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摘要：日光把金色的诗琴，赠给恬静的繁星，让他们弹奏永恒的光明。我们要让学生的文章写出真情实感，感情要健康，要积极向上，要有青春的活力。如何才能使学生文章充满真情实感呢？一要处处留心真情，二要细致观察。
关键词：金色诗琴；学生作文；真情实感
中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）14-0196-02
日光把金色的诗琴，赠给恬静的繁星，让他们弹奏永恒的光明。繁星之所以能弹奏永恒的光明，是因为日光给了他们金色的诗琴。我们要让学生的文章写出真情实感，这要看我们有没有帮学生产生丰富的真情实感。《课程课标》中指出，初中语文的写作目标的第一条便是：写作要有真情实感。如何才能使学生文章充满真情实感呢？
一、处处留心真情现
“世事洞察皆学问，人情练达即文章”，生活中的真情是无处不在的，如影随形，我们的学生已经习惯了这些真情的存在，正如习惯了阳光和空气的存在一样，所以他们熟视无睹。要想让学生写出真情实感，必须先拥有真情实感。如果学生“胸中无丘壑”，无异于无源之水，文中之情只能是矫揉造作之情，只能是“说别人的话，说套话”。为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我认为老师首先要抓住“生活”这个大课堂，培养学生丰富的情感，引导学生善于发现生活中的真情，这是写作的原动力，也是作文素材的源头活水。只有这样才能使学生写出有真情实感的好文章。
1.同学随笔受启发。每节课课前，我会从全班同学中任意抽取一位学生读自己前一天晚上所写随笔，然后师生共同点评。每一月上一节随笔读评课。对于有真情实感的文章我会充分肯定。在这样的读评中，学生思维碰撞，灵感受到启发，使生活的感悟能力越来越强，生活中的真情摄入笔下，收入随笔。下面是学生随笔中的真情片段：
（1）自习课学生打闹，班主任驾到。快下课了，班主任红着脸走进来，说：“吵就行，我早就听见了，五班班主任也说了，我以后不管你们了！你们吵吧，我就带你们半年了，老师为你们付出的再多你们都不知道珍惜……”说着说着，班主任的脸更红了，眼睛也红了，嘴巴有些抽动，教室里又安静下来，同学们好像已经知道自己做错了，低下了头。
（2）考试失利后……忽然，一只蝉从树上掉了下来，它的翅膀残缺不全，可能是被哪个调皮的孩子给弄的吧。我冷冷地瞥了它一眼——它的生命即将结束。然而，我发现，尽管它的翅膀不完整，但它仍奋力地朝树上飞去。它越飞越高，透明的翅膀透着它顽强的生命力和不屈的精神。我受到了震撼、得到启示，我这次考试失利，原来想到了放弃。不！我要创造奇迹。
2.阅读教学中拓展。如在学完《羚羊木雕》后，我这样向学生的生活拓展延伸：你觉得父母的做法有道理吗？你曾经和你的父母发生过冲突吗？你是怎么处理的？从而引导学生理解父母。我没有向《教参》中所说的方向（体现了父母的重利轻义）引导，我觉得应培养学生积极健康的情感，因为为文和做人是紧密相关的。
3.读老师范文引导。我经常给学生读自己所写有关母亲关爱自己、丈夫体贴自己和儿子疼爱自己的事之随笔，从而引导学生发现生活中类似充满真情的事。
通过这些途径的培养，学生的情感逐渐细腻了，感悟能力敏锐了，生活中的真情能捕捉到了，学生的日记和作文中真情逐渐流淌着，我经常为他们的真情所感动。
二、细致观察实感出
学生有了细腻的情感，有了敏锐的感悟能力，也便有了真情实感的源头活水。还要引导学生细致观察。叶圣陶曾说：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停息。生活中的写作素材源泉，需要观察才能使源泉丰盛，才能流入我们的文章中。顾晓白老师说：“现在学生拿起笔来写作，总感觉到没有东西可写，或者写起来内容空洞，言之无物，多半是不注重观察所致。”所以我们应注意引导学生细致观察。《语文课程标准》也指出作文教学应“激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高学生认识生活的能力。
1.激发观察兴趣。心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，初中生都有强烈的表现欲，教师要紧紧抓住这种欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动，从而激发观察兴趣。今年我接的是初一年级，根据县教研室的要求，每两周一篇大作文，每周三篇随笔。为了激发学生课外写随笔的积极性，每节课我都会任意抽一学生读自己随笔，对于描写细致之处和涌动着真情之处我都及时表扬；一周全面抽查一次，对于优秀随笔进行表扬。对于好的文章让学生打印出纸稿，张贴到班里，让同学们学习。他们写的内容起初大多空洞，渐渐地，越来越多的同学描写细致生动了，内容也越来越丰富了：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等尽收笔底。学生们一致认为写随笔的要求促使他们去观察。
同时，在课内作文的教学中，我也有意识地激发学生的观察兴趣。比如，我组织了“我写你猜”活动，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描绘、刻画，看谁观察得细，写得像，让其他同学一下就能猜出所写是谁。学生观察的兴趣被调动了，创作热情被激发了，纷纷写出真情实感的佳作。
2.指导观察方法。在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察。在观察中，我注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。并结合阅读教学进行指导。如在学习《福楼拜家的星期天》时，我引导学生分析人物的不同特点，进而走进文本，看作者是通过对人物的哪些描写表现出来的；再如鲁迅的《社戏》中的小伙伴们，人物个性鲜明，便源自于作者能抓住不同人物的本质特点进行描写。通过引导，学生逐渐会观察了，越来越多的学生描写栩栩如生，绘声绘色。
