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词汇是构成语言的三大要素之一，没有足够的词汇，就不能有效地进行听、说、读、写训练。随着新课程标准的全面实施，初中英语词汇教学越来越受到大家的重视。笔者认为，英语词汇教学法只有与时俱进，才能取得良好的教学效果，具体必须从以下几方面着手：
一、通过联想，加深学生对词汇的理解和记忆
在课堂教学中，教师只有正确引导学生围绕一个主题来联想单词，才能使学生脑海中的旧词和新词纷联系起来，才能达到温故而知新的目的。譬如，我在教学牛津英语8A Unit4 Wild Animals时，开门见山地向学生提问： “What do you think of when I say ‘Giant Panda’？” 并要求学生把联想到的单词全部写在纸上，不到三分钟，不少学生一口气写出了二十多个单词，思维敏锐的学生写出的单词甚至多达三十个。学生联想到的单词主要有： white， bear， fat， black， zoo， strong， forest， bamboo shoot， mountain， bamboo， nature reserve， slowly， protect， rare， wild animal， die， dangerous （in danger）， hunter， fur， peaceful， quiet等。在此过程中，英语基础好的学生向大家展示了自己丰富的词汇量，赢得了师生的一致好评；那些基础较差的学生也享受到了联想单词的快乐，同时也学会了一些新的、非常实用的单词，诸如：高山（mountain）、竹笋（bamboo shoot）、稀有的（rare）、自然保护区（nature reserve）……联想词汇法一般适用于进入一个新的单元时的新课导入，教师采用联想词汇法来引入这个单元或这节课的主题时，学生的良好表现总是出人意料，也会取得事半功倍的教学效果。
二、创设情境，激发学生学习单词的积极性
教师在课堂教学中巧妙地创设生活化的教学情境，有利于学生在轻松愉快的氛围中学习单词。虽然教学情境是模拟的，但仍会让学生感觉置身于真正的日常生活情境之中。为了让学生学习打电话的常用语言，我带了两部手机让学生来模拟真实通话。例如，A： Hello！ May I speak to Jim？ B： I’m sorry. He isn’t here. Can I take a message for you？ A： OK！ This is Kate. My telephone number is 87654321. B： All right. A： Thank you very much. Bye. B： Bye. 当然，教师还可以创设借物、购物、问路、邀请和探望病人等生活中的交际情境，让学生饶有兴致地学习英语，从而提高课堂教学效率。
三、归类总结，提高学生记忆单词的能力
在新课程改革背景下，学生的主体地位越来越突出。教师引导学生进行归类和总结，不仅能有效激活学生学习英语的积极性和创造性，而且能为学生的语言综合运用能力奠定坚实的基础。学生通过归类和总结，能够从被动学习的状态中解脱出来，从而积极主动地对知识进行梳理和汇总；同时，在教师的恰当指导下，真正实现自主探究学习的目标。如牛津初中英语8B Unit3 Online Travel是有一定难度但又相当实用的单元，总共包含九十二个生词，其中六十五个四会词。我在教学这个单元的时候尝试采用化零为整的归类方法，紧紧围绕与 computer 有关的词汇进行搜集和整理。与Computer相关的名词有：键盘（keyboard）、屏幕（screen）、软盘（floppy disk）、键（key） 、图标（icon）、硬盘（hard disk）、光标（cursor）、打印机（printer）、光盘（CD-ROM）、鼠标（mouse）、指令（instruction）、程序（program）、电子辞典（e-dictionary）、电子邮件（e-mail）、文字处理（word processing）、设置（setting）、工作表（worksheet）、内存（memory）、窗口（window）。至于与computer有关的动词则包括： search for， receive， draw， design， send， print， store， control， restart， check， connect， type， appear， press， double click。当然，该单元的词汇也可以从computer game的角度进行整理，教师只要大胆尝试，就会取得意想不到的效果。
四、直观教学，让学生在轻松愉快的教学氛围中学习单词
所谓直观教学法就是指教师巧妙地运用多媒体技术、实物、图片和简笔画等进行词汇教学。这种方法简便直观、易于操作，尤其适合七年级的课堂教学。作为教师，应该精心制作课件，把教学内容呈现在栩栩如生的活动画面上，再配上合适的配音，这样才能集中学生的注意力。譬如，我在教学7A Unit3 Halloween的Reading时， 鉴于costume，mask，pumpkin，lantern，sharp，tooth，chocolate等较多的单词，就把它们呈现于活动的画面上，学生在轻松愉快地教学氛围中牢固掌握了新单词。
