加强中小学生的生命教育，是青少年学生健康成长的迫切需要，是推进素质教育的必然要求，是加强和改进青少年思想道德建设的重要举措。生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。
　　一、确立目标，加以引导
　　作为一种教育思想，生命教育似乎是中国近年来新开展的一种新的教育活动，但事实上，在“生命教育”的概念尚未形成的古代，中华民族对生命教育的探索早已开始。在一定意义上，一部中华文明史就是探求生命的意义的历史，中国古代的先哲们，很早就开始倡导某种意义上的生命教育。《论语》中子路问孔子：“敢问死？”子曰“未知生，焉知死？”在孔子看来，“知生”比“知死”更加重要，在这里，孔子倡导的就是“知生”的教育，即去理解生命，追求生命的意义，实现自我在社会中的价值，所以孔子有对“志士仁人，无求生以害人，有杀生以成仁”道德的推崇。
　　因此，开展生命教育的目的不单单是要中小学生明白生命的意义，珍惜生命。更重要的是帮助他们正确处理“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然”的关系，形成健康的心理，身心得到健康发展。
　　二、挖掘生命教育的内涵，开展各种活动
　　目前生命教育还算不上是一门课程，但可以把它当作一项主题活动，学校可以利用班会、团队课等定期组织各类活动。如在小学中低年级，可以开展“认识生命” 的主题活动，通过图片展示、多媒演示等手段帮助学生初步认识自然界的生命现象；在小学高年级阶段，以“珍惜生命”为主题，开主题班会、演讲、征文等活动形式帮助学生树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯；在初中阶段，以“尊重生命”为主题，引导学生了解青春期身心发展的特点，掌握接纳他人和自我保护的技能；在高中阶段，以“热爱生命”为主题，引导学生形成科学合理的性道德观念，学会应对精神创伤的危机干预方法等。
　　三、加强教师、家庭和社会的合力，促进青少年的心理健康成长
　　孩子身心健康的成长也绝非仅仅是学校的责任，生命教育的开展离不开家庭、社区和全社会各方面的参与。家庭对于孩子的生命教育非常重要，要发挥家长作为学生生命教育的“第一任老师”的作用，孩子因为年龄小，往往还不懂“自杀”意味着什么，家长应适时对孩子进行生命教育。比如一起探讨什么是生、什么是死、什么是生命的价值。应当让孩子树立正确的人生观：明白学习固然重要，但人活着绝不只为学习。人的生命只有一次，要好好珍惜。
　　学校构建和谐的氛围对促进青少年的心理健康成长也十分重要，良好的校风、班风、学风，有利于学生形成良好人格，形成良好的心理；老师在教学实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。同时积极开展班级文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得成绩，哪怕是一点点进步，老师都要大力鼓励，充分调动他们学习积极性。小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的，营造一个充满信心积极向上的氛围，激发他们看到自己的成绩、长处，继续努力，更加勤奋，力争全面发展的上进心。经常开展集体主义的教育，让学生树立爱学校班级的集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，良好的班级集体融洽师生、同学关系，对学生个体能产生巨大的吸引力，使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。开展立大志创大业主题班会，消除一些人的虚荣、骄傲、狂妄等情绪，通过开展一系列活动，增进人际交往，提高心理素质， 促进他们的身心健康全面发展
　　四、推行赏识教育，让学生克服自卑，悦纳自我，树立自信
　　作为老师，要真诚的挖掘学生身上的闪光点，并把它发扬光大。因为真诚的赞美是一种促使人不断完善的美好途径。我们都愿意成为一个受人尊敬的人、被人喜爱的人。这是人类所特有的一种高尚的动机。学生更是这样。他们都愿意别人认为自己是一个正直的人、一个通情达理的人、一个聪明能干的人、一个有趣可爱的人。如果老师和家长这样赞美他们，他们就更乐于这么做，他们就可能因此变得越来越完美。因此在班上经常开展“夸夸我自己”、“我能行”等活动，能更好地树立学生的自信，克服自卑，悦纳自我，战胜挫折，培养健康的心理。
　　责任编辑 潘孟良