论文部分内容阅读
【内容摘要】范例教学法可以有效用于一些很有代表性的美术作品的教学，能够深入分析这类作品的特点，进而引导学生逐渐对于这一类型的作品或者是某一个艺术家的创作模式形成良好认知。在高中美术课堂上，教师可以结合相应的教学题材灵活选用范例教学法。这种方法对于一些代表性强且需要学生充分掌握的艺术类型的教学而言效果非常明显，良好的渗透这种教学模式在培养学生的美术素养和艺术作品的感知能力上效果都较为理想。
【关键词】高中美术 范例教学法 运用
高中美术欣赏课的教学中有一些代表性极强，需要学生重点掌握的赏析作品。在这类素材的教学中，教师可以选取一些针对性强的典范，透过范例教学的形式来充分剖析某一件美术作品，在让学生对于这一作品有充分了解与认识的基础上进一步引导学生懂得欣赏这一类型的作品，或者是能够欣赏某位特定艺术家的创作特点。这样的教学方式效率很高，能够起到的引导作用非常突出，对于学生美术素养的形成及加深教学效果也十分明显。
一、对于范例进行必要阐述
范例教学需要循序渐进的进行，在明确某一个作品范例后，教师可以进一步结合作品特定设定教学重点，选取合适的教学引导方式，来让学生对于作品的感知能力慢慢形成。首先，教师要对于范例进行必要阐述，让学生对于作品形成大致的认知。有的美术作品的欣赏门槛比较高，学生如果不具备一定的美术素养或者是审美能力，有的作品可能很难看懂，更难体会其中的价值和创作意图。高中美术课本中有大量这类的艺术作品，尤其是那些历史上最伟大的艺术家，他们的作品都不太好懂，但是，却是课堂上极具价值的教学素材。因此，教师首先要在有效的教学引导下帮助学生跨过这个门槛，要对于作品进行必要的阐述，让学生基本能够理解作品表达的内容，进而为后续教学的深化打下一个基础。
例如，在高中美术的欣赏课程教育中，教师可以将毕加索的著名画作《格尔尼卡》为典型代表进行课程的切入。在教学的过程中，教师可以首先对该作品中的形象所象征的意义向学生进行介绍，之后再把明暗、造型、空间、色彩等绘画中的有关要素进行枚举，并让学生将其与传统绘画中写实的要素作出比较，通过分析让学生寻找《格尔尼卡》中的特点与独到之处。这幅画作在色调、表现形式以及画面布局上都非常独特，其中体现了很多毕加索一贯的创作风格。对于这个经典范例教师要首先给学生展开必要阐述，消除学生感知上的障碍。
二、分析范例的属性及类型
随着学生对于范例有了一个初步认识后，教师可以进一步引导大家对于范例的属性、类型、创作特点等进行分析，这是教学深入展开的环节。美术作品并不仅仅是带给学生视觉上的冲击或者享受，优秀乃至一流的美术作品往往是为作者内心的情感与想要表达的旨意服务，学生只有在了解作品的类型、特点、创作模式等基本要素后才能够进一步走进作品中，和作者进行深层次对话，这也是让学生慢慢形成自身的审美体验的一个教学引导过程。
在实际教学中，通过上述对画作进行分析的步骤后教师可以对学生进行引导并得出结论：在绘画中的立体派所凭借的并不是传统绘画中有关于感性的认识与视觉的经验，其在艺术创作过程中主要凭借的是思维、理性与观念。值得一提的是，在该步骤的教学过程中，其目的主要在于使学生利用信息与问题对范例事物本质的特征进行归纳、分析与判断。这个过程应当成为欣赏课教学的主体，这也是让学生能够对于一类作品有基本的鉴赏能力的引导过程。
三、把握范例事物的内在规律
当学生对于教学范例的感受能力已经越来越充分，对于这一类作品的创作特点、艺术表现形式等都有了基本的理解及领会后，教师可以进一步来让学生尝试把握事物的一些内在规律，这是欣赏课教学的一种延伸与升华。这个环节可以借由不同类型的作品的比较过程来实现，教师可以有意识的引入一些创作风格差异较大的作品进行比较，让学生在直观对比中形成对于作品特征的充分感受，这也会为学生把握事物的内在规律带来极大帮助。
一般而言，此步骤的教学目的主要是让学生对范例事物内在的客观规律进行掌握与认识。例如，当学生在对以《格尔尼卡》为代表的立体主义绘画作品进行分析之后，教师可以引导学生将这幅作品与传统的写实绘画作出比较，从而让学生体会到现代派的美术家正在努力突破传统写实美术的囹圄，对艺术形式与主观精神探索的表现与强调展现出了现代派艺术最典型的特征。这是欣赏课教学的一种延伸方式，这也是在潜移默化的培养学生的审美素养和美术作品的能力的教学方式。
结语
范例教学法在高中美术欣赏课上有着极大的适用范畴，以这种形式展开欣赏课的教学有助于学生对于赏析作品形成深刻认知，能够让学生对于作品的创作特点、表现形式等都有基本的理解与感受。在欣赏课的教学中可以多以范例教学的形式展开，这既能够加深学生对于范例作品的体验，这也会有效丰富学生的艺术作品感知能力和基本的审美能力。
【参考文献】
[1] 鲁贤国. 浅谈如何在高中美术教学中渗透价值观教育[J]. 文理导航（上旬），2011（07）.
