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【摘要】现在，现代信息技术己经深入到我们生活的各个领域，在各个层面都已得到了广泛的应用。信息技术与学科教学整合，既是新世纪、新时代对教育的要求，也是教育在新的技术环境下自身发展的必然结果。因此，进行农村初中信息技术与数学教学整合的实践，具有积极的现实意义和长远的历史意义。本文就分别从提高学生的信息素养，信息技术在课堂中的运用以及优化教学过程的策略几个方面谈谈。
【关键词】信息技术 信息素养 课堂运用 教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0063-02
一、提高学生的信息素养
1.学生信息素养提升有赖于教师教育教学理念转变
授人以鱼，不如授人以渔。对大多数地方信息技术教师来说我们以往在教育教学过程中强调的是如何使学生了解和掌握某一项操作技能或熟悉某一软件操作界面。而新课标提出信息技术教育教学要教会学生如何去获取自己所需的信息并根据所获取信息积极主动地去建构知识，教会他们如何积极地发现问题，进而应用信息技术去解决问题，在解决问题的过程中能够充分发挥学生的想象力和创造力。信息技术教师在教学中要以学生的为主体、教师为主导，灵活选择教法，充分发挥信息技术学科优势，这样更有助于提升学生的信息素养。教师可根据学校、学生的实际情况，选择合适的教育教学方法。
2.学生信息素养提升有赖于教师自身信息素养提升
教师信息素养提升是影响学生信息素养提升的关键。在信息技术新课改背景下要求我们现在信息技术教师要具备与时俱进的现代化教育思想、教育理念，掌握现代化教育教学手段和方法，积极储备现代化信息技术知识。
3.学生信息素养的提升有待于学校信息资源环境不断提升
良好的信息技术资源环境是培养学生信息素养的物质条件，信息资源是培养学生信息素养的物质基础，是教育中具有先决性的因素。离开信息资源去谈学生能力培养，无异于无源之水，无本之木。因此在学校一定要提供给学生良好的信息环境，提供、开发和合理使用各种信息资源（如①计算机；②网络；③图书室；④报刊杂志；⑤社会实践活动；⑥合作学习伙伴等），确保学生信息来源广泛，获取信息的途径畅通。
4.学生信息素养的提升有待于学生的其他基础文化素养提升
信息技术新课程中提出要培养学生的信息素养 ，而良好的信息素养的形成需要其他学科知识做基础，离开基础的知识，信息素养的形成就会变为空谈。反过来，信息素养在学生各科学习中和全面发展中的作用将会越来越重要，它慢慢地影响学生其他学科的学习，在培养学生信息素养的同时不可忽视基础文化的学习。
二、在课堂中如何运用信息技术
1.要想在课堂中运用好现代信息技术，教师首先必须掌握一些简单的操作
教师是课堂中的主导者，多好的设施，多好的课件，必须依靠教师的操作，课件不会根据教师的讲解自动从课堂中跳出来。同时在农村，电脑进入学校的时间并不长，尚且处于发展阶段。因此，一部分教师热情很高，但是在课堂中往往会出现卡住的现象。更有甚者，在一堂课中，帮助上课的教师（播放课件）要好几个，试问这样的课堂能促进教师的专业发展吗？这样的课堂能真正让学生学习到知识吗？因此要想真正在课堂教学中运用现代信息技术，教师就要学习熟练的操作电脑。
2.教师要根据自己的教学实际，精心设计、选用课件
现在很多农村教师还不能熟练制作课件，许多课件都是老师网上下载的，尚且不说下载的个别课件制作粗糙，即使制作很好的课件，也是别人根据自己的教学风格和学生特点选用的，是否适合每个教师？是否适合你自己的教学？是否适合你的学生？曾经有一位教育家说过，每位教师都能成大师，关键是看你能否在课堂中表现自己最擅长的风格。如果我们生拉硬拽别人的课件，也许我们的教学只会停留在前人走过的地方，缺少自己对教学的理解和思考，造成不切实际的盲目运用。
3.抓住课堂教学的关键，灵活出示课件
好钢要用在刀刃上。现代信息技术是课堂教学的辅助资源，教师一定要在恰当的时机使用现代信息技术，真正让现代信息技术成为学生与教材交流的工具。在课堂中要防止看似运用现代信息技术热热闹闹，实际上却对学生学习毫无意义的课件。
4.让信息技术辅助课堂，而不是代替教师
