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【摘 要】 经济发展,社会进步,必定需要高素质人才,这就需要突破,创新,改革。素质教育背景下的新课改开展得如火如荼,在新课改形势下,作为一线教师应该如何推动历史教学,有待我们进一步研究与探索。
【关键词】 素质教育 新课改 历史教学
“百年大计,教育为本”,这是已在我国包括在世界上流行多年的一句话,如今已到21世纪,这种观点更显出其重要性。但自恢复高考以来,我国培养人才的方式一直是应试教育,而这种模式培养出来的人才逐渐落伍,不能适应形势发展的需要。所以我们需要在教育上进行突破,首先应该改变这种模式,注重对受教育者思想道德素质、个性发展、身体健康和心理健康的培养;这就是素质教育。那么,我们如何才能实现素质教育呢?我认为关键是课程改革。
1 素质教育下的新课改
有人认为,现行的应试教育是被教育者以被动接受为主,而素质教育以被教育者的主动探究为主。我认为这种概括有道理,但是有局限性。因为它只针对被教育者,却忽视了教育者以及所有社会认识的作用。新课改除了针对教育者自身专业素质和教学方式进行改革以外,还包括国家教育制度的改革、高考制度的改革和被教育者使用教材的改革。可以说四者是有机结合、密不可分、相互促进、共同发展的。
1.1 国家教育制度的改革为素质教育的实现明确了大政方针。应该说这也为高考制度的改革明确了新思路。我认为杨东平、储朝晖、王烽三位专家的观点比较全面而深刻的诠释了教育制度的新理念和价值,即教育应注重普及性、公平性、民主性、人文性和实用性。沿着这种思路,高考制度也势必要进行大的调整,否则就会被社会淘汰。
1.2 高考制度的改革应该是素质教育的试金石。高考以什么样的形式考,考什么内容,怎样录取等一系列问题为教育教学提供了教学依据。这样看来,真正制约素质教育实行的瓶颈就在于此。教育部考试中心主任戴家干表示:高考改革不再唯分论,这也为我们进行新课程改革提供了契机。
1.3 教育课程改革有力地推动了素质教育的推行与实践。教育教学依赖于教材,不同的课程编制也将影响我们教学方式的变化,所以新课改的确定为我们在教学方式方面的突破提供了更大的空间。这也符合了我们发展素质教育的宗旨。
1.4 教育者是站在第一线的,上面三项能否得到真正贯彻,关键在于教育者自身。
2 历史教学方式新思考
通过以上分析,我们不难看到新课改和历史教学方式的变化联系甚密。搞好历史教学,要认真学习《课标》,以课程观取代教材观,对教材进行整合。这是因为虽然新课改注重了对历史事件、历史人物、历史现象的叙述和探讨,但是我们还应该看到这种专题式体例缺乏全面性和整体性。往往会出现一个历史事件被分割成若干块,或在同一个模块的几个专题中分别叙述的情形,从而淡化了历史学科的两个基本特性,即时序性和全面性。所以,针对这种情况,作为教师应该合理地辩证地去看待新课改,发挥聪明才智去利用它,丰富它,发展它,真正把教学搞活。那么,我们在这种体例之下,如何才能实现有效的历史教学呢?
2.1 要不断探索新的教学方式。各种资料显示,南方一些高中学校较早实施新课改,一些经验也值得学习和借鉴,比如已被广泛推广的“师生互动教学”法。所谓师生互动,就是要探索因材施教的形式,充分发挥教师的主导与学生的主体作用,就是要实现教师教学方式的多样化和学生学习的兴趣化,全面培养学生。美国资深教育家梅里尔·哈明在他的《教学的革命》中说:“不管学生看上去是多么的无可救药,也一定要相信他们能够或马上就会取得显著进步。千万不能放弃任何一个学生,我们谁也无法肯定他会在何时取得显著进步。人的潜力比我们绝大多数人所了解的要大得多,也可能超过他们自己所了解的。要相信潜力在任何一刻都会爆发。”由此看来,探索一种新的教学方式,激发学生的学习兴趣,从根本上激发学生的潜能,可以提高教学效率。
2.2 发挥教师的主导多用。首先,教师应该用语言去感染学生,也就是要把历史讲“活”。当然这一点需要老师有较强的业务素质,因为就历史课而言,不可能总是讲历史故事,而是要将历史知识用一种合适的风趣的语言传递出来,让学生产生兴趣,这是第一步,也是老师的巨大成功。其次,教师应尊重历史,科学教学。历史是客观的,它不能被随意扭曲,否则就会失去其本来的意义和价值。因此,不能为了迎合学生,而忽视教学内容,让历史失去客观性。
2.3 体现学生的主体作用。学生是学习的主体,老师的教是为学生的学服务的。我们要尊重学生,善待学生,尊重学生的观点、思想,让学生产生“心理安全”,但又不能放纵学生。以本人所教的特长生为例:前两年,专心于专业学习,动力十足;最后一年,转入文化课学习,便精神萎靡。又因为面临高考,便精神焦虑,兴趣全无,高考也草草收场,一无所获。面对这些学生,我们应该给予他们足够的尊重,促使他们思维活跃,同时又有必要也必须对其进行一定的约束,以促其发展。只有这样,才有助于他们最终成才。
总之,素质教育的实施,有赖于高中新课程改革;高中教育改革的成败,将直接影响着国民素质和人才的质量。因此,作为一线教师,我们只能乘着新课改的东风,改变我们的思想观念,改变我们的教学方式,勇于实践,努力探索,勇往直前。
