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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0113-02
学习过程是循序渐进的，每个阶段又是相互联系的，初高中是两个不同的学习阶段，学生身心发展情况和教学大纲的要求都存在着较大的差异。因此高一年级作为中学阶段承前启后的一年就显得尤为重要，这一年学习的效果关系到整个高中阶段的英语教学任务是否能顺利完成。作为一名生源状况一般的学校的高中英语教师，笔者连续多年在教学实践中不辍尝试，取得比较好的效果。本文拟从四个方面阐述观点，以期抛砖引玉。
一、直面差异，营造氛围，激发兴趣
刚刚步入高中的学生对新一阶段的学习充满了信心，有着高涨的学习兴趣，此时是正确引导他们的好时机。因此，激发学习兴趣，树立英语学习的信心，就是高中起始年级的重要任务。
（1）让学生认识高初中阶段学习的差异性
从初中到高中，尤其是经历了一次紧张的中考后，大部分学生会有一种如释重负的感觉，也由此产生这样一种错误的思想：高一阶段可以放松一下，等高二、高三再努力也不迟。这种思想产生的副作用是非常明显的，因此，高一开学的第一堂课应先向学生讲明初高中英语知识体系的区别以及高一学年的重要性：初中知识比较重基础，内容相对较少，有的学生在初中前两年没认真学，但初三时努力补缺补漏，到中考时也能取得不错的成绩；而高中的知识内容与知识结构与初中相比有很大变化，新课标教材中词汇量剧增，知识的深度和广度大大拓展，在能力方面更是提出更高的要求，因此要让学生充分认识到高一是为整个高中打基础的关键阶段，不应有半点的放松和马虎。
（2）融洽师生关系，提高学生学习英语的兴趣
教师的情感也能够影响学生的学习兴趣。这就要求教师在学生面前树立一个好的形象，让他们喜欢上我的英语课，从而提高学习英语的热情。于是我精心备好每一堂课，以良好的语音语调、流利的口语、丰富的语言背景知识、娴熟的语法知识，提高自己的知识形象。要求学生背诵的课文、段落，自己首先背熟，在课堂上示范，这些都能迅速拉近师生之间的距离；平时对学生的鼓励多一些，批评少一点；理解多一些，责备少一点。与学生多接触、常谈心，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教学进度。实践证明，教师若能用真心关爱学生，尊重学生，学生也同样会热爱老师，喜欢她所教的学科。
二、立足基础，强调自学，阅读跟进
高一学生一般都不同程度地存在英语学习障碍，根本原因是初中的学习方法不适应高中的教学内容。学生往往是死记硬背，听完课做完作业便了事，但不久许多同学就发现：初中时念念书就会有长进，而在高中这样却未必带来明显效果。这时教师就要及时对学生进行学法指导，循序渐进地指导学生自主地去探索、发现一些规律性的知识，从而摸索出适合自己的学习方法。教无定法，贵在得法，学生学习也贵在得法。有了一定的方法，学生才可能进行自主学习。我主要从以下两个方面加强对学生学法的指导：
（1）指导学生养成良好的学习习惯
合理安排好学习的各个环节，即预习、听课、作业、复习与测验。预习对于师生在课堂的默契度是很重要，所以我要求学生在学新课前都要进行预习，主要是记忆单词、浏览课文和了解出现的语法知识，找出自己不明白的单词、短语、句型，带着问题来听课。每单元学完后，对本单元所学的知识点进行归纳梳理。每次做完习题或考完试后，先把答案发给学生，然后他们以反推的方式，找出自己错在哪里，培养学生自我检查，自我分析，自我解决问题的能力。
（2）扩大阅读面，提高阅读能力
单纯的词汇记忆和语法积累远远不够提高学习成绩。众所周知，阅读理解在高考中占了相当大的比重，因此高中阶段应注重学生阅读能力的培养。新课标对阅读能力提出明确的要求，阅读速度应达到每分钟50-70个单词，课外阅读量应达10万字以上。所以从高一开始就引导学生重视阅读，平时功课紧，可以少读，周末或假期多读点，久而久之，便可积少成多。我校学生的英语基础相对薄弱，因此刚开始我引导学生选读一些篇幅适中、难度适中的文章，如英文报刊中的文章、《新概念英语》中的小短文，题材可以是名人轶事、科普常识等。阅读时还要注重速度的训练，高一学生阅读速度可以适当放缓些，慢慢地缩短时间提高速度。广泛的阅读不仅有利于学生扩大词汇量，还可以增强学生对英美各国文化背景的了解，开阔视野，增强学习英语的兴趣。学生具备一定的阅读能力之后，教师还要指导他们掌握一些阅读方法和技巧，以便于在做题时能做出正确的判断和选择。
三、挖掘教材，延伸训练，提高能力
英语新课程标准明确提出将培养学生的综合语言运用能力作为基础教育阶段英语课程的总体目标。有了足够的词汇和语法知识的积累，还要通过大量的语言实践活动才能提高学生综合运用语言的能力，多实践练习，才会熟能生巧，能力才会提高。在这方面，我经常让学生复述课文培养学生的语感；通过自由改编所学的对话鼓励学生用英语进行交际；在学习戏剧课文时，组织学生表演课本剧；此外，我鼓励学生在课余时间收听收看英语新闻，学唱英文歌，欣赏英文电影，在多种语言活动中不断地运用英语，学习英语，从而提高听、说、读、写的能力。
总之，高一阶段的教学需要耐心和恒心，要循序渐进。俗话说“好的开始是成功的一半”，有了好的开端，我相信高中英语教学最终会获得成功。