一、通过联想，加深学生对词汇的理解和记忆
在课堂教学中，教师只有正确引导学生围绕一个主题来联想单词，才能使学生脑海中的旧词和新词纷联系起来，才能达到温故而知新的目的。譬如，我在教学牛津英语8A Unit4 Wild Animals时，开门见山地向学生提问： “What do you think of when I say ‘Giant Panda’？” 并要求学生把联想到的单词全部写在纸上，不到三分钟，不少学生一口气写出了二十多个单词，思维敏锐的学生写出的单词甚至多达三十个。学生联想到的单词主要有： white， bear， fat， black， zoo， strong， forest， bamboo shoot， mountain， bamboo， nature reserve， slowly， protect， rare， wild animal， die， dangerous （in danger）， hunter， fur， peaceful， quiet等。在此过程中，英语基础好的学生向大家展示了自己丰富的词汇量，赢得了师生的一致好评；那些基础较差的学生也享受到了联想单词的快乐，同时也学会了一些新的、非常实用的单词，诸如：高山（mountain）、竹笋（bamboo shoot）、稀有的（rare）、自然保护区（nature reserve）……联想词汇法一般适用于进入一个新的单元时的新课导入，教师采用联想词汇法来引入这个单元或这节课的主题时，学生的良好表现总是出人意料，也会取得事半功倍的教学效果。
二、创设情境，激发学生学习单词的积极性
教师在课堂教学中巧妙地创设生活化的教学情境，有利于学生在轻松愉快的氛围中学习单词。虽然教学情境是模拟的，但仍会让学生感觉置身于真正的日常生活情境之中。为了让学生学习打电话的常用语言，我带了两部手机让学生来模拟真实通话。例如，A： Hello！ May I speak to Jim？ B： I’m sorry. He isn’t here. Can I take a message for you？ A： OK！ This is Kate. My telephone number is 87654321. B： All right. A： Thank you very much. Bye. B： Bye. 当然，教师还可以创设借物、购物、问路、邀请和探望病人等生活中的交际情境，让学生饶有兴致地学习英语，从而提高课堂教学效率。
三、归类总结，提高学生记忆单词的能力
在新课程改革背景下，学生的主体地位越来越突出。教师引导学生进行归类和总结，不仅能有效激活学生学习英语的积极性和创造性，而且能为学生的语言综合运用能力奠定坚实的基础。学生通过归类和总结，能够从被动学习的状态中解脱出来，从而积极主动地对知识进行梳理和汇总；同时，在教师的恰当指导下，真正实现自主探究学习的目标。如牛津初中英语8B Unit3 Online Travel是有一定难度但又相当实用的单元，总共包含九十二个生词，其中六十五个四会词。我在教学这个单元的时候尝试采用化零为整的归类方法，紧紧围绕与 computer 有关的词汇进行搜集和整理。与Computer相关的名词有：键盘（keyboard）、屏幕（screen）、软盘（floppy disk）、键（key） 、图标（icon）、硬盘（hard disk）、光标（cursor）、打印机（printer）、光盘（CD-ROM）、鼠标（mouse）、指令（instruction）、程序（program）、电子辞典（e-dictionary）、电子邮件（e-mail）、文字处理（word processing）、设置（setting）、工作表（worksheet）、内存（memory）、窗口（window）。至于与computer有关的动词则包括： search for， receive， draw， design， send， print， store， control， restart， check， connect， type， appear， press， double click。当然，该单元的词汇也可以从computer game的角度进行整理，教师只要大胆尝试，就会取得意想不到的效果。
四、直观教学，让学生在轻松愉快的教学氛围中学习单词
所谓直观教学法就是指教师巧妙地运用多媒体技术、实物、图片和简笔画等进行词汇教学。这种方法简便直观、易于操作，尤其适合七年级的课堂教学。作为教师，应该精心制作课件，把教学内容呈现在栩栩如生的活动画面上，再配上合适的配音，这样才能集中学生的注意力。譬如，我在教学7A Unit3 Halloween的Reading时， 鉴于costume，mask，pumpkin，lantern，sharp，tooth，chocolate等较多的单词，就把它们呈现于活动的画面上，学生在轻松愉快地教学氛围中牢固掌握了新单词。