课堂是学生学习的天堂，学习的天堂应该是安全的。在这里，没有冷漠，没有白眼，没有嘲讽，没有打击，只有民主、信任、宽容；在这里，没有话语霸权，没有知识垄断，没有书本限制，没有标准答案的禁锢，只有奇思妙想；在这里，没有考试的陷阱，没有名次的恐惧，没有高中考的末日审判，只有知识探索的快乐，思维“漂流”乃至思维“蹦极”的刺激！
　　课堂是学生成长的主阵地，是思维发展与实践的“孕育床”。安全是学生心理最重要的需求。安全的课堂是为人的发展服务的，也是人以及人与物综合关系的结果。安全的课堂能提高人的生命质量，当然也能提高课堂的教育教学质量。因为，安全的课堂本身就具有很高的育人价值和发展意义。
　　课堂安全彰显教育价值。参与课堂是学生的权利，也是学生在场的体现。这种课堂权益的保障，生命在场的尊重，是课堂安全的重要指标之一。课堂安全是学生在课堂上一种正常的、自然的心理需求。这种心理需求不断得到满足，学生才能以愉悦的心境参与学习活动。科学研究表明，学生在愉悦状态下，学习的主动性与创造性更加强烈，激情更加高涨，思维更加活跃，理解与记忆更加准确。在安全的课堂上学生才敢说、敢疑、敢问、敢写、敢演，这是学生进步的阶梯。概言之，课堂安全是课堂高效的基础和条件。
　　从人脑学习机制来说，在安全的环境下，人脑的确能够更有效吸收，快速反应，因此课堂安全也是高效课堂实践的途径之一。
　　从学生成长发展的需求看，课堂安全是学生身心健康成长的保证。在成长过程中，学生大部分时间都在学校和同学、教师相处，因此安全的课堂环境对学生的成长有着举足轻重的作用。在安全环境下成长的人更宽容，社会交往能力、情感体验以及认知能力都更强。一个惶惶不可终日的学生不可能学好，更不可能有所创造。
　　人活着，都有一种被认同、尊重、理解，以及自我实现的需要，青少年也是如此，有时表现得更强烈。
　　课堂安全应该从课堂硬件和软件两方面来营造。从课堂硬件上说，课堂硬件包括校舍环境以及课堂设备、用具。处于危房下上课的孩子怎么能自由快乐健康地成长，怎么能获得好的学习成绩？
　　而软件指的是心理安全。学生在课堂上能做到不焦虑、不恐惧、不孤独、不自卑，这样的课堂才能称得上是安全的课堂。在安全的课堂上学生会有一种稳定的、放松的、愉悦的、积极的、开放的心理环境。主要的外在表现为：学生能够无所顾忌地发表自己的见解，而不担心被讥讽、被指责、被批评；学生能积极主动地参与自我探究、小组合作、交流分享等活动，而不感觉到紧张、自卑、孤独；学生感到师生、生生关系和谐，而没有任何沟通交流的心理障碍；学生感觉到时常被尊重、被重视，而没有被伤害、被冷落、被歧视的感觉；学生真切感受到学习的乐趣和生命的意义，而没有痛苦感、乏味感；学生敢于尝试、敢于“冒险”，而不怕失败、无所畏惧，竞争面前不逃避。只有让学生真正拥有轻松、活泼、自由的学习体验，才能让学生享受到学习的快乐和幸福。
　　师生关系是影响学生心理安全的重要原因。有怎样的师生关系，就会有怎样的课堂师生生命状态。如果教师能够充分认识课堂安全对于学生课堂学习中注意力的重大影响，就会自觉维护课堂安全，创设和谐的课堂学习氛围。具体来说，教师要满含善意地微笑，不要板着冷脸去维护课堂秩序；当学生回答问题出错时，教师要从学生思路出发，多想想学生为什么会这样回答问题，有没有合理的地方，不能讽刺挖苦学生，从而给学生造成不敢回答问题的恐惧心理。教师已经不再是传统课堂中的“教主”，而变成了课堂中的组织者、指导者和合作者，师生关系是平等与合作，教师的一切行为将服务于学生的学习。学生只有在师生关系融洽、民主和谐的课堂中，才会把教师看做是良师益友，获得充分的安全感，才能形成高涨的自主学习兴趣和进取精神。创设民主和谐的课堂气氛，教师要以和蔼可亲的表情和语言与学生交流，要无条件地关注每一个学生，要让学生感受到教师真诚的关怀；教师要尊重学生的选择，尊重学生的不同见解，尊重学生的个性；教师要及时通过动作、神态、语言等方式，给予学生激励，这就是给予学生安全感最好的方式。学生的学习水平是有差异的，而在课堂上，教师营造一种互相请教、互相解答的氛围，会有利于学生之间的互相接纳，也能更好地营造安全氛围。这就要求教师要具有倾听的艺术。倾听就是专注、耐心、主动地听，不仅要听懂学生通过语言、行为所表达出来的信息，还要听出他们没有明确表达的、隐含的内容。即便是学生的表达有缺陷，教师也不要随意打断学生的话语；对待学生表达中的错误，教师要善意地进行纠正或启发引导。倾听能够创造一种安全温暖的气氛，使学生能够更加开放自己的内心，更加坦率地表达真实的想法。教师的倾听，向学生传达了一种真诚、肯定和无条件的关注，使学生感觉到尊重与接纳，感觉到安全。每个人都喜欢和尊重自己谈话的人交流。此外，教师要创建以“大气、诚信、平等、博爱、文明”为主旋律的班级文化。在这样的班级里师生平等、互尊互助、教学相长；在这样的班级里学生获得归属与爱、感受到的是家的温暖；在这样的班级里处处、时时散发着人性的光芒；在这样的班级里学生个个阳光灿烂、积极进取。班级应当是学生健康成长的精神家园，优秀的班级文化是“班级安全”的根本和前提。
　　教师必须要尊重学生，保护学生的思维，不可以随便评断学生，更不可以轻易对学生的问题下结论，尤其不可以对学生本人下负面结论。面对学生的问题，教师会首先肯定学生敢于提问的行为，肯定学生愿意去思考，愿意提出问题。一般来说，教师会和蔼地解答，如遇到无法解答的问题，教师会坦率地承认自己不知道，并鼓励、组织其他学生进行讨论，若没有这样的机会，教师会建议学生去寻找资料，或者给出学生一个方向指引，比如读某一本书，或者读某位学者的文章。没有强制，只有自动自发；没有控制，只有引导和激励；没有讽刺挖苦，只有鼓励和抚慰；没有严厉训斥，只有和风细雨；没有歧视和放弃，只有仁爱与公平；没有嫉妒与排斥，只有友爱与互助。高效课堂致力于课堂文化的重建，紧紧围绕如何让学生“爱学、会学、学会、乐学、学得高效”，注重激发生命活力，落脚于全面发展和个性张扬。这一切都是以课堂安全为文化背景，以课堂安全为孕育高效的土壤。
　　（责任编辑 黄晓）