参考文献：
[1]张峰，韩玉梅.《探析高中英语课堂词汇教学的有效途径》 福建基础教育研究 2013. 01
学习过程是循序渐进的，每个阶段又是相互联系的，初高中是两个不同的学习阶段，学生身心发展情况和教学大纲的要求都存在着较大的差异。因此高一年级作为中学阶段承前启后的一年就显得尤为重要，这一年学习的效果关系到整个高中阶段的英语教学任务是否能顺利完成。作为一名生源状况一般的学校的高中英语教师，笔者连续多年在教学实践中不辍尝试，取得比较好的效果。本文拟从四个方面阐述观点，以期抛砖引玉。
一、直面差异，营造氛围，激发兴趣
刚刚步入高中的学生对新一阶段的学习充满了信心，有着高涨的学习兴趣，此时是正确引导他们的好时机。因此，激发学习兴趣，树立英语学习的信心，就是高中起始年级的重要任务。
（1）让学生认识高初中阶段学习的差异性
从初中到高中，尤其是经历了一次紧张的中考后，大部分学生会有一种如释重负的感觉，也由此产生这样一种错误的思想：高一阶段可以放松一下，等高二、高三再努力也不迟。这种思想产生的副作用是非常明显的，因此，高一开学的第一堂课应先向学生讲明初高中英语知识体系的区别以及高一学年的重要性：初中知识比较重基础，内容相对较少，有的学生在初中前两年没认真学，但初三时努力补缺补漏，到中考时也能取得不错的成绩；而高中的知识内容与知识结构与初中相比有很大变化，新课标教材中词汇量剧增，知识的深度和广度大大拓展，在能力方面更是提出更高的要求，因此要让学生充分认识到高一是为整个高中打基础的关键阶段，不应有半点的放松和马虎。
（2）融洽师生关系，提高学生学习英语的兴趣
教师的情感也能够影响学生的学习兴趣。这就要求教师在学生面前树立一个好的形象，让他们喜欢上我的英语课，从而提高学习英语的热情。于是我精心备好每一堂课，以良好的语音语调、流利的口语、丰富的语言背景知识、娴熟的语法知识，提高自己的知识形象。要求学生背诵的课文、段落，自己首先背熟，在课堂上示范，这些都能迅速拉近师生之间的距离；平时对学生的鼓励多一些，批评少一点；理解多一些，责备少一点。与学生多接触、常谈心，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教学进度。实践证明，教师若能用真心关爱学生，尊重学生，学生也同样会热爱老师，喜欢她所教的学科。
二、立足基础，强调自学，阅读跟进
高一学生一般都不同程度地存在英语学习障碍，根本原因是初中的学习方法不适应高中的教学内容。学生往往是死记硬背，听完课做完作业便了事，但不久许多同学就发现：初中时念念书就会有长进，而在高中这样却未必带来明显效果。这时教师就要及时对学生进行学法指导，循序渐进地指导学生自主地去探索、发现一些规律性的知识，从而摸索出适合自己的学习方法。教无定法，贵在得法，学生学习也贵在得法。有了一定的方法，学生才可能进行自主学习。我主要从以下两个方面加强对学生学法的指导：
（1）指导学生养成良好的学习习惯
合理安排好学习的各个环节，即预习、听课、作业、复习与测验。预习对于师生在课堂的默契度是很重要，所以我要求学生在学新课前都要进行预习，主要是记忆单词、浏览课文和了解出现的语法知识，找出自己不明白的单词、短语、句型，带着问题来听课。每单元学完后，对本单元所学的知识点进行归纳梳理。每次做完习题或考完试后，先把答案发给学生，然后他们以反推的方式，找出自己错在哪里，培养学生自我检查，自我分析，自我解决问题的能力。
（2）扩大阅读面，提高阅读能力
单纯的词汇记忆和语法积累远远不够提高学习成绩。众所周知，阅读理解在高考中占了相当大的比重，因此高中阶段应注重学生阅读能力的培养。新课标对阅读能力提出明确的要求，阅读速度应达到每分钟50-70个单词，课外阅读量应达10万字以上。所以从高一开始就引导学生重视阅读，平时功课紧，可以少读，周末或假期多读点，久而久之，便可积少成多。我校学生的英语基础相对薄弱，因此刚开始我引导学生选读一些篇幅适中、难度适中的文章，如英文报刊中的文章、《新概念英语》中的小短文，题材可以是名人轶事、科普常识等。阅读时还要注重速度的训练，高一学生阅读速度可以适当放缓些，慢慢地缩短时间提高速度。广泛的阅读不仅有利于学生扩大词汇量，还可以增强学生对英美各国文化背景的了解，开阔视野，增强学习英语的兴趣。学生具备一定的阅读能力之后，教师还要指导他们掌握一些阅读方法和技巧，以便于在做题时能做出正确的判断和选择。
三、挖掘教材，延伸训练，提高能力
英语新课程标准明确提出将培养学生的综合语言运用能力作为基础教育阶段英语课程的总体目标。有了足够的词汇和语法知识的积累，还要通过大量的语言实践活动才能提高学生综合运用语言的能力，多实践练习，才会熟能生巧，能力才会提高。在这方面，我经常让学生复述课文培养学生的语感；通过自由改编所学的对话鼓励学生用英语进行交际；在学习戏剧课文时，组织学生表演课本剧；此外，我鼓励学生在课余时间收听收看英语新闻，学唱英文歌，欣赏英文电影，在多种语言活动中不断地运用英语，学习英语，从而提高听、说、读、写的能力。
总之，高一阶段的教学需要耐心和恒心，要循序渐进。俗话说“好的开始是成功的一半”，有了好的开端，我相信高中英语教学最终会获得成功。
参考文献：
[1]张峰，韩玉梅.《探析高中英语课堂词汇教学的有效途径》 福建基础教育研究 2013. 01