[2] 张钧桠. 高中美术自主课堂教学模式探索[D]. 华中师范大学，2014.
[3] 冀洁茹. 枣强县高中美术人文教学研究[D]. 河北师范大学，2014.
（作者单位：江苏省阜宁中学）
【关键词】高中美术 范例教学法 运用
高中美术欣赏课的教学中有一些代表性极强，需要学生重点掌握的赏析作品。在这类素材的教学中，教师可以选取一些针对性强的典范，透过范例教学的形式来充分剖析某一件美术作品，在让学生对于这一作品有充分了解与认识的基础上进一步引导学生懂得欣赏这一类型的作品，或者是能够欣赏某位特定艺术家的创作特点。这样的教学方式效率很高，能够起到的引导作用非常突出，对于学生美术素养的形成及加深教学效果也十分明显。
一、对于范例进行必要阐述
范例教学需要循序渐进的进行，在明确某一个作品范例后，教师可以进一步结合作品特定设定教学重点，选取合适的教学引导方式，来让学生对于作品的感知能力慢慢形成。首先，教师要对于范例进行必要阐述，让学生对于作品形成大致的认知。有的美术作品的欣赏门槛比较高，学生如果不具备一定的美术素养或者是审美能力，有的作品可能很难看懂，更难体会其中的价值和创作意图。高中美术课本中有大量这类的艺术作品，尤其是那些历史上最伟大的艺术家，他们的作品都不太好懂，但是，却是课堂上极具价值的教学素材。因此，教师首先要在有效的教学引导下帮助学生跨过这个门槛，要对于作品进行必要的阐述，让学生基本能够理解作品表达的内容，进而为后续教学的深化打下一个基础。
例如，在高中美术的欣赏课程教育中，教师可以将毕加索的著名画作《格尔尼卡》为典型代表进行课程的切入。在教学的过程中，教师可以首先对该作品中的形象所象征的意义向学生进行介绍，之后再把明暗、造型、空间、色彩等绘画中的有关要素进行枚举，并让学生将其与传统绘画中写实的要素作出比较，通过分析让学生寻找《格尔尼卡》中的特点与独到之处。这幅画作在色调、表现形式以及画面布局上都非常独特，其中体现了很多毕加索一贯的创作风格。对于这个经典范例教师要首先给学生展开必要阐述，消除学生感知上的障碍。
二、分析范例的属性及类型
随着学生对于范例有了一个初步认识后，教师可以进一步引导大家对于范例的属性、类型、创作特点等进行分析，这是教学深入展开的环节。美术作品并不仅仅是带给学生视觉上的冲击或者享受，优秀乃至一流的美术作品往往是为作者内心的情感与想要表达的旨意服务，学生只有在了解作品的类型、特点、创作模式等基本要素后才能够进一步走进作品中，和作者进行深层次对话，这也是让学生慢慢形成自身的审美体验的一个教学引导过程。
在实际教学中，通过上述对画作进行分析的步骤后教师可以对学生进行引导并得出结论：在绘画中的立体派所凭借的并不是传统绘画中有关于感性的认识与视觉的经验，其在艺术创作过程中主要凭借的是思维、理性与观念。值得一提的是，在该步骤的教学过程中，其目的主要在于使学生利用信息与问题对范例事物本质的特征进行归纳、分析与判断。这个过程应当成为欣赏课教学的主体，这也是让学生能够对于一类作品有基本的鉴赏能力的引导过程。
三、把握范例事物的内在规律
当学生对于教学范例的感受能力已经越来越充分，对于这一类作品的创作特点、艺术表现形式等都有了基本的理解及领会后，教师可以进一步来让学生尝试把握事物的一些内在规律，这是欣赏课教学的一种延伸与升华。这个环节可以借由不同类型的作品的比较过程来实现，教师可以有意识的引入一些创作风格差异较大的作品进行比较，让学生在直观对比中形成对于作品特征的充分感受，这也会为学生把握事物的内在规律带来极大帮助。
一般而言，此步骤的教学目的主要是让学生对范例事物内在的客观规律进行掌握与认识。例如，当学生在对以《格尔尼卡》为代表的立体主义绘画作品进行分析之后，教师可以引导学生将这幅作品与传统的写实绘画作出比较，从而让学生体会到现代派的美术家正在努力突破传统写实美术的囹圄，对艺术形式与主观精神探索的表现与强调展现出了现代派艺术最典型的特征。这是欣赏课教学的一种延伸方式，这也是在潜移默化的培养学生的审美素养和美术作品的能力的教学方式。
结语
范例教学法在高中美术欣赏课上有着极大的适用范畴，以这种形式展开欣赏课的教学有助于学生对于赏析作品形成深刻认知，能够让学生对于作品的创作特点、表现形式等都有基本的理解与感受。在欣赏课的教学中可以多以范例教学的形式展开，这既能够加深学生对于范例作品的体验，这也会有效丰富学生的艺术作品感知能力和基本的审美能力。
【参考文献】
[1] 鲁贤国. 浅谈如何在高中美术教学中渗透价值观教育[J]. 文理导航（上旬），2011（07）.
[2] 张钧桠. 高中美术自主课堂教学模式探索[D]. 华中师范大学，2014.
[3] 冀洁茹. 枣强县高中美术人文教学研究[D]. 河北师范大学，2014.
（作者单位：江苏省阜宁中学）