参考文献
1 互动合作.自主学习的教学模式初探
2 教学的革命——创新教育课程设计
3 心理安全:历史课堂学生主体性彰显的保障
【关键词】 素质教育 新课改 历史教学
“百年大计,教育为本”,这是已在我国包括在世界上流行多年的一句话,如今已到21世纪,这种观点更显出其重要性。但自恢复高考以来,我国培养人才的方式一直是应试教育,而这种模式培养出来的人才逐渐落伍,不能适应形势发展的需要。所以我们需要在教育上进行突破,首先应该改变这种模式,注重对受教育者思想道德素质、个性发展、身体健康和心理健康的培养;这就是素质教育。那么,我们如何才能实现素质教育呢?我认为关键是课程改革。
1 素质教育下的新课改
有人认为,现行的应试教育是被教育者以被动接受为主,而素质教育以被教育者的主动探究为主。我认为这种概括有道理,但是有局限性。因为它只针对被教育者,却忽视了教育者以及所有社会认识的作用。新课改除了针对教育者自身专业素质和教学方式进行改革以外,还包括国家教育制度的改革、高考制度的改革和被教育者使用教材的改革。可以说四者是有机结合、密不可分、相互促进、共同发展的。
1.1 国家教育制度的改革为素质教育的实现明确了大政方针。应该说这也为高考制度的改革明确了新思路。我认为杨东平、储朝晖、王烽三位专家的观点比较全面而深刻的诠释了教育制度的新理念和价值,即教育应注重普及性、公平性、民主性、人文性和实用性。沿着这种思路,高考制度也势必要进行大的调整,否则就会被社会淘汰。
1.2 高考制度的改革应该是素质教育的试金石。高考以什么样的形式考,考什么内容,怎样录取等一系列问题为教育教学提供了教学依据。这样看来,真正制约素质教育实行的瓶颈就在于此。教育部考试中心主任戴家干表示:高考改革不再唯分论,这也为我们进行新课程改革提供了契机。
1.3 教育课程改革有力地推动了素质教育的推行与实践。教育教学依赖于教材,不同的课程编制也将影响我们教学方式的变化,所以新课改的确定为我们在教学方式方面的突破提供了更大的空间。这也符合了我们发展素质教育的宗旨。
1.4 教育者是站在第一线的,上面三项能否得到真正贯彻,关键在于教育者自身。
2 历史教学方式新思考
通过以上分析,我们不难看到新课改和历史教学方式的变化联系甚密。搞好历史教学,要认真学习《课标》,以课程观取代教材观,对教材进行整合。这是因为虽然新课改注重了对历史事件、历史人物、历史现象的叙述和探讨,但是我们还应该看到这种专题式体例缺乏全面性和整体性。往往会出现一个历史事件被分割成若干块,或在同一个模块的几个专题中分别叙述的情形,从而淡化了历史学科的两个基本特性,即时序性和全面性。所以,针对这种情况,作为教师应该合理地辩证地去看待新课改,发挥聪明才智去利用它,丰富它,发展它,真正把教学搞活。那么,我们在这种体例之下,如何才能实现有效的历史教学呢?
2.1 要不断探索新的教学方式。各种资料显示,南方一些高中学校较早实施新课改,一些经验也值得学习和借鉴,比如已被广泛推广的“师生互动教学”法。所谓师生互动,就是要探索因材施教的形式,充分发挥教师的主导与学生的主体作用,就是要实现教师教学方式的多样化和学生学习的兴趣化,全面培养学生。美国资深教育家梅里尔·哈明在他的《教学的革命》中说:“不管学生看上去是多么的无可救药,也一定要相信他们能够或马上就会取得显著进步。千万不能放弃任何一个学生,我们谁也无法肯定他会在何时取得显著进步。人的潜力比我们绝大多数人所了解的要大得多,也可能超过他们自己所了解的。要相信潜力在任何一刻都会爆发。”由此看来,探索一种新的教学方式,激发学生的学习兴趣,从根本上激发学生的潜能,可以提高教学效率。
2.2 发挥教师的主导多用。首先,教师应该用语言去感染学生,也就是要把历史讲“活”。当然这一点需要老师有较强的业务素质,因为就历史课而言,不可能总是讲历史故事,而是要将历史知识用一种合适的风趣的语言传递出来,让学生产生兴趣,这是第一步,也是老师的巨大成功。其次,教师应尊重历史,科学教学。历史是客观的,它不能被随意扭曲,否则就会失去其本来的意义和价值。因此,不能为了迎合学生,而忽视教学内容,让历史失去客观性。
2.3 体现学生的主体作用。学生是学习的主体,老师的教是为学生的学服务的。我们要尊重学生,善待学生,尊重学生的观点、思想,让学生产生“心理安全”,但又不能放纵学生。以本人所教的特长生为例:前两年,专心于专业学习,动力十足;最后一年,转入文化课学习,便精神萎靡。又因为面临高考,便精神焦虑,兴趣全无,高考也草草收场,一无所获。面对这些学生,我们应该给予他们足够的尊重,促使他们思维活跃,同时又有必要也必须对其进行一定的约束,以促其发展。只有这样,才有助于他们最终成才。
总之,素质教育的实施,有赖于高中新课程改革;高中教育改革的成败,将直接影响着国民素质和人才的质量。因此,作为一线教师,我们只能乘着新课改的东风,改变我们的思想观念,改变我们的教学方式,勇于实践,努力探索,勇往直前。
参考文献
1 互动合作.自主学习的教学模式初探
2 教学的革命——创新教育课程设计
3 心理安全:历史课堂学生主体性彰显的保障