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摘要：近年来，随着信息化程度的加快，多媒体在教学中的应用越来越广泛，其生动逼真、形象直观地教学特点正在被越来越多的教学课堂借鉴。本文就以陕西师范大学版本的初中数学教材为标准，论述多媒体在数学教学中的应用意义，并着重论述其在数学教学情境设计中的应用。
关键词：多媒体 数学教学 情境设计
随着知识经济的发展与信息化程度的不断提高，多媒体教学越来越受到普及与推广，其生动逼真、图文并茂的教学环境特征，对于提高教学课堂气氛与效率都是大有裨益的。本文旨在以初中数学教学为案例，系统阐述多媒体教学在数学中的应用的必要性，并着重描述多媒体教学在情境设计中的应用措施。
一、多媒体技术在初中数学教学中的意义
1、利用多媒体技术，有利于提高学生的自主学习和创新学习的能力。多媒体技术通过动态的动画展示，将学生原本感觉枯燥乏味的数学定理、法则和公式用幻灯片在投影仪上显现，学生能够觉得妙趣横生；同时，改变了以往教师在黑板上单靠粉笔书写的方法，把具体的原则用图文并茂的形式展现，让学生更容易理解抽象的定则，从而激发他们努力探究课程知识的兴趣；教师采用多媒体教学，只需要适当的点拨就能让学生进入学习状态，学生学习的积极性和主动性大为提高、自主学习的能力大为增强；通过他们主动参与学习的全过程，在对课堂教学理论完整、熟练掌握的前提下，增强学生自我发现、并用所学知识创造新的解题方法的创新学习能力。
2、多媒体技术可以活跃课堂氛围、提高教学质量和效率。多媒体教学运用不仅能把知识更快地传授给学生，还可以增加容量。初中阶段的学生正处于由儿童到少年的过渡阶段，其好奇、感知事物的能力较强。多媒体教材能把教材中抽象的东西具体化、调动学生各种器官的协调作用，弄懂教师难讲明白的内容，突出了教材的重点、也突破了教学的难点；同时，直观、清楚地教学模式更能简化教学程度、加快教学节奏、加大了课堂教学密度，最终提高了教学的质量和效率。
3、多媒体技术能够吸引学生的注意力、激发学生学数学的兴趣。数学中有太多的概念、公式和例题需要学生理解，尤其是初学全新的数学知识，一般学生肯定会暂时吃力一点。多媒体技术经形象的卡通、图片甚至小视频的展示，让概念、定理能更灵活、具体地传输到学生们的大脑中去，这样降低了理解难度，同时学生也会为多媒体教学而感到欣慰，内心便充满了对这种趣味教学的认同、多了学习的激情与自信心、让其都能专心致志地听讲。
二、多媒体教学在数学教学的应用对策
基于上文对多媒体技术在数学教学应用的必要性，下面就来详细探讨其在数学课中的具体应用措施。
1、引入多媒体教学手段创设虚拟的数学教学情境。多媒体技术对文本、图形、声音、图像和动画等的综合处理能力和强大交互式等特征，教师可以引入新课时巧妙地创设这一情境。如：在讲解三角形分类这节课时，教师可以事先做好多媒体图形，通过一个普通三角形、经过移动、定格、闪烁和角度变化等手段表达教学内容，学生们看到一个锐角三角形需要哪些条件变为直角三角形、再转换为钝角三角形，学生看到角度的旋转、变换就会脱离书本抽象的文字叙述，一次就能理解清楚各自的概念与判定方法；也可以利用多媒体的声像结合功能，通过收集材料、产生情境的在线直观展示、实现其情境化，如学习全等三角形判定方法时，经多媒体解说和通俗易懂的视频讲解，学生会专注于此、改变了过去教师程式化地采用教材案例讲解抽象问题的低效率教学方式，这种情境设计让学生更轻松学会。
2、要通过多媒体启发学生合理使用教具、学习用具来创设数学课程的情境化教学。在讲到平行四边形的性质与计算面积公式时，教师让学生预习一遍教材内容后，接着就要让大家把塑料教具拿出来，通过多媒体教学视频的演示，使学生模仿多媒体教案拼接一个平行四边形，学生就会在实际操作中认识了平行四边形具有可变形性，很多防盗大门都利用其性质来设计；学生还会发现用长方形经过伸展、变形可以成为一个平行四边形，于是平行四边形面积公式也会知道如何推导出的，避免了过去不理解、硬性记忆公式带来的弊端，也培养了学生的发散思维与数学联想能力。
