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如果说课堂是一池流动的春水,激情则是一股清新的风,吹皱这池春水,让课堂更富有生机。课堂教学是物理教学的基本形式,要提高课堂教学的效率,除了遵循一般的教学原则,合理安排教学内容外,还要灵活运用多种教学方法和手段,而我们的物理课堂教学并不缺少教学的方法与技巧,也不缺少现代化的教学设备与手段,更不缺少先进的教学思想和理念,而缺少的恰恰是教学时的情感,也就是教师的情感、学生的情感以及师生互动的情感。
物理是一门以实验为基础的学科,许多学生感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。在教学过程中,教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法,只能使学生厌烦疲劳,昏昏欲睡,课堂气氛沉闷而缺乏活力。因此,在物理教学中创设情境,激发情感,巧妙设疑,成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。如何让物理课堂充满生机与活力,下面结合本人的教学实际,谈一些自己的浅显见解。
一 设计情境,营造和谐的课堂氛围
在创设教学情境中,教师要精心组织和设计课堂讲授内容,把课本知识和生活实际联系起来。例如,在讲到《弹力》这一节的形变概念时,我说形变就是跟原来长得不一样了。说明后,学生很快就理解和掌握了,且记得牢。
教师还可以运用风趣、诙谐机智的语言来创设情境,使教学生动风趣。因此,教学中教师要进行自我心理调整,带着愉悦的心情上课,选择适当的时机,巧妙地应用风趣语言开导学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。
此外,在营造课堂轻松和谐的氛围时,我们还须正确处理好恬静与活跃、热烈与凝重、宽松与严谨的关系,让学生兴趣盎然地投入学习,大胆地进行创造性思维。爱是教育的基础,情是心灵的钥匙,师生间的情感是教学成败的关键所在。
1 教师必须热爱学生,尊重学生的人格。热爱学生是教师的天职。教师热爱一个学生,则可塑造一个学生;厌恶一个学生,无异于毁弃一个学生。每个人都有自己的尊严和个性,同样学生的人格也不容侮辱和侵犯。由于逻辑性强、思维严密等特点,使得物理这一学科一度成为高中生的弱势学科,女生更为突出。经过调查发现女生学习物理的障碍主要表现为心理、思维和方法障碍,而作为老师就要有足够的热心与耐心,对她们这些障碍进行积极的调适,照顾到她们的思维特点,对较抽象、逻辑性较强的知识点或题目则可以适当的放慢节奏。对她们取得的成绩要给予充分的肯定和鼓励,而不是一味的进行挖苦和讽刺,只有这样学生才会亲其师,信其道,形成和谐的师生关系。
2 加强师生合作,共同树立信心。要学生学好物理,重要的是树立起学生的学习信心,而首要条件则是教师本人要有信心。我每带新班都向学生保证:一定使物理这门课成为各人的优势学科,并根据过去的成绩适当做自我介绍,使学生对教师既了解又敬佩,使每一个学生都在物理课上跃跃欲试。另外,平时教学中要多倾听学生的想法,帮助他们排疑解难,增强师生情感交流,使他们在情感上热爱物理。同时,还应对学生在各种物理活动中所表现出来的热情和良好的思维,及时给予鼓励和表扬,努力建立民主平等的师生关系。
二 巧妙设疑,唤起学生学习物理的兴起
古人云:“学启于思,思源于疑”,“小疑则小进,大疑则大进”。当学生的学习兴趣被诱发出来时,教师要不失时机地引导学生质疑求索,答疑提高。教学中,我们采取多种做法以唤起学生学习物理的兴趣。
1 精心“设疑”。教师要精心设计疑问,巧妙提出疑问。在教学实践中,能否成功运用“设疑法”进行教学,关键在于教师设疑的艺术,所设的问题要富有启发性,符合学生实际,这正是激发学生积极主动思考、讨论的基础。例如,为什么鸟笼外面电闪雷鸣,而鸟笼中的鸟却安然无恙?再如讲到《牛顿第三定律》这一节时,讲了一个小故事:甲、乙两人打架,甲一拳将乙的肋骨打断了,乙告到法院要求甲赔偿医疗费,而甲振振有词的说:“根据牛顿第三定律,我打他的力和他身体对我手的力大小相等,方向相反,作用在同一条直线上应该互不吃亏”。类似这样的问题一提出,就会深深吸引学生探索。但是,“设疑”一定要注意教学的目的性和学生的接受性、兴趣,应力求创设一种使学生产生疑问、渴望解答的情境,以保证学生获得正确的科学知识。
2 “正反”对比。学生尽管掌握了一定的物理基础知识,对概念也有一定的理解,但由于受种种思维障碍的影响,再加上没有养成良好的解题习惯,在解题过程中常会出现错误,对于他们在知识上暴露出的缺陷,可让学生发表自己的看法,然后分析其错误的原因,并做出正确的解答。这样通过正反对比的思考和分析,可加深对物理知识的理解。
3 培养分析、解决问题的能力。这可使学生的创新思维能力和分析解决问题的能力得到提高。
4 鼓励学生提问题。让学生向教师质疑,让课堂充满问题,倡导“没有错误的问题,只有不完善的答案”,以此激发学生的批判性、发散性思维。我主张教师不再是课堂教学的主宰,而是学生创新学习的设计师和引路人,学生疑难问题的解答人。
5 运用“一题多解”和“多题一解”的方法,克服题海战术,培养探索精神。通过一题多解帮助学生加深对各种解法的认识,提高学生灵活运用物理知识的能力。