总之，学生生活感悟能力的增强和观察能力的提高，无异于繁星拥有了金色的诗琴，繁星能弹奏永恒的光明，学生作文的真情实感怎能不熠熠生辉？
关键词：金色诗琴；学生作文；真情实感
中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）14-0196-02
日光把金色的诗琴，赠给恬静的繁星，让他们弹奏永恒的光明。繁星之所以能弹奏永恒的光明，是因为日光给了他们金色的诗琴。我们要让学生的文章写出真情实感，这要看我们有没有帮学生产生丰富的真情实感。《课程课标》中指出，初中语文的写作目标的第一条便是：写作要有真情实感。如何才能使学生文章充满真情实感呢？
一、处处留心真情现
“世事洞察皆学问，人情练达即文章”，生活中的真情是无处不在的，如影随形，我们的学生已经习惯了这些真情的存在，正如习惯了阳光和空气的存在一样，所以他们熟视无睹。要想让学生写出真情实感，必须先拥有真情实感。如果学生“胸中无丘壑”，无异于无源之水，文中之情只能是矫揉造作之情，只能是“说别人的话，说套话”。为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我认为老师首先要抓住“生活”这个大课堂，培养学生丰富的情感，引导学生善于发现生活中的真情，这是写作的原动力，也是作文素材的源头活水。只有这样才能使学生写出有真情实感的好文章。
1.同学随笔受启发。每节课课前，我会从全班同学中任意抽取一位学生读自己前一天晚上所写随笔，然后师生共同点评。每一月上一节随笔读评课。对于有真情实感的文章我会充分肯定。在这样的读评中，学生思维碰撞，灵感受到启发，使生活的感悟能力越来越强，生活中的真情摄入笔下，收入随笔。下面是学生随笔中的真情片段：
（1）自习课学生打闹，班主任驾到。快下课了，班主任红着脸走进来，说：“吵就行，我早就听见了，五班班主任也说了，我以后不管你们了！你们吵吧，我就带你们半年了，老师为你们付出的再多你们都不知道珍惜……”说着说着，班主任的脸更红了，眼睛也红了，嘴巴有些抽动，教室里又安静下来，同学们好像已经知道自己做错了，低下了头。
（2）考试失利后……忽然，一只蝉从树上掉了下来，它的翅膀残缺不全，可能是被哪个调皮的孩子给弄的吧。我冷冷地瞥了它一眼——它的生命即将结束。然而，我发现，尽管它的翅膀不完整，但它仍奋力地朝树上飞去。它越飞越高，透明的翅膀透着它顽强的生命力和不屈的精神。我受到了震撼、得到启示，我这次考试失利，原来想到了放弃。不！我要创造奇迹。
2.阅读教学中拓展。如在学完《羚羊木雕》后，我这样向学生的生活拓展延伸：你觉得父母的做法有道理吗？你曾经和你的父母发生过冲突吗？你是怎么处理的？从而引导学生理解父母。我没有向《教参》中所说的方向（体现了父母的重利轻义）引导，我觉得应培养学生积极健康的情感，因为为文和做人是紧密相关的。
3.读老师范文引导。我经常给学生读自己所写有关母亲关爱自己、丈夫体贴自己和儿子疼爱自己的事之随笔，从而引导学生发现生活中类似充满真情的事。
通过这些途径的培养，学生的情感逐渐细腻了，感悟能力敏锐了，生活中的真情能捕捉到了，学生的日记和作文中真情逐渐流淌着，我经常为他们的真情所感动。
二、细致观察实感出
学生有了细腻的情感，有了敏锐的感悟能力，也便有了真情实感的源头活水。还要引导学生细致观察。叶圣陶曾说：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停息。生活中的写作素材源泉，需要观察才能使源泉丰盛，才能流入我们的文章中。顾晓白老师说：“现在学生拿起笔来写作，总感觉到没有东西可写，或者写起来内容空洞，言之无物，多半是不注重观察所致。”所以我们应注意引导学生细致观察。《语文课程标准》也指出作文教学应“激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高学生认识生活的能力。
1.激发观察兴趣。心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，初中生都有强烈的表现欲，教师要紧紧抓住这种欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动，从而激发观察兴趣。今年我接的是初一年级，根据县教研室的要求，每两周一篇大作文，每周三篇随笔。为了激发学生课外写随笔的积极性，每节课我都会任意抽一学生读自己随笔，对于描写细致之处和涌动着真情之处我都及时表扬；一周全面抽查一次，对于优秀随笔进行表扬。对于好的文章让学生打印出纸稿，张贴到班里，让同学们学习。他们写的内容起初大多空洞，渐渐地，越来越多的同学描写细致生动了，内容也越来越丰富了：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等尽收笔底。学生们一致认为写随笔的要求促使他们去观察。
同时，在课内作文的教学中，我也有意识地激发学生的观察兴趣。比如，我组织了“我写你猜”活动，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描绘、刻画，看谁观察得细，写得像，让其他同学一下就能猜出所写是谁。学生观察的兴趣被调动了，创作热情被激发了，纷纷写出真情实感的佳作。
2.指导观察方法。在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察。在观察中，我注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。并结合阅读教学进行指导。如在学习《福楼拜家的星期天》时，我引导学生分析人物的不同特点，进而走进文本，看作者是通过对人物的哪些描写表现出来的；再如鲁迅的《社戏》中的小伙伴们，人物个性鲜明，便源自于作者能抓住不同人物的本质特点进行描写。通过引导，学生逐渐会观察了，越来越多的学生描写栩栩如生，绘声绘色。
总之，学生生活感悟能力的增强和观察能力的提高，无异于繁星拥有了金色的诗琴，繁星能弹奏永恒的光明，学生作文的真情实感怎能不熠熠生辉？