3、利用多媒体创设数学操作情境、实现教学目标。在初中数学经常需要作图，可是在实际的课堂上，因为班上学生人数较多，黑板尺寸有限，教师在作图演示时可能会挡住后面学生的视线，导致一部分学生对作图过程仍然不清晰。有了多媒体教学，就可以在一些作图和运用公式进行复杂计算、化简等问题上节省很多麻烦。做线段的垂直平分线时，教师可以播放多媒体视频教程、上面有语音介绍、更有分步骤演示操作方法、学生便一目了然地学会了其中的要领；在证明三角形全等题目时，因有些题目图形较为复杂、角度较多、黑板上演示效果仍然欠佳，采用多媒体在线播放教程，每一步都会自动添加、比如辅助线及其证明步骤，都有可靠、完整地演示，这样生动、直观地解题情境的设置，会提高学生运用数学原理和公式解决实际问题的能力。
4、运用多媒体教学结合实际生活情境使学生加深概念的理解。比如：在初中数学学习线段、射线和直线的概念时，多媒体以图片、动画的生动形式先展示人人皆知的生活情境：吃饭使用的筷子可以看作是线段、两端固定；手电筒发出的光线可以当作射线、一端固定，另一端无限延长；火车道可以看作是往两端无限延长的直线。这些生活中的事物经多媒体展示并介绍能让学生立刻理解并记住三者的概念以及各自的性质。
初中数学离不开情境的设置，而情境的应用要靠多媒体技术发挥作用。多媒体技术在课堂教学效果的提升与学生上课热情、兴趣的增长方面都是有很大应用价值的。用多媒体引入教学情境让学生激发出疑惑、引诱学生深入思考问题并与学生的积极性有机结合，方能最大限度地提高数学教学水平和效益。
参考文献
[1]王玉-多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的应用探索[J]
[2]罗婷婷-多媒体在数学教学中的应用[J]
[3]金亚平,王巧玲-多媒体在数学教学中的应用探索[J]
[4]韩彪-多媒体技术辅助中学数学教学的体会[J]
关键词：多媒体 数学教学 情境设计
随着知识经济的发展与信息化程度的不断提高，多媒体教学越来越受到普及与推广，其生动逼真、图文并茂的教学环境特征，对于提高教学课堂气氛与效率都是大有裨益的。本文旨在以初中数学教学为案例，系统阐述多媒体教学在数学中的应用的必要性，并着重描述多媒体教学在情境设计中的应用措施。
一、多媒体技术在初中数学教学中的意义
1、利用多媒体技术，有利于提高学生的自主学习和创新学习的能力。多媒体技术通过动态的动画展示，将学生原本感觉枯燥乏味的数学定理、法则和公式用幻灯片在投影仪上显现，学生能够觉得妙趣横生；同时，改变了以往教师在黑板上单靠粉笔书写的方法，把具体的原则用图文并茂的形式展现，让学生更容易理解抽象的定则，从而激发他们努力探究课程知识的兴趣；教师采用多媒体教学，只需要适当的点拨就能让学生进入学习状态，学生学习的积极性和主动性大为提高、自主学习的能力大为增强；通过他们主动参与学习的全过程，在对课堂教学理论完整、熟练掌握的前提下，增强学生自我发现、并用所学知识创造新的解题方法的创新学习能力。
2、多媒体技术可以活跃课堂氛围、提高教学质量和效率。多媒体教学运用不仅能把知识更快地传授给学生，还可以增加容量。初中阶段的学生正处于由儿童到少年的过渡阶段，其好奇、感知事物的能力较强。多媒体教材能把教材中抽象的东西具体化、调动学生各种器官的协调作用，弄懂教师难讲明白的内容，突出了教材的重点、也突破了教学的难点；同时，直观、清楚地教学模式更能简化教学程度、加快教学节奏、加大了课堂教学密度，最终提高了教学的质量和效率。