6 发挥实验的魅力,激发学生的兴趣。凡是课本上规定的实验我都认真做好。此外,各种可以激发兴趣的做法引入课堂,以趣激学,始终使学生保持浓厚的学习兴趣,对大面积提高物理教学质量作用很大。
总之,新世纪的教育需要具有新观念的教师来实施,物理课堂教学的改革,需要我们广大物理教师的努力探索,让物理课堂更加充满生机与活力。
物理是一门以实验为基础的学科,许多学生感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。在教学过程中,教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法,只能使学生厌烦疲劳,昏昏欲睡,课堂气氛沉闷而缺乏活力。因此,在物理教学中创设情境,激发情感,巧妙设疑,成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。如何让物理课堂充满生机与活力,下面结合本人的教学实际,谈一些自己的浅显见解。
一 设计情境,营造和谐的课堂氛围
在创设教学情境中,教师要精心组织和设计课堂讲授内容,把课本知识和生活实际联系起来。例如,在讲到《弹力》这一节的形变概念时,我说形变就是跟原来长得不一样了。说明后,学生很快就理解和掌握了,且记得牢。
教师还可以运用风趣、诙谐机智的语言来创设情境,使教学生动风趣。因此,教学中教师要进行自我心理调整,带着愉悦的心情上课,选择适当的时机,巧妙地应用风趣语言开导学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。
此外,在营造课堂轻松和谐的氛围时,我们还须正确处理好恬静与活跃、热烈与凝重、宽松与严谨的关系,让学生兴趣盎然地投入学习,大胆地进行创造性思维。爱是教育的基础,情是心灵的钥匙,师生间的情感是教学成败的关键所在。
1 教师必须热爱学生,尊重学生的人格。热爱学生是教师的天职。教师热爱一个学生,则可塑造一个学生;厌恶一个学生,无异于毁弃一个学生。每个人都有自己的尊严和个性,同样学生的人格也不容侮辱和侵犯。由于逻辑性强、思维严密等特点,使得物理这一学科一度成为高中生的弱势学科,女生更为突出。经过调查发现女生学习物理的障碍主要表现为心理、思维和方法障碍,而作为老师就要有足够的热心与耐心,对她们这些障碍进行积极的调适,照顾到她们的思维特点,对较抽象、逻辑性较强的知识点或题目则可以适当的放慢节奏。对她们取得的成绩要给予充分的肯定和鼓励,而不是一味的进行挖苦和讽刺,只有这样学生才会亲其师,信其道,形成和谐的师生关系。
2 加强师生合作,共同树立信心。要学生学好物理,重要的是树立起学生的学习信心,而首要条件则是教师本人要有信心。我每带新班都向学生保证:一定使物理这门课成为各人的优势学科,并根据过去的成绩适当做自我介绍,使学生对教师既了解又敬佩,使每一个学生都在物理课上跃跃欲试。另外,平时教学中要多倾听学生的想法,帮助他们排疑解难,增强师生情感交流,使他们在情感上热爱物理。同时,还应对学生在各种物理活动中所表现出来的热情和良好的思维,及时给予鼓励和表扬,努力建立民主平等的师生关系。
二 巧妙设疑,唤起学生学习物理的兴起
古人云:“学启于思,思源于疑”,“小疑则小进,大疑则大进”。当学生的学习兴趣被诱发出来时,教师要不失时机地引导学生质疑求索,答疑提高。教学中,我们采取多种做法以唤起学生学习物理的兴趣。
1 精心“设疑”。教师要精心设计疑问,巧妙提出疑问。在教学实践中,能否成功运用“设疑法”进行教学,关键在于教师设疑的艺术,所设的问题要富有启发性,符合学生实际,这正是激发学生积极主动思考、讨论的基础。例如,为什么鸟笼外面电闪雷鸣,而鸟笼中的鸟却安然无恙?再如讲到《牛顿第三定律》这一节时,讲了一个小故事:甲、乙两人打架,甲一拳将乙的肋骨打断了,乙告到法院要求甲赔偿医疗费,而甲振振有词的说:“根据牛顿第三定律,我打他的力和他身体对我手的力大小相等,方向相反,作用在同一条直线上应该互不吃亏”。类似这样的问题一提出,就会深深吸引学生探索。但是,“设疑”一定要注意教学的目的性和学生的接受性、兴趣,应力求创设一种使学生产生疑问、渴望解答的情境,以保证学生获得正确的科学知识。
2 “正反”对比。学生尽管掌握了一定的物理基础知识,对概念也有一定的理解,但由于受种种思维障碍的影响,再加上没有养成良好的解题习惯,在解题过程中常会出现错误,对于他们在知识上暴露出的缺陷,可让学生发表自己的看法,然后分析其错误的原因,并做出正确的解答。这样通过正反对比的思考和分析,可加深对物理知识的理解。
3 培养分析、解决问题的能力。这可使学生的创新思维能力和分析解决问题的能力得到提高。
4 鼓励学生提问题。让学生向教师质疑,让课堂充满问题,倡导“没有错误的问题,只有不完善的答案”,以此激发学生的批判性、发散性思维。我主张教师不再是课堂教学的主宰,而是学生创新学习的设计师和引路人,学生疑难问题的解答人。
5 运用“一题多解”和“多题一解”的方法,克服题海战术,培养探索精神。通过一题多解帮助学生加深对各种解法的认识,提高学生灵活运用物理知识的能力。
6 发挥实验的魅力,激发学生的兴趣。凡是课本上规定的实验我都认真做好。此外,各种可以激发兴趣的做法引入课堂,以趣激学,始终使学生保持浓厚的学习兴趣,对大面积提高物理教学质量作用很大。
总之,新世纪的教育需要具有新观念的教师来实施,物理课堂教学的改革,需要我们广大物理教师的努力探索,让物理课堂更加充满生机与活力。