时也有助于更好地掌握学习与操作要点。
其次，要对学生参与的积极性进行反思。学生在信息技术学习过程中的参与性对教学成效具有重要的影响，双边活动缺乏了学生的有效参与，仅靠教师的独角戏是难以圆满完成教学目标任务的。教师在教学中要对学生的参与面、参与效果进行观察与反思，及时对教学活动开展调整与优化。如学生参与效果不佳，可以增加学生演示操作内容或者紧贴学生生活的素材内容进行操作，及时调动学生的学习积极性，以反思为契机完善教学活动。
再次，要对教学秩序的掌控性进行反思。高职信息技术课程教学中，教师在给予学生自主地位与合作空间的同时，要始终把握和掌控整个教学过程，教学的进度、气氛的调节、方式的优化等要在教师的掌握之中。教师的教学活动既不能“收得过紧”，也不能“放得太松”，所以要对整个课堂教学过程的掌控情况进行反思，如果教学思维与措施过于拘谨，要适度放开思维，多给予学生探究与操作的机会，如果教学秩序有失控的趋势，则要适当增加教师点评与讲解的概率。对教学秩序有效性的反思，可以让教师及时干预学生的学习活动，保持恰当的教学氛围与节奏，既要提高教学目标达成度，同时也要培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.3教学后开展反思
教学前的反思侧重于完善教学设计，教学中的反思侧重于及时发现问题和调整策略，教学后的反思则侧重于帮助教师总结和梳理、完善和提高。在信息技术课程教学后，教师要认真回顾整个教学过程，从教学方案的执行、教学对象的参与、目标任务的落实等方面进行反思，梳理本节课取得成功的地方以及存在的不足之处。教学后反思还可以针对某一种教学方法和技巧进行重点分析，每节课或每一部分内容的教学之后都突出反思的一个重点，循序渐进、逐步积累，以体现教学反思对教学工作优化潜移默化的促进作用。
综上所述，教学反思应当贯穿与整个教学全过程，教师应当体现教学反思在完善教学工作、提高教学技巧、增强教学针对性以及提升教育教学履职能力方面的作用，更好地促进教学成效的提升。
（作者单位：盐城工业职业技术学院）