3、多媒体技术能够吸引学生的注意力、激发学生学数学的兴趣。数学中有太多的概念、公式和例题需要学生理解，尤其是初学全新的数学知识，一般学生肯定会暂时吃力一点。多媒体技术经形象的卡通、图片甚至小视频的展示，让概念、定理能更灵活、具体地传输到学生们的大脑中去，这样降低了理解难度，同时学生也会为多媒体教学而感到欣慰，内心便充满了对这种趣味教学的认同、多了学习的激情与自信心、让其都能专心致志地听讲。
二、多媒体教学在数学教学的应用对策
基于上文对多媒体技术在数学教学应用的必要性，下面就来详细探讨其在数学课中的具体应用措施。
1、引入多媒体教学手段创设虚拟的数学教学情境。多媒体技术对文本、图形、声音、图像和动画等的综合处理能力和强大交互式等特征，教师可以引入新课时巧妙地创设这一情境。如：在讲解三角形分类这节课时，教师可以事先做好多媒体图形，通过一个普通三角形、经过移动、定格、闪烁和角度变化等手段表达教学内容，学生们看到一个锐角三角形需要哪些条件变为直角三角形、再转换为钝角三角形，学生看到角度的旋转、变换就会脱离书本抽象的文字叙述，一次就能理解清楚各自的概念与判定方法；也可以利用多媒体的声像结合功能，通过收集材料、产生情境的在线直观展示、实现其情境化，如学习全等三角形判定方法时，经多媒体解说和通俗易懂的视频讲解，学生会专注于此、改变了过去教师程式化地采用教材案例讲解抽象问题的低效率教学方式，这种情境设计让学生更轻松学会。
2、要通过多媒体启发学生合理使用教具、学习用具来创设数学课程的情境化教学。在讲到平行四边形的性质与计算面积公式时，教师让学生预习一遍教材内容后，接着就要让大家把塑料教具拿出来，通过多媒体教学视频的演示，使学生模仿多媒体教案拼接一个平行四边形，学生就会在实际操作中认识了平行四边形具有可变形性，很多防盗大门都利用其性质来设计；学生还会发现用长方形经过伸展、变形可以成为一个平行四边形，于是平行四边形面积公式也会知道如何推导出的，避免了过去不理解、硬性记忆公式带来的弊端，也培养了学生的发散思维与数学联想能力。
3、利用多媒体创设数学操作情境、实现教学目标。在初中数学经常需要作图，可是在实际的课堂上，因为班上学生人数较多，黑板尺寸有限，教师在作图演示时可能会挡住后面学生的视线，导致一部分学生对作图过程仍然不清晰。有了多媒体教学，就可以在一些作图和运用公式进行复杂计算、化简等问题上节省很多麻烦。做线段的垂直平分线时，教师可以播放多媒体视频教程、上面有语音介绍、更有分步骤演示操作方法、学生便一目了然地学会了其中的要领；在证明三角形全等题目时，因有些题目图形较为复杂、角度较多、黑板上演示效果仍然欠佳，采用多媒体在线播放教程，每一步都会自动添加、比如辅助线及其证明步骤，都有可靠、完整地演示，这样生动、直观地解题情境的设置，会提高学生运用数学原理和公式解决实际问题的能力。
4、运用多媒体教学结合实际生活情境使学生加深概念的理解。比如：在初中数学学习线段、射线和直线的概念时，多媒体以图片、动画的生动形式先展示人人皆知的生活情境：吃饭使用的筷子可以看作是线段、两端固定；手电筒发出的光线可以当作射线、一端固定，另一端无限延长；火车道可以看作是往两端无限延长的直线。这些生活中的事物经多媒体展示并介绍能让学生立刻理解并记住三者的概念以及各自的性质。
初中数学离不开情境的设置，而情境的应用要靠多媒体技术发挥作用。多媒体技术在课堂教学效果的提升与学生上课热情、兴趣的增长方面都是有很大应用价值的。用多媒体引入教学情境让学生激发出疑惑、引诱学生深入思考问题并与学生的积极性有机结合，方能最大限度地提高数学教学水平和效益。
参考文献
[1]王玉-多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的应用探索[J]
[2]罗婷婷-多媒体在数学教学中的应用[J]
[3]金亚平,王巧玲-多媒体在数学教学中的应用探索[J]
[4]韩彪-多媒体技术辅助中学数学教学的体会[J]