我们要正视信息技术的作用，不能让信息技术完全代替了教师的必要讲解和板书。在课堂教学中，信息技术只是辅助教学，切忌不能把辅变主，主辅倒置。在教学实践中发现有的老师整节课都要使用信息技术，忽略主要的板书，细致的讲解，忽略了调动学生的积极性及其它的教学手段的运用，使用多媒体手段时间太长太频繁，使学生产生厌烦情绪和疲劳感，不能突出重点内容，也体现不了运用信息技术辅助教学的必要性。
5.信息技术要与学科特点结合，必须现代与传统相结合
每个学科都有他自身的特点，语文注重听、说、读、写，数学注重计算和思维的拓展，而运用信息技术必须与学科紧密结合，不同的学科，采用不同的方式。而不能千篇一律，说到运用，总是一个接一个的播放课件。尤其是在现代教学中，我们不能因为有了信息技术而脱离了粉笔和黑板，“尺有所短，寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板，仍是现代教学媒体无法替代的，首先黑板即时重现力强，随写随看，内容可以增减。
三、信息技术环境下优化教学过程的策略
1.教学设计中运用信息技术的策略——共享资源，唤起需要
在信息技术背景下，教学设计应该由教师和学生共同参与完成。
海量的网络资源让师生双方在知识方面的差距逐渐淡化，而信息技术的成熟，也已让师生共同进行教学设计成为可能。因此，师生双方如果可以做到网络资源的共享、知识储备的共享、教学思路的共享，就完全可以在信息技术环境下共同参与教学设计。
2.课堂教学中运用信息技术的策略——恰当利用，注重生成
与教学设计阶段不同的是，课堂教学本身就是一个分享学习资源，通过信息交流，提升学科素养的过程。在这个过程中，利用好学习资源，显得尤其重要。因此，在课堂教学中使用信息技术，应注意最大程度地发挥信息技术的生成性特点。
信息技术与各种教学方法都有着天然的互融性。与讲授法相结合，它可以让教师的讲解更生动更直观；与讨论法相结合，它可以让师生的视野更开阔，思维更深入；与谈话法相结合，它可以使普及面更广、更能照顾到个体差异……
需要补充的是，在教学过程中运用信息技术，也应注意到其中的人文内涵。例如，信息技术参与课堂教学所带来的课堂组织形式的变化、学生话语权的增强，师生关系的转变等，也许这些对我们民族有更深远的意义。
参考文献：
[1]南国农，信息技术教育与创新人才培养
[2]《教学设计原理》R·M·加涅 L·J·布里格斯 W·W·韦杰 著 皮连生、庞维国等译 华东师范大学出版社
[3]北京师范大学音像出版社出版的《信息技术与学科整合》
【关键词】信息技术 信息素养 课堂运用 教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0063-02
一、提高学生的信息素养
1.学生信息素养提升有赖于教师教育教学理念转变
授人以鱼，不如授人以渔。对大多数地方信息技术教师来说我们以往在教育教学过程中强调的是如何使学生了解和掌握某一项操作技能或熟悉某一软件操作界面。而新课标提出信息技术教育教学要教会学生如何去获取自己所需的信息并根据所获取信息积极主动地去建构知识，教会他们如何积极地发现问题，进而应用信息技术去解决问题，在解决问题的过程中能够充分发挥学生的想象力和创造力。信息技术教师在教学中要以学生的为主体、教师为主导，灵活选择教法，充分发挥信息技术学科优势，这样更有助于提升学生的信息素养。教师可根据学校、学生的实际情况，选择合适的教育教学方法。
2.学生信息素养提升有赖于教师自身信息素养提升
教师信息素养提升是影响学生信息素养提升的关键。在信息技术新课改背景下要求我们现在信息技术教师要具备与时俱进的现代化教育思想、教育理念，掌握现代化教育教学手段和方法，积极储备现代化信息技术知识。
3.学生信息素养的提升有待于学校信息资源环境不断提升
良好的信息技术资源环境是培养学生信息素养的物质条件，信息资源是培养学生信息素养的物质基础，是教育中具有先决性的因素。离开信息资源去谈学生能力培养，无异于无源之水，无本之木。因此在学校一定要提供给学生良好的信息环境，提供、开发和合理使用各种信息资源（如①计算机；②网络；③图书室；④报刊杂志；⑤社会实践活动；⑥合作学习伙伴等），确保学生信息来源广泛，获取信息的途径畅通。
4.学生信息素养的提升有待于学生的其他基础文化素养提升
