初中數学课堂教学是教师传授数学知识的主要途径，也是学生学习数学知识的主阵地。因此，教师应该要认真研究好数学教材，实施有效的数学课堂教学，设计好每一堂数学课，从实际出发，使数学课堂更贴近学生的日常生活。最大程度的优化数学课堂教学，有助于提高学生发散思维能力，让学生独立去发现问题、分析问题、解决实际问题。教师应调动学生对数学学习的主动性和有效性，让学生的知识水平和能力同时得到提高。笔者认为在初中数学教学中要改变学生的学习方法，提高数学课堂的教学效果，可以从以下几个方面着手，来培养学生的数学思想和学生解决数学问题的能力。
　　1.创设数学问题情境，让学生主动参与数学活动
　　教师在教学中创设问题情境，在很大程度上使学生的思维能力得以发展。数学问题情境的创设能让学生对学习产生浓厚的兴趣，并激发了学生的求知欲。因此，在初中数学课堂教学中，教师要精心设计数学学习的情境，来激发学生学习数学知识的积极性，给学生树立学习的信心，让学生主动参与数学教学活动。通过问题情境创设，能让学生利用已有的知识和模式来解决问题，使学生学习数学新知识的热情得到提高。教师在数学教案设计时要刻意创设情境，可以通过提问法或活动法让学生带着解决问题的态度进行数学学习。例如，在教学三角形中位线定理的时候，可以创设情境，要求学生先画图，然后让学生仔细观察所画的图形，再通过度量让学生找出中位线的性质，依照这些问题的提出，学生就有了进一步探究相关数学知识的欲望，也就积极主动地参与到教学活动中来了。
　　2.数学教学中要重视实践操作
　　教学要让学生在实践练习中探索数学知识，促进学生学会用数学思想去思考问题。而学生的思维定势的发展是与其活动密切相关的，如果没有具体的活动，那么学生的思维也就得不到进一步的发展。在初中数学教学活动中，教师要有效地激发学生的发散思维和空间想象力，让学生积极主动地参加实践活动的同时，提高学生对数学知识的感悟程度，促使学生在不断的数学实践体验活动中发现新的数学知识，充分地理解和掌握新的数学知识，让学生在数学实践活动中去学习数学知识，发展思维想象能力。例如，在教学轴对称图形这一节课时，这节课的新数学知识在同学们的日常生活中普遍存在。教师要根据学生数学知识的基础，让学生总结对对称图形的感受，问学生在日常生活中碰到的哪些东西属于对称图形。同时，教师可以组织一次数学实践活动，要求学生自带活动工具，制作出自己想象中的对称图形来。同学们根据平时积累的对称图形的知识，制作出了飞机、树叶、蝴蝶、脸谱等等生活中所见过的对称图形。在数学课堂中，通过这样的一个实践制作过程，让抽象的数学概念一下子变得极为形象，使学生对本节课所学的“轴对称图形”有了更深刻、更直观、更形象的理解，学生在轻松、快乐的氛围下也就掌握了数学知识。
　　3.加强数学知识训练，保证充足的课堂训练
　　初中数学课堂教学中，教师要加强学生的学习训练，保证学生有充足的课堂数学知识的训练。而数学教学中， 数学学习训练是教学中的重要内容和基本活动，在整个数学教学活动中，数学学习训练是学生进行有效学习数学的要重环节。它的特点是要从整体设计教案，有效地安排好教学内容，形成综合学习效应。在数学学习过程中，教师要让学生认识到进行数学训练是数学习题的教学中的有效活动，而数学训练的主要平台即是通过数学习题的训练来进行。在数学教材中，数学学习训练最能发展学生的思维能力和创新能力。因此，教师要引导学生投身到数学学习训练中去，不断拓展数学训练的层次和类型，完善和充实好数学训练的内容，充分培养好学生自主探索问题、思考问题和分析问题的能力。
　　4.培养学生数学思想，提高学生处理问题能力
　　在初中数学课堂教学中，通过培养学生的数学思想来提高学生处理问题的能力。数学思想是经过思维活动而产生的结果，培养好学生的数学思想，对提高学生的数学能力起到很大的帮助。也就是说掌握了数学思想也就理解了数学的精髓所在。而数学方法则是解决数学实际问题的方法，也就是在解决具体数学问题时所采用的方式，换言之就是解决数学问题的策略。在初中数学教学活动中，教师要让学生的数学思维全部投入到所要掌握的数学公式、定理、法则上去，主动去接受问题、分析问题和感悟数学思想。让数学思想方法与所学数学知识融为一体，最后，让学生养成主动探索问题、分析问题和解决实际数学问题的能力。例如，在教学《实数》这一课时，教学目标中包含了分类和对比的数学思想，所以，教师在教学的过程中，要让学生回忆学过的有哪些数？然后再举例说明无理数和有理数的定义，慢慢得出实数的定义，即有理数和无理数统称为实数。在对问题的分析和思考的过程中无形地提高了学生的思维能力，也进一步地丰富了数学思想方法，提高了数学课堂教学的效率。
　　初中数学教学不仅是一门科学，也是一门艺术。教师要加强对学生数学学习方法的指导，要巧设数学教学情景，加强数学知识学习训练，提高学生解决实际问题的能力，进而提高初中数学课堂数学效果。