信息技术新课程中提出要培养学生的信息素养 ，而良好的信息素养的形成需要其他学科知识做基础，离开基础的知识，信息素养的形成就会变为空谈。反过来，信息素养在学生各科学习中和全面发展中的作用将会越来越重要，它慢慢地影响学生其他学科的学习，在培养学生信息素养的同时不可忽视基础文化的学习。
二、在课堂中如何运用信息技术
1.要想在课堂中运用好现代信息技术，教师首先必须掌握一些简单的操作
教师是课堂中的主导者，多好的设施，多好的课件，必须依靠教师的操作，课件不会根据教师的讲解自动从课堂中跳出来。同时在农村，电脑进入学校的时间并不长，尚且处于发展阶段。因此，一部分教师热情很高，但是在课堂中往往会出现卡住的现象。更有甚者，在一堂课中，帮助上课的教师（播放课件）要好几个，试问这样的课堂能促进教师的专业发展吗？这样的课堂能真正让学生学习到知识吗？因此要想真正在课堂教学中运用现代信息技术，教师就要学习熟练的操作电脑。
2.教师要根据自己的教学实际，精心设计、选用课件
现在很多农村教师还不能熟练制作课件，许多课件都是老师网上下载的，尚且不说下载的个别课件制作粗糙，即使制作很好的课件，也是别人根据自己的教学风格和学生特点选用的，是否适合每个教师？是否适合你自己的教学？是否适合你的学生？曾经有一位教育家说过，每位教师都能成大师，关键是看你能否在课堂中表现自己最擅长的风格。如果我们生拉硬拽别人的课件，也许我们的教学只会停留在前人走过的地方，缺少自己对教学的理解和思考，造成不切实际的盲目运用。
3.抓住课堂教学的关键，灵活出示课件
好钢要用在刀刃上。现代信息技术是课堂教学的辅助资源，教师一定要在恰当的时机使用现代信息技术，真正让现代信息技术成为学生与教材交流的工具。在课堂中要防止看似运用现代信息技术热热闹闹，实际上却对学生学习毫无意义的课件。
4.让信息技术辅助课堂，而不是代替教师
我们要正视信息技术的作用，不能让信息技术完全代替了教师的必要讲解和板书。在课堂教学中，信息技术只是辅助教学，切忌不能把辅变主，主辅倒置。在教学实践中发现有的老师整节课都要使用信息技术，忽略主要的板书，细致的讲解，忽略了调动学生的积极性及其它的教学手段的运用，使用多媒体手段时间太长太频繁，使学生产生厌烦情绪和疲劳感，不能突出重点内容，也体现不了运用信息技术辅助教学的必要性。
5.信息技术要与学科特点结合，必须现代与传统相结合
每个学科都有他自身的特点，语文注重听、说、读、写，数学注重计算和思维的拓展，而运用信息技术必须与学科紧密结合，不同的学科，采用不同的方式。而不能千篇一律，说到运用，总是一个接一个的播放课件。尤其是在现代教学中，我们不能因为有了信息技术而脱离了粉笔和黑板，“尺有所短，寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板，仍是现代教学媒体无法替代的，首先黑板即时重现力强，随写随看，内容可以增减。
三、信息技术环境下优化教学过程的策略
1.教学设计中运用信息技术的策略——共享资源，唤起需要
在信息技术背景下，教学设计应该由教师和学生共同参与完成。
海量的网络资源让师生双方在知识方面的差距逐渐淡化，而信息技术的成熟，也已让师生共同进行教学设计成为可能。因此，师生双方如果可以做到网络资源的共享、知识储备的共享、教学思路的共享，就完全可以在信息技术环境下共同参与教学设计。
2.课堂教学中运用信息技术的策略——恰当利用，注重生成
与教学设计阶段不同的是，课堂教学本身就是一个分享学习资源，通过信息交流，提升学科素养的过程。在这个过程中，利用好学习资源，显得尤其重要。因此，在课堂教学中使用信息技术，应注意最大程度地发挥信息技术的生成性特点。
信息技术与各种教学方法都有着天然的互融性。与讲授法相结合，它可以让教师的讲解更生动更直观；与讨论法相结合，它可以让师生的视野更开阔，思维更深入；与谈话法相结合，它可以使普及面更广、更能照顾到个体差异……
需要补充的是，在教学过程中运用信息技术，也应注意到其中的人文内涵。例如，信息技术参与课堂教学所带来的课堂组织形式的变化、学生话语权的增强，师生关系的转变等，也许这些对我们民族有更深远的意义。
参考文献：
[1]南国农，信息技术教育与创新人才培养
[2]《教学设计原理》R·M·加涅 L·J·布里格斯 W·W·韦杰 著 皮连生、庞维国等译 华东师范大学出版社
[3]北京师范大学音像出版社出版的《信息技术与学科整合》